II. Обсуждение вопросов физического воспитания на педагогических совещаниях, семинарах-практикумах. Качество материалов, представленных докладчиками, оценка принятых решений, их последующей проверки.
III. Руководство заведующей воспитательной работой в группах по разделу "физическое воспитание", конкретность указаний, их эффективность.
IV. Создание необходимых условий для физического развития и воспитания детей. Оценка санитарно-гигиенического состояния помещения и участка детского сада: отопление, освещение, воздушный режим групповых комнат и других помещений, качество уборки. Наличие необходимого оборудования и пособий для проведения работы по развитию движений, приспособленность зала, групповых комнат, участка, нестандартное оборудование.
V. Оценка организации рационального питания детей: разнообразие, калорийность, кулинарная обработка пищи, обеспеченность необходимой посудой, сервировка. Соблюдение режима питания.
VI. Работа с родителями.
8. Состояние работы по физическому воспитанию в возрастной группе.
I. Уровень физического развития детей. Оценка гармоничности физического развития детей (отклонения от нормы в росте, весе, осанке, форме ног, стопы).
II. Состояние здоровья детей.
III. Уровень развития моторики как следствие воспитательной работы с детьми. Самостоятельность, активность, целенаправленность, осознанность движений. Разнообразие, богатство двигательного опыта. Наличие правильных двигательных навыков основных движений, спортивных упражнений. Развитие двигательных качеств и способностей (ловкости, быстроты движений, быстроты реакций, координированности, ритмичности, точности движений, ориентировки в пространстве). Наличие диагностики.
IV. Уровень сформированности культурно-гигиенических навыков. Соответствие объема имеющихся у детей навыков требованиям программы. Рациональная последовательность отдельных операций, их качество, быстрота, устойчивость навыков. Серия занятий "Забочусь о здоровье сам".
V. Система работы в группе по физическому воспитанию детей. Оценка направленности содержания и системности работы по физическому воспитанию:
а) выполнение режима, соответствие режима дня требованиям программы; четкость его выполнения; длительность и рациональность чередования различных видов деятельности; формы организации детей при выполнении различных режимных процессов, их целесообразность; методические приемы воспитателей при проведении режимных моментов, осуществление индивидуального подхода, эффективность работы;
б) проведение работы по закаливанию; виды закаливания в данной группе; создание условий для их проведения; соответствие организации закаливающих процедур, осуществление индивидуального подхода, эффективность работы; методика руководства проведением закаливающих процедур, освоение детьми последовательности, темпа, качества отдельных операций; отношение детей к закаливающим процедурам (знание порядка, выполнение требований, проявление активности, взаимопомощи, положительных эмоций);
в) проведение утренней гимнастики; организация условий, использование музыкального сопровождения, пособий; отбор упражнений, оценка их оздоровительного, тренирующего значения, направленность упражнений на формирование осанки, стопы, укрепление дыхательной, сердечно-сосудистой системы; дозировка упражнений, время для проведения утренней гимнастики; методика руководства, оценка приемов обучения, их эффективность; оценка качества выполнения упражнений с детьми;
г) проведение физкультурного занятия; соответствие содержания занятия требованиям программы, физической подготовленности детей; оценка структуры занятий (соотношение отдельных частей: по физической, физиологической и психической нагрузке, по постановке педагогических задач по времени); оценка моторной плотности занятия, способов организации детей, их целесообразность; костюмы воспитателя и детей (особое внимание обратить на обувь детей); владение воспитателем методами и приемами обучения детей приемам движения;
д) оценка движений детей; отношение к занятиям;
е) проведение физкультминутки; оценка отбора упражнений, соответствие их содержанию занятий, дозировка; интенсивность выполнения упражнений детьми, оценка эффективности физкультминутки;
ж) проведение прогулки; оценка структуры прогулки (по времени и содержанию отдельных частей), связи ее с содержанием предыдущих занятий, с сезоном; оценка участка, его оснащенность необходимыми приспособлениями (навесы, стойки, скамейки и пр.), физкультурным оборудованием, крупными игровыми пособиями и игрушками; наличие лыж, коньков, велосипедов; оценка организации прогулки: время, потраченное на одевание и сборы, время пребывания детей на прогулке; занятость детей содержательной деятельностью, наличие у них навыков самоорганизации для проведения творческих и подвижных игр; двигательная активность детей, ее организация воспитателем; разнообразие движений, игр; сочетание фронтальных и индивидуальных форм воспитательной работы; оценка отношения детей к прогулке, подвижным играм, их состояния к ее окончанию (перевозбуждение, замерзание и т. п.).
VI. Анализ плана работы по физическому воспитанию (на 1 мес.) в возрастной группе:
- систематичность, последовательность в планировании содержания физкультурных занятий, их разнообразие; конкретность программного материала, точность формулировок; связь в планировании содержания занятий и работы в повседневной жизни, наличие творческих подвижных игр;
- характеристика учета; анализ выполнения программы (в соответствии с задачами плана); оценка индивидуальной работы, проведенной в повседневной жизни; краткая характеристика сдвигов в развитии отдельных детей;
- работа с родителями.
9. Выводы и предложения.
План тематического контроля работы
по игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях
дошкольной образовательной организации
I. Место игровой деятельности в планировании воспитательно-образовательной работы детского сада:
1) в годовом плане детского учреждения;
2) в календарном плане работы воспитателя.
II. Содержательно-методическая оснащенность игровой деятельности:
1) оснащенность методкабинета ДОУ (литература, разработки, картотеки, библиографии, пособия, игрушки и т. д.);
2) оснащенность игровой деятельности в разных возрастных группах (создание условий для игр, наличие методической литературы, пособий, игрушек и т. д.);
III. Содержание игровой деятельности в различных возрастных группах:
1) наличие в группе игр данного вида:
- творческие (сюжетно-ролевые, игры-драматизации, строительно-конструктивные игры);
- дидактические игры (предметные, настольно-печатные, словесные, подвижные);
2) изменение и обогащение содержания игр от возраста к возрасту.
IV. Сюжетно-ролевая игра в воспитательно-образовательном процессе детского сада:
1) место сюжетно-ролевых игр в воспитательно-образовательной работе группы, взаимосвязь игры с занятиями;
2) руководство сюжетно-ролевыми играми в разных возрастных группах;
3) объединения детей в играх (кто с кем, как играют, в какие игры, какие предпочитают, как строят отношения, договариваются по поводу игры, насколько самостоятельны и т. д.).
V. Дидактические игры (д/и) в воспитательно-образовательном процессе детского сада:
1) место д/и в воспитательно-образовательной работе группы;
2) руководство д/и в разных возрастных группах;
3) объединения детей в д/и.
VI. Самостоятельная игровая деятельность детей:
- создание условий;
- место в жизни группы;
- содержание формы;
- методы руководства.
VII. Учет и диагностика игровой деятельности детей в разных возрастных группах:
- календарные планы;
- дневники;
- тетради;
- отдельные записи;
- состояние игровой деятельности в подготовительной группе как одно из ведущих критериев уровня подготовленности ребенка к школе.
ПРИМЕЧАНИЕ: содержание каждого пункта должно отражать не только констатацию фактов, но их анализ.
VIII. Положительные моменты тематической проверки игровой деятельности.
IX. Замечания, предложения, рекомендации по проверке.
9.1 Рекомендуемая основная литература
1. Езопова в дошкольном образовании. Учеб. пособ.- М.: Академия, 2003, Рек. М. обр. и науки РФ
2.Л. В..Поздняк, . Управление дошкольным образованием.- Учеб. пособ.- М.: 2000г.. -356с. Рек. М. обр. и науки РФ
3., Белая образовательное учреждение: Управление по результатам.- М.: Новая школа. 2001.- 304с.
4. М Управление дошкольным образовательным учреждением.- М., 2006
4. Управление образовательными системами.- М.: Академия,
2000г.
9.2 Рекомендуемая дополнительная литература
1. Е Группы кратковременного пребывания: организация и содержание работы. Практическое пособие. – М.: Айрис - пресс. 2004.- 176с.
2.Дик совет в дошкольном образовательном учреждении.- Ростов н/дД Феникс, 2005. - 154с.
3. Нормативно - правовые основы образования.- Микляева.- М.: Айрис, 2005
4.Хорошева практика: Пособие для студентов факультета дошкольного образования. – Глазов: Изд-во Глазов гос. пед. институт, 2003 – 16с
5. Федеральный закон «Об образовании в РФ».- М.:2013
10. Перечень ресурсов сети «Интернет», для освоения дисциплины
Пугач, образования: приглашение к размышлению [Электронный ресурс] : Монография / , , . - М. : Издательско-торговая корпорация "Дашков и К°", 2012. - 312 с. - ISBN 978-5-394-01381-2.
Василенко, основы управления образовательными системами и организациями [Электронный ресурс] : монография / Н
Государственное управление в XXI веке: Российская Федерация в современном мире. 11-я Международная конференция (30 мая – 1 июня 2013 г.). - М.: Инфра-М, 2014. - 783 с. - Режим доступа: http://www. /
Методы и модели принятия управленческих решений: Учебное пособие / , . - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 384 с.: 60x90 1/16 + (Доп. мат. ). - (Высшее образование: Бакалавриат). (п) ISBN 978-5-16-006914-2, 500 экз.
Организационное поведение (практикум: деловые игры, тесты...): Учеб. пос. / и др.; Под ред. - 2-e изд., перераб. и доп. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 320 с.: 60x90 1/16. - (ВО: Бакалавр.). (п) ISBN 978-5-16-005000-3, 300 экз.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
