Рабочая программа работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (стр. 2 )

У семи детей с расстройством психологического развития также наблюдается аутичное поведение. Для них характерна активная борьба с тревогой и страхами с помощью многочисленных стереотепий (взмахивание рук, прыжки, онанизм, обнюхивание и облизывание). Также наблюдается эхолалия, мутизм. Навыки самообслуживания сформированы частично.

ü  69 человек с умственной отсталостью (легкой)( 6групп).

Преобладающее большинство умственно отсталых детей составляют те, у которых умственная отсталость возникла вследствие различных органических поражений, главным образом сложных и поздно формирующихся мозговых систем, в период до развития речи ( до 2-3 лет).

Морфологические изменения захватывают многие участки коры головного мозга ребенка, нарушая их строение и функции. Все это обуславливает возникновение различных отклонений, которые обнаруживаются во всех видах психической деятельности, особенно резко в мыслительных процессах. Мышление таких детей имеет конкретный ситуативный характер: дети испытывают трудности в процессах обобщения, в понимании причинно-следственных отношений. Все мыслительные процессы характеризуются выраженной тугоподвижностью.

Наблюдается бедность и невыразительность эмоций, их однообразие, либо стойко повышенное настроение, нелепая дурашливость, двигательная расторможенность. В своих эмоциональных переживаниях, так же как и в мыслительных дети не могут отделить главное от второстепенного, в связи с этим они могут давать бурные эмоциональные реакции по ничтожным поводам и слабо реагировать на серьезные жизненные события. Реакция на одобрения и замечания не всегда – адекватная. Речевые навыки сформированы недостаточно, отмечается также тенденция к задержке понимания речи. Память – механическая, мышление наглядно-действенная.

С разной частотой у таких детей наблюдается сопутствующие заболевания: аутизм (16 человек), эпилепсия (1человек), болезнь Дауна (10 человек).

ü  12 человек с умственной отсталостью – умеренной (1группа).

Общими чертами данной группы детей являются тяжелый психофизический дефект и в большинстве случаев выраженные органические нарушения.

Наблюдаются грубые нарушения всех психических процессов: восприятия, внимания, памяти, речи, мышления, эмоционально-волевой сферы.

Для этих детей характерно поверхностное, глобальное восприятие, т. е. восприятие предметов в целом. Они не анализируют воспри­нимаемый материал, не сравнивают и не сопоставляют его с другими объектами. Вся деятельность детей по восприятию предметов характеризуется недифференцированностъю, глобальностью. Отсутствие целенаправленных приемов: анализа, сравнения, систематического поиска, полного охвата материала, применения адекватных действий – приво­дит к хаотичному, беспорядочному и неосмысленному характеру их деятельности.

Внимание детей с умеренной умственной отсталостью нарушено: его трудно привлечь, оно слабоустойчиво, дети легко отвлекаются. Им свойственна крайняя слабость активного внимания, необходимого для достижения заранее поставлен­ной цели.

В тесной связи с грубыми нарушениями интеллекта у детей находится глубокое недоразвитие речи. Прежде всего, появление ре­чи, как правило, значительно запаздывает. У многих детей речь появляется к 6-7-летнему возрасту. Для детей этой группы характерны грубые нарушения речевой деятельности. У троих детей речь на уровне лепета, у двоих -отдельные слова, у остальных речь отсутствует. В контакт вступают не сразу, заинтересованность в нем не проявляют. Эмоциональный контакт с детьми не устанавливают. Работоспособность крайне низкая, деятельность неустойчивая. Один ребенок с синдромом Дауна. Обращённую речь, мимику и жестикулирование они понимают в пределах их постоянного общения. Навыки самообслуживания сформированы недостаточно.

Цель и задачи работы психологической службы

Цель: Содействие педагогическим работникам, родителям,

( законным представителям) в воспитании дошкольников, а так же в формировании способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свободы другой личности.

Задачи:

1.  Совершенствовать работу с семьей на основе двустороннего воздействия: ДОУ на семью и семья на ДОУ.

2.  Повышения уровня информированности родителей по вопросам сохранения и укрепления психологического здоровья детей.

3.  Активизировать работу МДОУ по развитию эмоционально – волевой сферы и коммуникативных навыков у дошкольников.

4.  Содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в детском учреждении.

5.  Проведение психокоррекции познавательных процессов у детей с РПР и с интеллектуальными нарушениями.

6.  Способствовать всестороннему развитию детей, путем коррекции имеющихся нарушений развития, подготовка к обучению в школе.

7.  Развитие эмоционально волевой сферы и межличностного общения между дошкольниками.

8.  Максимальное содействие полноценному психическому и личностному развитию ребенка.

9.  Содействие формированию психологической компетентности сотрудников ДОУ и родителей в закономерностях развития ребенка, в вопросах обучения и воспитания.

Основные направления деятельности педагога-психолога

Психодиагностическое направление

Цель: получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса.

Обследование проводится в два этапа: на начало учебного года (октябрь) и на конец учебного года (апрель), также диагностические исследования проводятся по запросу родителей, педагогов и администрации и направлены на выявление особенностей психологического развития личности ребенка, сформированности у него определенных новообразований. Обследуются дети всех возрастов с разной степенью нарушений. Поэтому используются несколько форм диагностики:

·  Первичная диагностика по мере поступления детей в ДОУ:

- общий уровень психического развития, коммуникативные свойства (первичный осмотр).

- беседа с родителями (памятка возрастных особенностей данного возраста).

·  Ранняя диагностика:

- первичное обследование познавательной сферы детей (наблюдение, беседы с родителями и педагогами);

·  Экспресс- диагностика:

- обследование детей всех возрастов в сентябре, мае;

- дифференцированное обследование.

Ее результаты могут служить основанием для более глубокого изучения психических особенностей ребенка.

·  Углубленное обследование:

- обследование ребенка в кабинете психолога;

- выявление проблем развития (один из вариантов углубленной диагностики – исследование по запросу, для ПМПК).

№ П/П	Направление работы, ее назначение	С кем проводится	Срок проведения	Ответственные
1	Отследить адаптационный период детей вновь поступивших в ДОУ.	гр № 1 гр № 6 гр № 8 гр № 9 гр № 10,11	Сентябрь, 1, 2 неделя Октября.	Психолог, учителя-дефектологи
2	Диагностика детей и изучение индивидуальных особенностей (методика Забрамной, Стребелевой).	все группы	Октябрь, 1,2 неделя Ноября.	Психолог, учителя-дефектологи
3	Выявление детей под опекой, из семей «группы риска» (наблюдения, тестирование, посещения на дому, беседа с родителями).	все группы	Сентябрь- Октябрь	Психолог, учителя-дефектологи, воспитатели групп
4	Выявление динамики познавательных процессов выпускников (методики Забрамной, Стребелевой)	гр РПР гр с наруш. интелл	3-4 неделя Января	Педагог-психолог
5	Индивидуальная психодиагностика по запросам родителей, педагогов.	все группы	в течение года	Психолог
6	Первичное обследование выпускников на готовность к школе.	По результатам диагностики, подготовка к ПМПК	Апрель	Психолог
7	Проведение общегород. психолого-педаг. исследования готовности детей к обучению в школе	По результатам работы ПМПК	Май	Психолог

Коррекционно-развивающее направление

Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития и эмоциональной сферы.

№ П/П	Направление работы, ее название	С кем проводится	Срок проведения	Ответственные
1	Индивидуальные занятия с детьми, подгрупповые занятия (наблюдения, тестирование).	гр. с РПР, гр. с наруш. интелл..	- 2 раза в неделю; - 1 раз в неделю; - 2 раза в неделю.	Психолог
2	Посещение детей, «группы риска» на дому и детей, находящихся под опекой (консуль-тирование, беседы, обсл. жилищных условий).	Все группы	в течение года	Зав. МДОУ, психолог, учителя-дефектологи, мед. сестра.
3	Форм. психологи-ческой готовности к школе. Цель: Формирование навыков конст-руктивного межличностного общения и сотрудничества.	гр. РПР	в течение года	Психолог
4	Занятия в сенсорной комнате	гр. РПР гр. интелл. нарушением	в течение года	Психолог

Консультативная деятельность

Цель: Психологическое консультирование и оказание психологической помощи при решении проблем, с которыми обращаются родители, воспитатели и администрация ДОУ. Тематика проводимых консультаций обусловлена рамками профессиональной компетентности педагога-психолога ДОУ.