Рабочая программа на 2014-2015 учебный год учебного курса биологии (стр. 3 )

В результате изучения биологии ученик VI класса должен Знать/ понимать:

·  Признаки биологических объектов: растений, грибов и бактерий, животных.

·  Сущность биологических процессов: питание, дыхание и фотосинтез, транспорт веществ, рост, размножение растений, животных.

·  Уметь:

·  Объяснять: роль процессов жизнедеятельности в жизни живых организмов.

·  Изучать биологические объекты и процессы: описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за ростом и развитием растений и животных сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·  Распознавать и описывать : на таблицах основные органы растений и животных,

·  Выявлять: приспособления растений и животных к среде обитания;

·  Сравнивать: основные процессы, происходящие в организмах растений и животных;

·  Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных растений и животных; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

·  Предавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

·  Описывать морфолого-анатомические особенности растений Ярославской области;

·  Называть основные экологические группы растений, грибов, лишайников области;

·  Узнавать (в природе, коллекциях, гербариях, рисунках, таблицах) наиболее распространенные виды растений, грибов, лишайников своего региона; съедобные и ядовитые грибы; культурные (овощные, плодовые, декоративные, лекарственные) растения области;

·  Наблюдать влияние факторов среды на живые организмы;

·  Приводить примеры редких и охраняемых растений грибов, лишайников различных экологических групп.

·  Объяснять актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия популяций, видов, сообществ в мире, России, Ярославской области;

·  Объяснять действие лимитирующих факторов на состояние флоры области;

·  Определять по гербариям древесные и кустарниковые формы растений, травянистые растения;

·  Сравнивать растения различных систематических и экологических групп по одному или нескольким предложенным критериям; экологические группы лишайников;

·  Оформлять результаты экскурсий и практических работ с помощью графиков, таблиц, диаграмм;

·  Формулировать выводы на основе собранного материала;

·  Давать характеристику растениям различных систематических групп.

·  Прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на биологическое разнообразие и ландшафты Ярославской области;

·  Применять знания для обоснования мер по охране видов и природных сообществ;

·  Использовать знания в ситуации разработки экологического проекта по охране природных объектов Ярославской области.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·  оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

·  рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

·  выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Список литературы

1.  , , Гущина практикум школьника: справочное пособие. Самара: Корпорация «Федоров», «Учебная литература», 2005.

2.  Артамонов и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. М.: Агропромиздат, 1989.

3.  Атлас Ярославской области. М., 1964.

4.  и др. География Ярославской области. Учебное пособие для 6-8 классов средней школы. Ярославль, 1993.

5.  , Шорина растений: пособие для учащихся 6 класса общеобразовательной школы/ Под ред. . М.: Вентана-Граф, 2002.

6.  Веселова биоразнообразия России. Национальная стратегия// Биология в школе, 2004. № 8.

7.  Горская . Экология растений: 6 кл. общеобразовательных учреждений: Рабочая тетрадь. М.: Вентана-Граф, 2002.

8.  Дарвинский заповедник. Фотоальбом. М., 1983.

9.  Ерстафьев основы и практические механизмы сохранения редких видов животных и растений М.: Има-Пресс, 2000.

10.  Ковалев , полями, лугами, озерами, морем и реками моей родной Земли. Маршруты путешествий по Ярославской области. Ярославль, 1963.

11.  , Сивоглазов . Покрытосеменные растения. М.: Дрофа, 2003.

12.  , Сивоглазов первый атлас-определитель. Растения луга. М.: Дрофа, 2005.

13.  , Сивоглазов первый атлас-определитель. Растения леса. М.: Дрофа, 2005.

14.  , , и др. Экология Ярославской области. Ярославль: Верхне-Волжское книжное изд-во, 1996.

15.  Конвекция ООН по сохранению биоразнообразия. Рио-де-Жанейро, 1992.

16.  Красная книга РСФСР (растения) АН СССР/ Сост. . М.: Росагропромиздат, 1988.

17.  , , Артеменко водоемов волжского бассейна. Определитель цветковых растений. СПб.: Гидрометеоиздат, 1993.

18.  , Наумова разнообразие: состояние и преспективы// Биология в школе, 2004. № 8.

19.  Памятники природы земли Ярославской. Ярославль, 1979.

20.  Природа Ярославской области и ее охрана. Ярославль, 1990. Изд.2.

21.  Природопользование на пороге XXI века. Информационный бюллетень № 13. Ярославль: ЯГПУ, 2000.

22.  , Губанов атлас-определитель высших растений: Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1991. 2-е изд.

23.  , Губанов атлас-определитель. Дикорастущие растения. М.: Дрофа, 2005.

24.  Охрана окружающей среды от отходов производства и потребления: Сборник нормативно-методических документов. Вып.2 /Госкомэкология РФ. Ярославль: Гос. ком. по охране окр. среды Ярославской области, 1999.

25.  Особо охраняемы территории Ярославской области. Ярославль: Комитет экологии и природных ресурсов Ярославской области, 1993.

26.  Черепанов : Бактерии. Грибы. Лишайники. Растения. Атлас. М.: Просвещение, 2005.

27.  Сайт – pobiologii. ru

Практическая работа №1

«Наблюдение за ростом и развитием животных»

Цель: наблюдение за ростом и развитием животных на примере котят

Оборудование: кошка с новорожденными котятами.

Ход работы

Проведите наблюдения за новорожденными котятами. Выясните, на какой день после рождения у них открываются глаза и как после этого изменяется поведение котят. Наблюдайте за тем, как изменяется отношение кошки к котятам по мере их роста. Отметьте, когда котята становятся вполне самостоятельными.
Наблюдайте за игрой котят. Проследите, начинают ли котята играть сами или первоначально их побуждает к этому мать. Установите, с какого возраста они преследуют движущийся предмет (бумажку на ниточке).
Запишите результаты наблюдений в тетради.

Лабораторная работа № 3. Определение состава семян пшеницы

Цель: познакомиться с составом семян на примере семян пшеницы и подсолнечника.

Оборудование: семена подсолнечника и пшеницы, стакан с водой, спиртовой раствор йода, лист белой бумаги, пробирка, учебник .

Инструктивная карточка

1. Наблюдайте за тем, как учитель проводит опыт (рис. 1). Он кладет сухие семена пшеницы в пробирку и начинает их нагревать. Семена обугливаются, появляется запах жженого. Что появляется на стенках пробирки? Как объяснить запах жженого? Что осталось в пробирке? Сделайте вывод: присутствие каких веществ в семенах можно обнаружить в этом опыте?

Рис. 1. Нагревание семян на пламени спиртовки

2. Возьмите немного пшеничной муки, добавьте в нее воды и сделайте небольшой комочек теста. Заверните его в марлю и тщательно промойте в стакане с водой (рис. 2). Как изменилась вода в стакане?

Рис. 2. Изучение растительного белка: А – приготовление теста; Б – полоскание теста в стакане с водой; В – определение крахмала; Г – клейковина (растительный белок) на марле

Капните 1–2 капли раствора йода в стакан с водой. Как изменилась окраска содержимого в стакане? Чем можно это объяснить?
Разверните марлю, в которой было тесто. Вы увидите на марле тягучую клейкую массу – клейковину, или растительный белок.

3. Возьмите семянку подсолнечника и заверните ее в лист белой бумаги. Надавите на нее тупым концом карандаша. Разверните лист бумаги и посмотрите, чем пропиталась бумага (рис. 3).

Рис. 3. Раздавленное семя подсолнечника оставляет жирное пятно на бумаге

Сделайте вывод о наличии разных органических веществ в семенах. Начертите схему в тетради и заполните ее.

4. Оформите работу. Начертите таблицу и внесите необходимые данные.

№	Что брали	Что делали	Что получили
1	Пшеница в пробирке
2	Тесто в марле
3	Стакан с мутной водой
4	Семянка подсолнечника

Сделайте вывод о составе семян.