Дополнительная общеразвивающая программа «Успешный английский» (стр. 2 )

В результате обучения по программе «Успешный английский» обучающиеся должны знать и понимать:

-  значения новых лексических  единиц, связанных с тематикой этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

-  значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

-  страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт обучающихся: сведения о стране/странах изучаемого языка, науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь:

-  вести диалог, используя оценочные суждения в ситуациях официального и неофициального общения; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, приводить аргументы в поддержку собственной позиции и давать обоснованные контраргументы собеседнику в момент дискуссии; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

-  относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио - и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

-  читать и понимать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

-  писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире, получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях, для изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Контроль уровня обученности

Контроль и оценка деятельности обучающихся осуществляются с помощью тестовых заданий по грамматике и лексике, словообразованию, творческих письменных заданий (эссе, письмо, реферат, статья), заданий для проверки монологической и диалогической речи, контрольных заданий по аудированию. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для обучающихся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень обратной связи для педагога, а также необходимый уровень мотивации дальнейшего прохождения программы курса для обучающихся, показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные области.

При реализации программы предусмотрены следующие формы контроля уровня достижений учащихся:

·  самостоятельные творческие работы;

·  контрольные работы;

·  тестовые работы;

·  письменные работы.

Оценка уровня усвоения программы проводится два раза в год (январь, май) в форме зачета, который состоит из пяти этапов: аудирование, чтение, письменная работа, зачет по монологической речи (выступление перед аудиторией по предложенной теме, ораторский турнир), зачет по диалогической речи (проведение дискуссионного клуба)

Критерии оценки аудирования для обучающихся 1 года

Количество баллов	Критерий
30	Полностью понимает основное содержание звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле - и радиопередач; умеет извлекать необходимую информацию в текстах разных жанров и разной длительности при первом прослушивании.
20	Относительно полно понимает основное содержание звучащих текстов монологического и диалогического характера; не всегда может выделить необходимую информацию при первом прослушивании
10	Относительно полно понимает основное содержание звучащих текстов, необходимую информацию выделяет при повторном прослушивании.

Критерии оценки чтения для обучающихся 1 года

Количество баллов	Критерий
30	Полностью понимает прочитанный текст любого жанра, отделяет главную информацию от второстепенной, четко формулирует главную идею/проблему прочитанного, выделяет основные факты для подтверждения позиции автора, умеет предвосхищать возможные события/факты на основе прочитанного.
20	Полностью понимает прочитанный текст любого жанра, отделяет главную информацию от второстепенной, не всегда четко формулирует главную идею/проблему прочитанного, испытывает трудности при определении позиции автора, не всегда догадывается о дальнейших событиях.
10	Относительно полно понимает прочитанный текст любого жанра, отделяет главную информацию от второстепенной, испытывает трудности при определении главной идеи/проблемы, с трудом определяет отношение автора в проблеме, не всегда догадывается о дальнейших событиях.

Критерии оценки письменной работы для обучающихся 1 года

Количество баллов	Критерий
30	Использует приобретенные знания и умения для общения с представителями других стран: пишет письма личного характера в объеме 70-100 слов, краткие сообщения в социальных сетях, умеет написать доклад, эссе, сочинение с элементами рассуждения, дать оценку событиям, аргументирует собственную позицию фактами и примерами из жизни.
20	Умеет писать письма личного характера в объеме 70-90 слов, краткие сообщения в социальных сетях, испытывает некоторые трудности при написании доклада; в эссе и сочинениях с элементами рассуждения испытывает трудности с аргументацией и оценкой событий, не всегда приведенные примеры из жизни служат подтверждением собственной позиции.
10	Умеет писать письма личного характера в объеме 70-80 слов, краткие сообщения в социальных сетях, не всегда логически верно передает содержание в докладах; в эссе и сочинениях с элементами рассуждения испытывает много трудностей с аргументацией и оценкой событий, не может привести примеры из жизни для подтверждения собственной позиции.

Критерии оценки монологической речи для обучающихся 1 года

Количество баллов	Критерий
30	Рассказывает о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждает о фактах/событиях, приводит примеры, аргументы, делает выводы. Длительность монолога – 2-2,5 минуты (без пауз и остановок речи). Грамматических и лексических ошибок в речи нет.
20	Рассказывает о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждает о фактах/событиях, приводит примеры, аргументы, делает выводы. Длительность монолога – 2-2,5 минуты (без пауз и остановок речи). Допускает некоторые ошибки в речи.
10	Рассказывает о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; испытывает трудности при рассуждении о фактах/событиях, не всегда может привести аргументы и примеры из жизни, некорректно завершает свою речь, не всегда готов сделать логичные выводы. Длительность монолога – 2-2,5 минуты, делает паузы. Допускает ошибки в речи.

Критерии оценки диалогической речи для обучающихся 1 года

Количество баллов	Критерий
30	Умеет участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа. Активно участвует в беседе/дискуссии на знакомую тему; осуществляет запрос информации; обращается за разъяснениями; выражает свое отношение к высказыванию партнера, мнение по обсуждаемой теме. Грамматических и лексических ошибок нет. Длительность диалога с партнером (без пауз и остановок речи – 7 минут)
20	Умеет участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа. Испытывает трудности в момент проведения дискуссии на знакомую тему; умеет осуществлять запрос информации; обращаться за разъяснениями. Не всегда готов выразить свое отношение к высказыванию партнера. Допускает некоторые ошибки в речи. Длительность диалога с партнером (без пауз и остановок речи – 7 минут)
10	Умеет участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа. Испытывает большие трудности в момент проведения дискуссии на знакомую тему; умеет осуществлять запрос информации; обращаться за разъяснениями. Не всегда готов выразить свое отношение к высказыванию партнера, часто не может подкрепить мнение по обсуждаемой теме примерами и аргументами. Допускает частые ошибки в речи. Длительность диалога с партнером (без пауз и остановок речи – 5-6 минут)

Критерии оценки аудирования для обучающихся 2 года