Адаптированная программа по русскому языку 5-9 классы (стр. 19 )

A3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) Ты будешь для меня единственным в целом свете

2) Но твоя походка позовет меня, точно музыка, и я выйду из своего убежища.

3) Но ведь нет таких магазинов, где торговали бы друзьями, и потому люди больше не имеют друзей.

4) Скучная у меня жизнь, но, если ты меня приручишь, моя жизнь изменится, словно солнцем озарится, - продолжал Лис

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) в слове ЗДРАВСТВУЙ согласный звук [в] не произносится

2) в слове ТЫСЯЧ согласный [ ч,] является мягким

3) в слове ЧТОБЫ первый согласный звук [ш]

4) в слове ПОЯВИЛСЯ количество букв и звуков совпадает

А5. Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) озарится 3) терпением

2) убегаю 4) повторил

А6. В каком слове правописание согласной в приставке не зависит от последующего согласного звука?

1) различать

2) отдавал

3) изменится

4) вздохнул

А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется одно –Н-»?

1) грустно

2) больно

3) главного

4) приручён

Задания В1 – В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1 – В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените слово СПЕРВА из предложения 34 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

В2. Замените словосочетание «людские шаги» (предложение 20), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 45.

В4. Среди предложений 15-20 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

У людей уже не хватает времени что-либо узнавать. Они покупают вещи готовыми в магазинах. Но ведь нет таких магазинов,(1) где торговали бы друзьями,(2) конечно, (3) нет, (4) и потому люди больше не имеют друзей. Если хочешь,(5) чтобы у тебя был друг,(6) приручи меня!

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 44. Ответ запишите цифрой.

В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Я для тебя всего только лисица, (1) точно такая же, (2) как сто тысяч других лисиц. Но, (3) если ты меня приручишь, (4) мы станем нужны друг другу. Ты будешь для меня единственным в целом свете, (5) и я буду для тебя один в целом свете…

В8. Среди предложений 27-31 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

В9. Среди предложений 42-49 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

Ответы:

Вариант 1	Вариант 2
А1	1	А1	3
А2	4	А2	4
А3	4	А3	2
А4	1	А4	4
А5	3	А5	1
А6	2	А6	2
А7	4	А7	4
В1	очень или ужасно	В1	сначала
В2	забор из дерева	В2	шаги людей
В3	все было в порядке	В3	подарок будет
В4	29	В4	20
В5	3,4	В5	2,3
В6	4	В6	4
В7	3	В7	5
В8	16	В8	30
В9	30	В9	47

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА ГОД ПО ТИПУ ОГЭ

Часть 1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Текст изложения: см.: ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты : 36 вариантов/ под ред. – М.: ,Издательство «Национальное образование», 2015. – 240с. – (ОГЭ. ФИПИ – школе).

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-14

См.: ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты : 36 вариантов/ под ред. – М.: ,Издательство «Национальное образование», 2015. – 240с. – (ОГЭ. ФИПИ – школе).

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

См.: ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты : 36 вариантов/ под ред. – М.: ,Издательство «Национальное образование», 2015. – 240с. – (ОГЭ. ФИПИ – школе).

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)