, , Костромской р-он, п. Никольское ОГКОУ «Никольская специальная (коррекционная) школа-интернат VII-VIIIвида» *****@***ru
Особенности воспитательной работы в коррекционном общеобразовательном учреждении
В данной статье представлен опыт воспитательной работы с учащимися в ОГКОУ Никольской специальной (коррекционной) школе-интернате с ограниченными возможностями здоровья VII-VIII вида по основным направлениям:
· Наличие индивидуальной комплексной программы сопровождения учащихся;
· Разработанные программы по всем направлениям воспитательной работы, в том числе авторские;
· Система работы по физкультурно-оздоровительной и спортивно – массовой работе;
· Система работы по трудовому воспитанию;
· Соблюдение школьных традиций;
· Система дополнительного образования;
· Разработка проекта по школьному самоуправлению.
В ОГКОУ Никольской специальной (коррекционной) школе-интернате с ограниченными возможностями здоровья VII-VIII вида обучаются дети из Костромской области. В настоящее время в школе-интернате обучаются 76 учащихся, из них - 54 ребенка постоянно проживают в школе-интернате.
В школе-интернате обучаются дети с ЗПР – 35 человек и дети с умственной отсталостью – 41 человек, из них имеют инвалидность – 9 человек.
Данный контингент детей в основном из семей, находящихся в тяжелой жизненной ситуации: дети из многодетных семей, опекаемые, дети из неполных и малообеспеченных семей.
Анализируя контингент учащихся школы-интерната, можно говорить о том, что больший процент неблагополучия и тяжелой жизненной ситуации - у учащихся, обучающихся по программе 8 вида.
В основу концепции организации воспитательной работы школы – интерната заложены идеи о компенсаторном характере воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, которую разработал ученый – дефектолог . Учителя, классные руководители и воспитатели выстраивают свою работу, постоянно ориентируясь на учёт психофизических особенностей личности ребёнка. Кроме этого для более эффективного построения воспитательного процесса вся работа ориентируется на теорию деятельностного подхода в развитии ребенка, разработанную , которая нашла отражение в личностно ориентированной педагогике. Содержание воспитательной среды выстраивается с учётом возрастных особенностей детей, видов деятельности, возможности каждого ребёнка проявить себя как личности. Ребёнку предоставляется возможность права выбора, исходя из своих физических возможностей. Главный смысл всей воспитательной среды школы – интерната это - дать возможность стать ребёнку более самостоятельным и создать реальные возможности для жизненного самоопределения, чтобы он состоялся как человек и стал субъектом собственной жизни.
Исходя из социального статуса и контингента учащихся, центральное место в деятельности школы – интерната уделяется индивидуальной работе. Это помогает выстроить педагогическое воздействие на всех уровнях развития ребенка. В школе не первый год ведется педагогическое сопровождение учащихся в форме «Индивидуальной комплексной программы сопровождения воспитанника». В данной программе отражаются: социальное положение; индивидуальные особенности ребёнка, психолого-педагогическая характеристика; результаты обученности по основным предметам; план коррекционной работы, отслеживается динамика развития ребенка.
Ещё одной особенностью воспитательной работы с учащимися в школе – интернате являются взаимосвязанные по своей сути и содержанию направления воспитательной работы и программы, которые помогают выстраивать единое воспитательное пространство и задействовать всех участников образовательного процесса:
· Охрана здоровья и физического развития : проект – программа «Здоровье в наших руках»; программы «Твоё здоровье», «Здоровый образ жизни».
· Коллективно – трудовая деятельность и навыки самообслуживания: программа «Мойдодыр», положения о конкурсах «Самый чистый класс», «Самая чистая группа», «Лучший дежурный», «Экологический десант» .
· Нравственное направление и основы социализации: программы «Семьянин», «Я, ты, мы»;
· Гражданско–патриотическое направление: разработка концепции воспитательной подпрограммы «Мы патриоты своей страны»;
· Школьная программа по дополнительному образованию «Мир твоих возможностей» и досуговая деятельность;
· Профессиональное самоопределение и ориентация: программа «Кем стать?»;
· Воспитательная программа по ПДД: «Знай правила дороги»;
· Проект «Первооткрыватели» по развитию детского самоуправления.
Приоритетными формами воспитательной работы для школы – интерната по всем направлениям являются: КТД (коллективное творческое дело), сюжетно-игровые, творческие, театрализованные, спортивно – состязательные, психологические. Данные формы позволяют каждому ребенку через коррекционно – развивающие задания испытать свои возможности и ощутить себя частью школьного коллектива.
В качестве одного из приоритетных направлений деятельности школы - интерната является сохранение и укрепление здоровья учащихся. В рамках реализации проекта «Здоровье в наших руках» осуществляется планомерная воспитательная работа по формированию здорового образа жизни учащихся, ведется антинаркотическая, антиалкогольная и антиникотиновая пропаганда. В школе – интернате сложилась система работы по физкультурно-оздоровительной и спортивно – массовой работе.
Учащиеся являются постоянными участниками соревнований по программе Специальной Олимпиады России. Из 60 – 70 ежегодных поездок воспитанников 25 – 30 – поездки на спортивные соревнования. 80% воспитанников занимаются в спортивных секциях. Для компенсации дефицита двигательной активности обучающихся, используется оборудование тренажёрного зала. Имеющийся в спортивном зале инвентарь, позволяет детям совершенствовать свои навыки в различных видах спорта, активно выступать на соревнованиях
В 2012-2013 учебном году в школе - интернате был восстановлен режим работы, при котором удовлетворяется биологическая потребность воспитанников с нарушением интеллекта в движении через:
- ежедневную зарядку утром; динамические паузы на уроках (физкультминутки); уроки физкультуры с нетрадиционными видами спорта; подвижные игры на переменах; внеклассные спортивные занятия и соревнования; дни здоровья; организация дополнительных занятий в спортивном зале; общественно – полезный труд на воздухе; спортивные часы; прогулки; занятия ЛФК; пропаганду самостоятельных занятий физкультурой.
В школе разработаны и реализуются программы дополнительного образования и охватывают 100% детей в свободное время. Кружки имеют разнообразные направления деятельности: художественно – эстетическое, спортивно – оздоровительное, трудовое и художественно – изобразительное творчество. Разнообразие кружков и творческих педагогов дополнительного образования позволяет ребятам сделать самостоятельный выбор, попробовать свои возможности, проявить свой талант. В течение недели больше 30% ребят посещает от 3 до 5 кружков по интересам, секций, студий. Для такого охвата учащихся было составлено удобное расписание занятий. Среди них:
· «Оригами»;
· Вокальная студия «Веснушки»;
· Литературный театр «Сказка ложь – да в ней намёк»;
· Театр - студия «Школьные подмостки»;
· Кружок «Ритмика»;
· ИЗО студия «Радужный мир»;
· Кружок ЮИД «Светофор»;
· Спортивные секции по ОФП, «Здоровей-ка»;
· Кружок «Историко – краеведческий».
Свои достижения дети демонстрируют на различных творческих конкурсах, спортивных соревнованиях, выступают в мероприятиях для жителей Костромы и района.
Трудовое воспитание является одним из важных коррекционных факторов воспитания личности школьника с ОВЗ. Включаясь в трудовой процесс, ребенок с нарушениями умственного развития коренным образом меняет свое представление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом изменяется его самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности. Кроме этого в процессе труда развиваются способности, умения и навыки. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Вследствие коллективности труда школьник получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе.
В часы дополнительного образования в школе реализуются авторские программы кружков «Рукоделие » и «Умелые ручки» (, Ю.) для детей разного возраста (с 2 по 9 классы), что составляет 95 % обучающихся школы.
Результат данной работы - это многочисленные победы в конкурсах детского творчества (на всех уровнях).
Не маловажное значение в воспитательном процессе играет и соблюдение школьных традиций:
Традиции школы – интерната включают:
· Туристический поход;
· Литературная гостиная, посвященная ( 19 октября)
· День самоуправления
· День Матери
· Масленичные гулянья
· Рыцарский турнир
· Конкурс «Мисс очарованье»
· Экологическая акция «Чистый дом»
· Еженедельные организационные линейки
· Предметные недели
Особенностью содержания воспитательного пространства является разработка в 2013 году Проекта по развитию ученического самоуправления «Первооткрыватели», что в условиях модернизации образования является способом воспитания ответственности и самостоятельности детей. Это важно для достижения значимых целей, исходя из понимания воспитания как управления процессом развития личности ребенка. Основной целью является создание условий для формирования активной позиции воспитанников школы - интерната, через развитие самоуправленческих начал в ученическом коллективе.
Структура ученического самоуправления состоит из 2 уровней: школьного и классного. На школьном уровне – 6 комитетов, на классном уровне – 6 секторов. Высшим органом самоуправления является общее собрание. Формы:
· Педагогический совет, заседания комитетов, совещания при директоре, творческие микрогруппы по направлениям работы ;
· Творческие сборы, проектная деятельность;
· Творческие площадки, творческие отчёты, сбор совета при проведении КТД;
· Презентации классов, конкурсы;
· Взаимопосещение мероприятий, анкетирование;
· Индивидуальное консультирование.
В рамках данного проекта начала работу редакционная коллегия Пресс – центр «Наша жизнь». Школьный орган печати рассматривается как взаимодействие всех участников образовательного процесса, быстро реагировать на проблемы, выявлять перспективы в работе. В газете печатаются результаты школьной жизни.
Таким образом, в нашем учреждении ведётся большая воспитательная работа, направленная на развитие и социализацию детей.
Литература:
. Основы дефектологии. СПб.: Лань, 2003
Избранные психологические произведения: В 2 тт. / под ред. , , . М.: Педагогика, 1983.
Маллер воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. — М., 2002.
