Сьогодні на уроці ми розглянемо саме ці питання.
3. Формування нових знань і вмінь
Для ознайомлення з методами спостереження та реєстрації частинок скористаємося мультимедійною презентацією.
Після перегляду презентації учні дають відповіді на запитання:
ü Які вам відомі пристрої для спостереження та реєстрації елементарних частинок?
ü Яка будова лічильника Ґейгера?
ü Які частинки він реєструє?
ü Що являє собою камера Вільсона?
ü Які фізичні величини можна визначити за довжиною траєкторії руху частинки?
ü Що досліджують за допомогою методу фотоемульсії?
4. Формування практичних навичок.
1) Інструктаж з охорони життєдіяльності учнів:
· Лабораторне обладнання розміщуйте на своєму робочому столі акуратно, щоб запобігти падінню приладів або їх перекиданню
· Чітко дотримуйтесь порядку виконання лабораторної роботи та правил безпеки
· Не залишайте робоче місце без дозволу вчителя
· При проведенні дослідів не допускайте граничних навантажень вимірювальних приладів
· Після завершення лабораторної роботи ретельно приберіть своє робоче місце
· При отриманні травм або поганому самопочутті попередьте про це вчителя.
2) Виконання лабораторної роботи за посібником
3) Скарбничка цікавих фактів:
Через 55 років після смерті П’єра Кюрі до лічильника Ґейгера піднесли аркуш із блокнота вченого – мірне гудіння лічильника змінилося гуркотом.
5. Аналіз експерименту, підбиття підсумків уроку.
6. Домашнє завдання: повторити п. п.38, 39, вик № 000
Урок № 59(8)
Тема: Ядерна енергетика. Розвиток Ядерної енергетики
Мета: - узагальнити знання учнів про застосування ядерної енергії, звернути увагу на загальні параметри АЕС України; розвивати мислення вміння аналізувати, робити висновки; розширювати політехнічний кругозір учнів
Обладнання: мультимедійна презентація, комп’ютерне обладнання, відео фрагменти «Вибух на ЧАЕС» та «Прип’ять сьогодні», таблиця «Ядерний реактор»
Тип уроку:комбінований
Структура уроку
1. Активізація пізнавальної діяльності
А) Перевірка виконання домашнього завдання: № 000
Б) Диктант
1. Який рівень радіаційного фону вважається небезпечним для людини?
2. Які джерела радіаційного опромінення є найбільш небезпечними для людини?
3. Наведіть приклади діяльності людини, які спричиняють збільшення радіаційного фону?
4. Наведіть приклади корисної дії опромінення на організм людини.
5. Які чинники впливають на збільшення природного радіаційного фону?
6. Які в Україні вжито заходи для запобігання внутрішнього опромінення населення продуктами харчування?
7. Як називається прилад для вимірювання дози та потужності дози іонізуючого випромінювання?
8. Назвіть основну складову будь-якого дозиметра.
9. Як називають детектор для реєстрації α- і β- випромінювання?
10. Назвіть складові компоненти радіаційного фону Землі.
2. Мотивація навчання
Вам відомо, що ланцюгова реакція супроводжується виділенням величезної кількості енергії. Тому з часом постало питання;
- Як цю енергію можна використати в мирних цілях?
3. Формування нових знань і вмінь
А) Перегляд презентації «Історія розвитку ядерної енергетики»
Б) Будова ядерного реактора.
Перетворення ядерної енергії в електричну відбувається на атомних електростанціях безпосередньо в ядерних реакторах.
Ядерний реактор – це пристрій, в якому відбувається керована ланцюгова реакція, що супроводжується виділенням енергії.
Головною частиною реактора є активна зона - це:
- Ядерне паливо (природний уран, збагачений до 5% нуклідом 23592U;
- Сповільнювач (графіт, вода, важка вода);
- Відбивач нейтронів ( стінки, виготовлені з матеріалів, ядра яких добре відбивають нейтрони – графіт або берилій).
В процесі ланцюгової реакції температура в активній зоні досягає 500-600 0С. Для відведення теплоти через активну зону реактора по трубах пропускають теплоносій (вода або рідкий натрій). В теплообміннику енергія передається робочому тілу (водяній парі), яке приводить у рух турбіну, а після конденсатора повертається до теплообмінника. Електричний генератор виробляє електроенергію, яка використовується в промисловості, на транспорті, у побуті.
Для керування ланцюговою реакцією використовують регулювальні стержні (виготовлені з бору або кадмію). У разі раптового зростання інтенсивності реакції є додаткові аварійні стержні, введення яких в активну зону припиняє реакцію.
В) З уроків географії вам відомо, що на території України діють4 атомні станції: Запорізька, Рівненська, Хмельницька та Південноукраїнська АЕС, потужністю 500-1000 МВт. У структурі виробництва електроенергії АЕС складають понад 40 %. Чорнобильську АЕС закрито у 2000 році.
4. Застосування знань
1) «Сторінка пам’яті аварії на ЧАЕС»
А) Хронологія подій (виступ учня)
Б) Відео фрагмент «Вибух на ЧАЕС»
В) Герої-пожежники – портретна галерея.
Г)Відео фрагмент «Прип’ять сьогодні»
2) Розв’яжемо задачу:
Після катастрофи на ЧАЕС потужність радіоактивних викидів становила 0,125 Гр/с. За який час можна отримати смертельну дозу опромінення 5Зв при коефіцієнті якості, що дорівнює 1?(В: 40 с)
Як, на вашу думку, чи зміг хто-небудь з пожежників вижити?
5. Контроль і самоперевірка
Методика «Гірлянда запитань»:
ü Що називають ядерним реактором?
ü Назвіть основні елементи його будови?
ü Чим відрізняється будова АЕС від ТЕС?
ü Для чого потрібні сповільнювач і відбивач нейтронів?
ü Як керують ходом ланцюгової реакції?
ü Які ви знаєте АЕС на території України?
6. Підбиття підсумків
7. Домашнє завдання: а) вивчити п.40, виконати № 000; б) підготувати повідомлення на тему: «Ядерна енергетика: проблеми і наслідки»
Урок № 60(9)
Тема: Ядерна енергетика та сучасні проблеми екології
Мета: - ознайомити учнів з використанням ядерної енергії: показати успіхи, перспективи та проблеми розвитку ядерної енергетики в Україні; - розвивати вміння працювати самостійно, аналізувати факти, робити висновки; - виховувати бережливе ставлення до природи
Обладнання:- мультимедійна презентація, комп’ютерне обладнання, збірник задач
Тип уроку: урок - пошук
Структура уроку
1. Активізація пізнавальної діяльності
А) Перевірка виконання домашньої вправи № 000
Б) Методика «Бліц опитування»:
1) Назвіть основні етапи становлення ядерної енергетики.
2) Дайте визначення ядерної енергетики.
3) Чим відрізняється будова АЕС від звичайних теплових електростанцій?
4) яка будова ядерного реактора?
5) Для чого потрібні сповільнювач і відбивач нейтронів?
6) Як керують ходом ланцюгової реакції?
7) Які атомні електростанції діють в Україні?
2. Мотивація навчання
Як і будь-який технічно-промисловий об’єкт, АЕС поряд з перевагами, які вони мають, несуть також потенційну екологічну загрозу, особливо в густозаселених регіонах. Які ці переваги та які екологічні проблеми, пов’язані з використанням АЕС, ми і розглянемо сьогодні на уроці і дамо відповідь на запитання:
Ø Корисні чи шкідливі АЕС?
Ø Чи варто відмовитися від використання АЕС?
3. Формування нових знань і вмінь
А) виступи учнів з питання: «Ядерна енергетика: проблеми і наслідки»
Б) Самостійна робота з текстом підручника п.41; складання таблиці:
№ з/п | Переваги АЕС | Недоліки АЕС |
В) Аналіз та узагальнення виконаної роботи:
ü Які проблеми, пов’язанні з використанням атомних електростанцій?
ü Назвіть недоліки АЕС, екологічні проблеми, пов’язані з використанням АЕС.
ü Які ви бачити шляхи вирішення цих проблем?
ü Чи можемо ми відмовитися від використання АЕС?
4. Застосування знань
А) Скарбничка цікавих фактів:
Цифри та схеми
|
|
|
|
|
v Про що говорять ці цифри?
Види електростанцій у світі
(за станом на кінець ХХ століття)
№ з/п | Види електростанцій | Увесь світ, % | Країни СНД, % |
1. | Теплові | 63,7 | 76,4 |
2. | Гідроелектростанції | 20,4 | 13,5 |
3. | Атомні | 15,6 | 10,1 |
4. | Геотермальні, вітрові, сонячні | 0,3 | 0,01 |
v Який висновок можна зробити, проаналізувавши табличні дані?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
