Рабочая программа работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (стр. 4 )

для детей с РПР (II –раздел)

Тема: « Я и взрослые». «Я и культура общения»

Цель: Развитие чувства доверия и привязанности к близким. Формирование представлений о правилах и нормах поведения и общения друг с другом.

Тема занятия	Цели и задачи	Содержание (упражнения и игры)
Занятие №1 « Все начинается с мамы»	-Способствовать углублению у детей чувства привязанности и любви к маме; -Учить детей выражать внимание и сочувствие по отношению к маме; -Учить понимать эмоциональное состояние на примере мамы. -Развитие внимания, памяти, зрительного восприятия, образно-логического мышления.	1.Чтение стихотворения В. Руссо « Моя мама» 2. Д/И « Наша мама» 3. Рисунок « Кораблик для мамы» 4.Чтение стихотворения Я. Аким «Мама»
Занятие № 2 «Дружная семья»	- Учит детей проявлять чуткое, ласковое отношение к самым близким людям-маме, папе, бабушке, дедушке. - Формировать у детей интерес к своей семье и учить делиться с ними своими впечатлениями; -Развитие памяти, внимания, зрительного восприятия.	1. Беседа с детьми « Веселая семейка» 2. Пальчиковая гимнастика «Семья» 3. Подвижная игра « Карусели» 4. Игра-упражнение «Ласковый мелок» 5. Рисунок « Моя семья»
Занятие № 3 «Маленький помощник»	-Учить детей радовать своих близких добрыми делами и хорошими поступками; -Воспитывать детей желание оказывать окружающим людям посильную помощь; - способствовать продуктивному общению в процессе совместной деятельности.	1.Беседа с детьми «Маленький помощник» 2.Д/И «Маленький помощник» 3.Подвижная игра « Кенгуру» 4.Игра « Волшебные превращения веревочки»
Занятие № 4 «Я в детском саду»»	-Создавать положительный эмоциональный климат в группе; - Развивать навыки общения; - Вырабатывать навыки социального поведения и совместных действий; - Способствовать профилактике социальной дезадаптации.	1. Упражнение « Утреннее приветствие» 2.Игра-имитация «Лесная зарядка» 3.Упражнение «Качели» 4.Игра с красками «Мое настроение в детском саду»
Занятие № 5 «Мы поссоримся и помиримся»	-Учить понимать некоторые причины возникновения ссоры и находить правильный подход из конфликтной ситуации; -Учить детей пользоваться общими вещами и игрушками, уступать друг другу и считаться друг с другом, уместно потреблять различные формы извинений; - Воспитывать дружеские отношения между детьми в процессе общения.	1.Д/И беседа « Умей извиняться» 2.Упражнение « Просим извинения» 3.Подвижная игра « Гнездышко» 4. Подвижная игра « нам не Тесно» 5.Игра « Хоровод друзей»
Занятие № 6 «Добрые слова»	-Формировать у детей навыки культурного поведения, учить употреблять в речи вежливые слова (спасибо, пожалуйста, здравствуйте, до свидания, извините) -Учить видеть свои недостатки в своем поведении и их исправлять. -Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям.	1.Игра - «Волшебные слова» 2. Игра-упражнение «Выполни задание» 3.Упражнение «Дружба начинается с улыбки» 4. Игра « Дрозды» 5.Рисунок-аппликация «Доброе дерево»
Занятие № 7 «Говорим руками и телом»	- Учить детей воспроизводить выразительные движения и позы; -Учить детей изображать с помощью движений различные предметы; -Развивать творческое воображение.	1.Игра « Веселый хоровод» 2.Творческая игра «Живая картинка» 3.Рисунок «Мимику человечка»
Занятие №8 Итоговое занятие «Урок общения»	-Развивать эмпатию детей; - Продолжать учить детей взаимодействовать и сотрудничать друг с другом; -Развивать навыки общения; -Расширять поведенческий репертуар и словарный запас детей.	1.Игра « Украсим наш мячик» 2. Игра « воздушный бал» 3.Игра « Самолет летит по небу» 4. Упражнение « Если весело живется»

Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий

для детей с легким нарушением интеллекта (III-раздел)

Тема: «Учимся слушать и понимать словесную инструкцию»

Тема Занятия	Цели и задачи	Содержание (упражнение, игры)
Занятие № 1 «Эмоциональное общение со взрослым».	-Формирование эмоционального контакта со взрослым. -Учить детей слушать и действовать по речевой инструкции, дифференцировать глаголы : возьми, положи, брось.	1.Ладушки 2.Иди ко мне 3. Хоровод с куклой 4.Догонялки 5.Петрушка 6.Возьми, положи, брось
Занятие №2 «Учимся слушать»	-Обучение пониманию побудительных инструкций в процессе действия с предметами, развитие мелкой моторики рук. - Обучение простейшему конструированию, развитию речи, мелкой моторики рук. - Развитие восприятия фразовой речи в форме простого нераспространенного предложения (жест–лепет, жест–слово).	1.Открой-закрой. 2.Вложи кубик в кубик. 3. Сними - одень 4.Покатай мяч 5.Покорми зверей 6.Брось мяч в корзину
Занятие №3 «Развитие зрительного восприятия».	-Умение определять форму предмета и соотносить ее с формами других предметов. -Учить практически, различать форму - перераспределять пальцы на предмете в зависимости от формы, чтобы удержать предмет в руках. - Развитие слуховой и зрительной памяти.	1. Поймай игрушку. 2. Спрячь игрушку. 3. Чей домик? 4. Найди окошко. 5. Что катится, что не катится. 6. Собери картинку. 7. Найди свой стул. 8. Найди свою пару. 9. Найди похожую.
Занятие №4 «Формирование тактильно-двигательного восприятия».	-Развитие произвольного внимания -Соотносить тактильно-двигательный образ предмета со зрительным: называть предмет, опознанный на ощупь, и его изображение. -Учить находить по словестной инструкции теплый, горячий, холодный предметы.	1.Найди свою игрушку в мешочке. 2.Магазин. 3.Обведи, покажи, назови. 4.Найди картинку. 5.Большие и маленькие шары. 6.Где я взял воду? 7 Волшебные варежки.
Занятие № 5 «Развитие ручной моторики».	- Учить хватать большие предметы двумя руками, распределяя пальцы на предметы. -Учить хватать маленькие предметы одной рукой, учитывая их форму и величину. -Учить брать предметы щепотью. -Развивать координационные движения обеих рук.	1.Поймай мяч 2.Переложи игрушки. 3.Прокати шарики. 4.Закрой коробки. 5. Покатай матрешек.
Занятие № 6 «Развитие наглядно-действенного мышления».	-Учить соотносить свойства предметов-цели и предмета-орудия: использовать метод проб. -Анализировать условия практической задачи, решать их с помощью проб.	1.Столкни мяч в корзину. 2.Достань шарики. 3.Покорми зайку. 4.Поставь машинку в гараж. 5.Угадай, что в трубке.
Занятие № 7 Развитие наглядно-образного мышления.	- Учить умению действовать в уме, оперируя образами представления.	1. Понять сюжет картинки 2. Установить последовательность истории по картинки.
Занятие № 8 «Развитие тактильно - кинестетической чувствительности».	- Развитие мелкой моторики. -Учить чувствовать и говорить о своих ощущениях. -Развивать речь, самостоятельность. -Развитие произвольности внимания и памяти.	- отпечатки наших рук, наших кулачков, пальцев. -скользить ладонями по поверхности песка, как на пианино. -оставляем следы одновременно 2-мя пальцами, пятью пальцами.

Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий

для детей с легким нарушением интеллекта (IV-раздел)

Тема	Коррекционно-развивающие задачи	Содержание (упражнение, игры)
Занятие №1 Занятие № 2 Занятие № 3 Занятие № 4 Занятие № 5	I. - Умение слушать и концентрировать внимание на том, о чем говорят. - Развитие понимания речи, зрительного восприятия с привлечением внимания. - Умение реагировать на жесты и выполнять простые указания. - Умение выбирать из нескольких предметов то, что нужно. - Формирование речи детей в процессе обыгрывания игрушек. - Обучение пониманию побудительных инструкций в процессе действия с предметами, развитие мелкой моторики рук. - Обучение простейшему конструированию, развитию речи, мелкой моторики рук. - Развитие восприятия фразовой речи в форме простого нераспространенного предложения (жест–лепет, жест–слово). -Обучение соотнесения слова, предмета и его изображения.	1. Где звучит игрушка? 2. Где Ляля? 3.Прятки 4. Делай, как я 5. Ладушки 6. Дай ручку 7. Поздоровайся с Лялей 1. Сделай «до свидания» 2. Большой–маленький. 3. Поиграем на барабане. 4. Постучим по бубну. 1.Покатай мяч. 2.Оттолкни мяч. 3. Брось мяч в корзинку 4. Машина поехала. 5. Покорми собачку. .. 1. Возьми – положи. 2. Вложи кубик в кубик 3. Воткни грибочки. 4. Башня. 5. Дом. 6. Дорожка. 1. Помой Ляле ручки. 2.Одень куклу. 3. Покатай мишку, собачку… 4. Поставим мебель для кукол. 5. Дай куклу. 6. Что это? 7. С чем что делают? 8. Парные картинки.
Занятие № 6	-Понятие о форме и цвете в плоскостном изображении и дифференциация по одному признаку	1.Большой кубик в большую коробку. 2. Большая и маленькая собачка. 3. Найди такой же кубик (шарик). 4. Надень шапочку. 5. Цветные полянки. 6. Пирамидка из двух-трех колец
Занятие № 7	-Формирование навыков общения, умения использовать отдельные слова, выполнять простую инструкцию.	1.Мои игрушки. 2. Части тела. 3. Семья. 4. Одежда. 5. Фрукты. 6. Овощи. 7. Продукты питания (хлеб). 8. Мебель.
Занятие № 8	-Развитие зрительного восприятия. Учить фиксировать взгляд на одном предмете. Фиксирование взгляда на нескольких предметах. Изучение предмета взглядом. Рассматривание предметной картинки.	1. Что у меня? 2. Найди, где … 3.Что спряталось?

Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий

для детей с умеренным нарушением интеллекта (V раздел)

Тема	Коррекционно-развивающие задачи	Содержание (упражнение, игры)
Занятие №1	2. Развитие собственных движений.	«Возьми – держи» «Дотянись – достань» «Грабельки» «Собери мелкие игрушки». «Сними кольцо со стержня пирамидки» «Нанизывание колец на стержень пирамидки» «Вставь стаканчик в стаканчик» «Поставь кубик на кубик»
Занятие №2	Развитие тактильно-кинестетической чувствительности	«Вдавливание» «Просеивание» «Веник» «Варим щи» «Солим щи» «Найди игрушку»
Занятие №3	ФОРМИРОВАТЬ Умение класть, ставить предмет в нужное место.	«Перекладывание предметов из одной коробки в другую» «Сложи палочки в банку» «Построй башню» «Вкладыши» (O, ) «Нанизывание колец пирамиды без учета их величины»
Занятие №4	6.  Манипулирование предметами.	Вставь маленький стаканчик в большой» «Сними крышку с коробки». «Переворачивание предметов «Рассматривание и переворачивание страниц книги» «Подбор предмета к образцу» «Подбор предмета к
Занятие №5	6. Развитие моторики и элементов конструирования.	«Башни из кубиков» «Пирамида» «Дом» «Заборчик» «Сложи целое из частей» «Геометрические вкладыши» «Предметные вкладыши» (гриб, елка). «Бусы» (накладыванием).
Занятие №6	10. Работа с бумагой.	Комкание. Складывание. Разрывание. Складывание бумаги, картинок.
Занятие №7	11. Элементы рисования (пальцем, мелом, штампом, карандашом).	«Дорожка» «Капля дождя» «Лучики солнца» «Травка»

«Школа — это трудный и радостный путь к знаниям»

Задачи:

• формирование умения принимать самого себя и других людей, при этом адекватно осознавая свои и чужие достоинства и недостатки;

• продолжать учить осознавать свои чувства, причины поведения, последствия поступков, строить жизненные планы, т. е. формирование личностной рефлексии;

• учить находить в трудных ситуациях силы внутри самого себя, принимать ответственность за собственную жизнь, уметь делать выбор;

• формирование потребности в самоизменении и личностном росте;

• формирование эмоциональной децентрации и произвольной регуляции поведения.

Тематическое планирование

для детей с РПР (6-7)

№ п\п	Тема занятий	Цель занятия	Время проведения
1.	Трудности дороги к Знанию	- развитие воображения; - формирование позитивного отношения к школе; - достижение состояния релаксации через чередование сильного напряжения и быстрого расслабления	Март
2.	Трудности дороги к Знанию — их можно преодолеть.	- формирование у ребенка способности к поиску внутренних ресурсов; - достижение состояния релаксации через чередование сильного напряжения и быстрого расслабления, - развитие произвольности.	Март
3	Я преодолею трудности	- развитие воображения; - принятие ребенком роли школьника; - развитие произвольности; - поиск и нахождение ресурсных состояний	Март
4	В стране Знаний	- формирование самосознания, - принятие своего прошлого, настоящего, будущего; - осознание своих прав и обязанностей.	Март
5	В стране Знаний	- принятие ребенком роли школьника; - развитие навыков сотрудничества; - формирования личностной рефлексии; - развитие вербальных коммуникаций.	Апрель
6.	В стране Знаний	- развитие произвольности. - принятие ребенком роли школьника; - принятие своих прав и обязанностей.	Апрель
7.	Мне скоро в школу	- принятие ребенком роли школьника; - развитие произвольности; - развитие невербальных средств общения; - развитие воображения	Апрель
8.	Итоговое	- принятие ребенком роли школьника; - развитие навыков сотрудничества; - формирования личностной рефлексии;	Апрель

Предполагаемые результаты программы:

•  Психотерапевтический эффект будет заключаться доверии ребенка к педагогу-психологу, стремлении к контакту с ним, открытости и интересе к занятиям, а также снижении эмоциональной напряженности, в психологическом комфорте и позитивных чувствах, в отреагировании и разрядке негативных эмоциональных переживаний, в снижении частоты конфликтов с детьми.

Формирование у детей:

·  адекватной уверенности в своих силах;

·  понимания своей индивидуальности и индивидуальности других людей;

·  умения выражать в приемлемой форме своих эмоциональных реакций, мыслей и чувств;

·  умения различать эмоции по схемам – «пиктограммам»;

·  умения передавать заданное эмоциональное состояние при помощи мимики, пантомимики, интонации и распознавать чувства других людей;

·  устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничество;

·  желания оказывать помощь другим детям в трудной ситуации.

Литература

1.  , Бойкова развить навыки общения у ребенка: методические рекомендации. СПб.: ЛОИУУ,1995.

2.  , Олешкевич методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка. М.,2001.

3.  Изард эмоций. СПб.: Питер, 2003.

4.  Стребелева мышления у детей с отклонениями в развитии. Москва, 2001.

5.  Пазухина познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет: Пособие для практических работников детских садов. СПб.: Детство-Пресс, 2004.

6.  , , Первушина к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. М.: Генезис, 2010.

7.  Чистякова . М.: Просвещение, 1990.

8.  , ,Изучаем обучая. ,2007.

9.  , , Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. Москва, 2001.

10.  Защиринская детей с задержкой психического развития. СПб,2004.