Формирование профессиональной культуры у студентов психолого-педагогического факультета (стр. 1 )

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 2

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА.. 7

1.1. Сущность и содержание профессионализма специалиста и его профессиональной культуры. 7

1.2. Профессионально-педагогическая культура преподавателя как условие творческого саморазвития личности студента. 13

1.3. Критерии профессиональной компетентности будущих педагогов и поэтапного становления профессионала. 23

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ.. 32

2.1. Программа исследования. 32

2.2. Анализ и результаты диагностики. 34

2.3. Рекомендации для студентов психолого-педагогического факультета по повышению профессиональной культуры.. 51

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 63

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 66

ПРИЛОЖЕНИЕ. 71

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы исследования: В совокупности факторов, определяющих решающие успехи в воспитании будущего поколения, важнейшая роль принадлежит педагогу.

В последние годы в профессиональной образовательной среде усилилось внимание к оценкам уровня профессиональной квалификации обучающихся и выпускников психолого-педагогических факультетов. Это связано с повышением требований к квалификации специалистов со стороны работодателей, в связи с необходимостью обеспечения конкурентоспособности в области образования.

Назрела необходимость такой общекультурной и профессиональной подготовки специалиста-выпускника педагогического учебного заведения, на основе, которой он сам смог бы достичь высокого уровня развития духовно-нравственной сферы собственной личности, обладал бы готовностью к целенаправленному систематическому воспитанию подрастающего поколения в обозначенном направлении. Подготовка такого специалиста должна учитывать социально-экономическую ситуацию в нашей стране и строиться на опережении. Прежде всего, это касается педагогов, поскольку именно от качества учебно-воспитательного процесса в школе во многом зависит становление личностных качеств подрастающего поколения.

Основные принципы образовательной политики в России, определенные в Законе РФ «Об образовании»[1] и Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»[2], раскрыты в Национальной доктрине образования в РФ до 2025 года и Федеральной программе развития образования. Их развивает Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

Проблемы формирования профессиональной культуры, социального и духовно-нравственного развития студентов, раскрытие их творческого потенциала должны стать основополагающими в совершенствовании профессиональной подготовки и воспитании студентов.

В связи с этим в подготовке педагога новой формации необходимо уделять большое внимание формированию его профессиональной педагогической культуры.

Степень научной разработанности: Определяющее значение в нашем исследовании имели работы, раскрывающие проблемы профессионально-педагогической культуры (, , ), гуманистической педагогики, личностно–ориентированного образования (, ), развития и саморазвития личности педагога в процессе осуществления им педагогической деятельности (, , ), социокультурной детерминации профессионально-педагогической деятельности (, , ), профессионального становления личности (),

Исследованию профессиональной компетентности посвящены многие работы философов, психологов, педагогов, в том числе , , и др.

Культурологический подход к исследованию педагогической деятельности рассматривали такие ученые как , , и др. Исследованиями по проблеме формирования культуры студентов высшей школы занимались , Г. Г. , -Калик и др.

Слагаемые профессиональной культуры педагога выделяли в своих работах , , , и др.

Проблема развития профессиональной культуры компетентности педагога в процессе обучения в вузе является на современном этапе одной из наиболее интересных и значимых проблем, требующих дальнейшего осмысления ряда психолого-педагогических феноменов, составляющих ее содержание, и эмпирического исследования эффективности вариативных программ перестройки вузовского образования.

Целью исследования является формирование и развитие профессиональной культуры будущих специалистов психолого-педагогического факультета в условиях обучения в вузе.

Объект исследования: процесс формирования профессиональной культуры студентов психолого-педагогического факультета.

Предмет исследования: педагогические условия формирования профессиональной культуры и компетентности у студентов в процессе вузовского обучения.

С учетом выявленной проблемы и поставленной цели, а также в соответствии с объектом и предметом исследования определены следующие задачи исследования:

1. рассмотреть сущность и содержание профессионализма специалиста и его профессиональной культуры;

2. проанализировать профессионально-педагогическую культуру преподавателя как условие творческого саморазвития личности студента;

3. выявить критерии профессиональной компетентности будущих педагогов и поэтапного становления профессионала;

4. провести исследование уровня сформированности профессиональной культуры у студентов;

5. дать рекомендации для студентов психолого-педагогического факультета по повышению профессиональной культуры.

Нами была выдвинута гипотеза исследования: формирование профессиональной культуры студентов в системе педагогического вуза будет способствовать повышению качества подготовки, если:

- будут определены организационно-педагогические условия повышения профессиональной культуры студентов в педагогическом вузе.

- предложена методика диагностики уровней сформированности профессиональной культуры студентов педвуза;

- уровень развития педагогической культуры педагога будет зависеть от уровня сформированности его психолого-педагогической компетентности;

- будет разработана и внедрена в образовательный процесс вуза модель педагогической системы, позволяющая обеспечить достижение более высокого уровня сформированности профессиональной культуры у студентов.

Цель, задачи, объект, предмет определили методы исследования:

1)  изучение, обработка и анализ научных источников по проблеме исследования;

2)  анализ научной литературы, учебников и пособий по психологии, педагогике, профессиональному самоопределению, культурологи, философии, социологии и др.;

3)  экспериментальное исследование профессиональной культуры студентов вуза.

Теоретическая и практическая значимость исследования: Получены данные, характеризующие уровень культуры современных студентов психолого-педагогического факультета. Результаты исследования могут быть использованы в практической работе преподавателями, кураторами и другими субъектами воспитания в высшей школе, а также самими студентами в работе по самовоспитанию личности, характера, общей и педагогической культуры.

Некоторые положения работы могут быть использованы для дальнейшей теоретической разработки вопросов становления и развития профессиональной культуры, систематизации понятийного аппарата при социологическом анализе профессиональной культуры педагогов общего и профессионального образования, для разработки курсов: «Профессиональная культура педагога», «Социология культуры», «Социология образования» для студентов различных специальностей.

Базой опытно-экспериментальной работы явился Московский городской педагогический университет (МГПУ). В данном исследовании принимали участие студенты 1 и 2 курса психолого-педагогического факультета. Всего в эксперименте приняло участие 20 человек.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА

1.1. Сущность и содержание профессионализма специалиста и его профессиональной культуры.

Сегодня, когда образование воспринимается большинством людей как один из высших приоритетов жизни, резко возрастает значимость педагогической деятельности и растет потребность в людях, которые сознательно избирают педагогическое поприще. Но выбрать профессию, и получить образование – этого еще недостаточно, чтобы действительно стать настоящим мастером своего дела. Образование и культура – две стороны генетически единого процесса антропо - и социогенеза. Их более или менее гармоничное взаимодействие обеспечивает производство, тиражирование, передачу, усвоение и потребление знаний и ценностей. Культура является способом и формой человеческого бытия, исторической мерой и "границей" человеческого образа жизни, его доминирующим обликом. Она может быть представлена как накопленный человеком опыт деятельности, необходимый для воспроизводства этой деятельности путем формирования (образования) человека.

Педагогическая деятельность занимает особое место среди всех видов культурной деятельности. Она оказывается ближе по своему содержанию и принципу к "чистой" культурной деятельности, т. к. строится на тех же содержательных элементах (вопросах и ответах), направлена на систематизацию культурных содержаний и имеет свои конечной целью формирование способности человека "оживлять" культурные смыслы. Являясь важнейшей составной частью культуры, сфера образования включает в себя процесс наследования, сохранения, распространения и освоения ценностей культуры, процесс приобщения человека к культуре, формирования его как субъекта культуры, формирования его собственного культурного облика и образа[3]. Проблема формирования профессиональной культуры в настоящее время очень актуальна, т. к. инновационные процессы, происходящие в педагогической теории и практике, предъявляют серьезные требования к подготовке будущего педагога.