Анализ работы методического объединения естественно-математического цикла МБОУ Сесерлигской СОШ за 2012-2013 учебный год (стр. 3 )

Приведем сравнительный анализ результатов внешней оценки итоговой аттестации выпускников 11 классов.

предмет	Количество выпускников, участвующих ЕГЭ по предмету 2013	Минимальный балл, установленный Рособрнадзором 2013	Максимальный балл по школе 2013	Минимальный балл по школе 2013	Средний балл по школе 2013
Математика	10	24	63	36	47
Биология	8	36	67	38	57
Химия	4	36	74	26	59,5
Физика	8	36	69	36	55,8

Выше городских и федеральных результатов нет.

Следует подчеркнуть, что результаты экзамена по выбору, не могут отражать особенности подготовки всех выпускников. Полученные результаты были прогнозируемы. Учителя МО вели целенаправленную работу в течение всего учебного года с выпускниками и их родителями, настраивая на более серьезное отношение к предстоящим экзаменационным испытаниям. Однако, итоги ЕГЭ могут дать информацию о некоторых характерных тенденциях, связанных с преподаванием предмета, а также о типичных ошибках, которые допускают выпускники в процессе сдачи экзамена.

Можно констатировать, что уровень подготовки выпускников средней школы по предметам отличается. Это определяется различными факторами: требованиями к обязательному уровню подготовки выпускников по данному предмету, организацией учебного процесса, особенностями контингента выпускников сдающих экзамены, контроля со стороны родителей и др.

Математика

Результатом длительной подготовки учащихся, включающей организацию сопутствующего повторения, работу с КИМ-ами, организацию дополнительных занятий учителем математики Ачын-оол С. Х, явились следующие показатели:

(средний бал)

2011-2012уч. год	2012-2013уч. год
49,6	47

Из 10 учащихся 11 класса минимальный порог по математике преодолели 9 учащихся. Вызывают большую обеспокоенность данные таблицы, т. к. сравнение результатов последних двух лет показывает стабильно низкие результаты, а в 2012г. уровень подготовки снизился на 10,1 балла.

Как и в 2012 году, на результаты сильно повлияло решение геометрических задач повышенного, а также базового уровня сложности. Многие учащиеся вообще не приступают к решению геометрических задач не только повышенного уровня, но и базового.

Только 1 человек, из общей массы выпускников, продемонстрировали при сдаче экзамена «хороший» уровень подготовки, прочно овладел практически всеми контролируемыми элементами содержания на базовом уровне и проявил способность к решению задач, требующих применять математику в нестандартной ситуации.

Подготовка выпускников 11 класса характеризуется фрагментарностью, несформированностью системы основных знаний и умений, соответствующих требованиям образовательных стандартов, а также неспособностью применять даже имеющиеся отдельные знания в несколько измененной ситуации.

Поэлементный анализ экзаменационных заданий показал:

-  в знаниях выпускников обнаруживаются пробелы даже на освоение школьниками отдельных тем (материал выполнения заданий «В»), в том числе по основной школе;

-  продолжает формально усваиваться теоретическое содержание математики. Школьники затрудняются применять полученные теоретические знания в конкретно заданной практико-ориентированной ситуации, которая может даже незначительно отличаться от стандартной;

-  допускают элементарные вычислительные ошибки;

-  у школьников слабы навыки самоконтроля, что приводит к допуску ошибок на невнимание.

Основными недостатками нашей работы в этом направлении является то, что:

при подготовке к ЕГЭ учителем математики особое внимание уделялось освоению базового уровня программы, недостаточно времени уделено решению заданий повышенного уровня, не в полной мере использовались возможности компьютерных классов, тренировочные материалы на электронных носителях, интернет - ресурсы и т. д. Не подобраны индивидуальные методики обучения, нечетко выстроены траектории для организации повторения и закрепления изученного материала, нерационально использованы часы компонента образовательного учреждения, выделенные на подготовку к ЕГЭ. Вероятно, анализ результатов диагностических и тренировочных работ и отслеживание индивидуальных затруднений и достижений учащихся проводился формально. В следующем учебном году нужно тщательнее продумать систему дифференциации занятий, в т. ч. и на базе компьютерных классов. Дополнительные занятия по подготовке к ЕГЭ не должны носить только консультативный характер, необходимо выстроить четкую программу подготовки учащихся с разным уровнем знаний.

Анализ полученных результатов ЕГЭ позволяет сделать вывод о необходимости целенаправленных усилий педагогического коллектива нашей школы по повышению качества обучения.

В следующем учебном году:

-  на заседании м/о учителей математики необходимо проанализировать результаты ЕГЭ 2013г., сравнить школьные результаты с результатами экзамена по математике.; выявить проблемы, затруднения, причины низких показателей в ЕГЭ, сравнить их с окружными и городскими показателями и определить собственный регламент работы по позитивному изменению результатов;

-  учителям математики необходимо проанализировать и пересмотреть собственный опыт в обучении школьников математике с учетом полученных результатов в ЕГЭ 2013 г. и предыдущих лет; откорректировать собственное представление о требованиях к математической подготовке школьников с учетом программных требований и государственной аттестации в форме ЕГЭ; усилить внимание к изучению курса геометрии; акцентировать внимание на обучение детей методам и приемам рассуждений, на формирование общеучебных и специальных умений, позволяющих выйти школьнику на самообучение.

Отдельно следует отметить, что анализ результатов сдачи ЕГЭ по выбору выпускниками школы показал, что наибольшей популярностью в школе пользуются предметы МО : биология –80%, физика - 80%, химия - 40%.

Не все выпускники по выбранным предметам смогли преодолеть минимальный порог: 1 выпускник не набрал минимальное количество баллов по физике, 1 – химии.

Предметы по выбору в 2013. распределились следующим образом:

	2012-2013 (%) (из 10 чел)
Физика	8- 80%
Биология	8- 80%
Химия	4- 40%

Физика

Число участников ЕГЭ по физике в 2013года составило 8 человек. Минимальный бал - 36.

Причины:

-  не осознанный выбор отдельными учащимися дальнейшего профиля обучения;

-  низкая мотивация учащихся к учебной деятельности

Рекомендации:

-  шире использовать тестовые задания, учитывать необходимость контроля не только усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе, но и, проверки овладения учащимися основными умениями;

-  в начале изучения каждой из тем в 10-11 классах необходимо чётко выявлять степень усвоения тех опорных знаний по данной теме, которые должны были быть усвоены в основной школе. Самым оптимальным для этого является проведение стартового контроля, по результатам которого в каждом конкретном классе корректируется план изучения темы и ликвидируются пробелы;

-  по результатам пробных репетиционных экзаменов по физике проводить подробный поэлементный анализ и отработку пробелов в знаниях учащихся 11 класса;

Биология

Биологию выбрали 8 выпускников. Пороговый бал составил 36 баллов, средний балл составил 44,7.

Экзамен по биологии выбирали преимущественно те ученики, которые собирались поступать на биологические специальности. Невысокие результаты объясняются тем, что учащиеся мало уделили внимания подготовке к ЕГЭ по биологии.

Вместе с тем имеют место и субъективные факторы.

Во-первых, массовый переход на 1-часовую программу в 10 классах средней школы не был обеспечен УМК по биологии, поэтому присутствуют «западающие» темы, не отработанные практические и лабораторные работы, задачи и т. д.

Во - вторых, поскольку ЕГЭ предъявляет новые требования к уровню подготовки выпускника, они должны быть использованы в аппарате проверки учебников. Тем не менее, в учебниках преобладают традиционные вопросы и задания. Подготовка к ЕГЭ ведется по отдельным пособиям в 10-11 классах.

Химия.

Химию сдавали 4 учащихся. Пороговый балл составил 36 баллов. Экзамен по химии выбирали преимущественно те ученики, которые собирались поступать на медицинские специальности.

9 класс. Результаты аттестации (традиционная форма)

ФИО учителя	Предмет	Количество сдававших	Уровень обученности	Уровень качества знаний
.	математика	3	100%	0%
Арган-оол М. С.	биология	1	100%	0%
	химия	1	100%	0%

9 класс ГИА (новая форма)

ФИО учителя	Предмет	Количество сдававших	Уровень обученности	Уровень качества знаний
Традиционная форма	Новая форма ГИА	Традиционная форма	Новая форма ГИА	Традиционная форма	Новая форма ГИА
	математика	3	7	100%	100%	0%	100%
Арган-оол М. С.	биология	1	3	100%	66%	0	0
	химия	2	2	100%	100%	50%	50%

Рекомендации: