План – конспект урока с использованием ЭОР (стр. 5 )

Задание 3.

Предлагаю свои впечатления о лишайниках отметить в сиквейне.

(Раздать учащимся заготовленные заранее формы-рисунки лишайников, внутри которых можно написать сиквейн). Затем прикрепить работы на ватман.

Задание 4.

Учащимся предлагается выполнить творческие работы для завершения проекта «Лишайники».

Включить тихую, спокойную музыку.

Пятиминутное эссе, «Значение лишайников в природе и жизни человека».

«Лишайники-биоиндикаторы чистоты воздуха».

Кроссворд.

рисунки.

«Верно ли утверждение».

Красная книга Тверской области,

Зарисовать 2 вида лишайника.

Задание 5.

Беседа с учащимися о принадлежности лишайников к Царству Грибы.

Задание 6.

8 слайд. «Верите ли вы»?

Что нового мы узнали на уроке?

Как эти знания могут нам пригодиться в жизни?

Самоанализ урока химии в 9-м классе "Оксиды углерода"

, учитель химии

Статья отнесена к разделу: Преподавание химии, Общепедагогические технологии

Цель: сформировать знания об оксиде углерода (II) и оксиде углерода (IV).

Задачи:

На основе электронного строения атома углерода определить строение молекул оксидов углерода; Рассмотреть способы получения и химические свойства оксидов углерода; Выявить биологическое действие изучаемых веществ на живые организмы; Развивать умение обобщать факты, строить аналогии и делать выводы; Развивать экологическое е мышление; Развивать способность учащихся к химическому прогнозированию; Воспитывать чувство ответственности за полученные знания.

Тип урока: комбинированный.

Преподавание химии в 9-м классе, где был проведен анализируемый урок, ведется по программе (2 ч в неделю), по авторскому учебному комплекту: учебник и рабочая тетрадь "Химия-9", диск "Мультимедийное приложение к УМК "Химия. 9 класс" ", методические пособия. На момент проведения урока учащиеся знакомы с темой: "Углерод". Анализируемый урок входит в систему уроков по теме "Неметаллы".

Урок начинается с организационного момента, задача которого - подготовить учащихся к работе на уроке. (Приветствие друг друга, запись в журнал фамилии тех, кто отсутствует, проверка готовности ребят к занятию.) Этот этап урока, хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход урока.

Следующий этап - обзор изученного материала - повторение ранее изученных тем и проверка домашнего задания.

Задача - выявить пробелы в знаниях и устранить их, совершенствовать знания и умения, подготовиться к восприятию новой темы.

Чтобы определить уровень знаний большинства учеников за короткий промежуток времени, я пригласила двоих из них к доске: одного для воспроизведения письменного домашнего задания, другого - для выполнения интерактивных упражнений мультимедийного учебного пособия "Химия-9". Этот материал в дальнейшем использовался при изучении новой темы. Один человек устно на основании положения элемента углерода в ПСХЭ ДИМ, в ряду электроотрицательности неметаллов обосновал его окислительно-восстановительные свойства (индивидуальный опрос).

С сидящими за своими партами ребятами мы объяснили результаты проблемного эксперимента (куда исчез раствор краски?) Обсудили вопросы применения и лекарственного действия активированного угля. Проверив правильность выполнения заданий на доске (обычной и интерактивной), перешли к работе с презентацией, составили названия к иллюстрациям. В ходе фронтальной беседы я стремилась проверить качество усвоения материала, степень сформированности общеучебных навыков и умений. Обязательны на этапе повторения комментирование ответов учащихся, оценка их знаний, умений и навыков, стимулирование деятельности школьников похвалой, одобрением.

Затем была проведена актуализация опорных знаний. Запись схемы электронного строения атома, распределение электронов атома углерода по орбиталям позволило подвести итог беседы, и послужила вспомогательным материалом для изучения новой темы.

Этап изучения нового материала я начала с сообщения темы, целей и задач урока, поставила перед школьниками учебную проблему. Поскольку ребята уже знают важнейшие теоретические вопросы курса химии, то большую часть учебного материала этого урока я предпочла преподавать дедуктивно. Для этого учащимся предлагаются вопросы, при ответе на которые школьники привлекают ранее приобретенные знания и в то же время изучают новый материал. К тому же это позволяет использовать такие важнейшие принципы дидактики, как научность и доступность. Новые понятия и схемы реакций предлагались учащимся по слайдам презентации. Соблюдая принцип систематичности, я шла по пути от известного к неизвестному, от простого к сложному. Логично, на мой взгляд, сначала рассмотреть строение молекул оксидов, а затем перейти физических и химических свойств и т. д. Никак нельзя было обойтись на уроке без демонстрационного эксперимента, поскольку он способствует выработке умений и навыков проведения химического эксперимента. Реализации принципа систематичности способствует осуществление межпредметных связей. Установление таких связей помогает формированию в сознании учащихся целостной картины мира. Связь с экологией особо тесная. На этом уроке она реализуется через систему понятий об атмосфере, рассмотрены значения ПДК углекислого и угарного газов, заслушано сообщение об экологической ситуации в Ростовской области (региональный компонент), прослежена зависимость между большим содержанием углекислого газа в атмосфере и работой Новочеркасской ТЭЦ. Связь с биологией видна при рассмотрении биологического воздействия на организм оксидов углерода, причем основную информацию этого вопроса ребята изложили сами.

При изучении нового материала учащиеся работали с рабочими тетрадями: записывали формулировки, составляли реакции, затем проверяли их правильность с изображением на экране (формат презентации строила таким образом, чтобы информация появлялась дозировано).

Для закрепления полученных знаний я использовала схему учебника на странице 175, на основе которой ребята рассказали о способах применения углекислого газа. Устно сравнили изученные оксиды по плану упражнения 1 страницы 122 рабочей тетради. Это упражнение предстоит выполнить ученикам дома письменно.

Химический графический (тест) диктант с экспресс-проверкой проводился с применением слайд-демонстрации. Слайды сменяются автоматически с промежутком в 10 секунд. Ученикам необходимо определить какому оксиду характерна данная информация, занести в свой листок ответы "да", или "нет" , соединив точки на выданных листках. Работа проводилась по вариантам: Углекислый газ и Угарный газ.

Углекислый газ . . . . . 1 2 3 4 5 6 7 Фамилия:___________

Зная интерес ребят к реальным историям с "химическим содержанием" (ранее в теме "щелочные металлы" изучали причины гибели матросов 9 отсека подводной лодки "Курск") приготовила несколько вопросов, основанных на физических и химических свойствах углекислого газа. Все истории были успешно "расшифрованы".

Целью этапа закрепления я ставила повторение, воспроизведение усвоенного, но не дословное, а преобразованное, что способствует выработке у учащихся умения применять полученные знания.

Домашнее задание. Инструктажу по выполнению домашнего задания было уделено особое внимание, т. к. оно является сравнительным и требует качественного понимания темы в целом.

Завершающим этапом была оценка учителем результатов урока, подведение итогов, комментирование деятельности учащихся, выставление отметок.

Проведенный урок - комбинированный. В ходе урока были использованы объяснительно-иллюстративные методы (беседа, объяснение учителя, сообщение ученика), применялись средства наглядности (слайды презентации, демонстрационный эксперимент), эвристические методы (беседа о соответствии строения и свойств молекул), исследовательский метод (исследование физических и химических свойств оксида углерода (IV)). На уроке многократно использовались технические средства обучения: учебный модуль "InterWrite" - интерактивная доска", применялись упражнения мультимедийного учебного пособия, велась работа с учебником, рабочей тетрадью.

Для экспресс-проверки заранее были изготовлены карточки с шифром. Оценивание происходило с учетом % правильных ответов: 7 - "5", 6 - "4", 5-4 - "3", 3 и менее - "2". Итоги альтернативного тестового задания следующие: из 19 человек присутствующих в классе 3 человека получили отметку "5", 8 - "4", 7 - "3", 1 - "2", что составило успеваемость 95%, качество - 58%.

Проведенная проверочная работа и фронтальный опрос показали, что ученики, в целом, тему освоили, способны не только воспроизводить полученные знания, но и применять в нестандартных ситуациях.

Но следует отметить, что проведенный урок не лишен недостатков. Мне кажется, что на этапе проверки домашнего задания ребята были несколько пассивны. В беседах школьники не всегда формулировали полные ответы. В целом урок прошел успешно, настроение учащихся и учителя было великолепным, все остались довольны своей работой.

Электронное приложение с демонстрационной версией презентации (смена действия - по щелчку мыши: слайды химического диктанта (№№ 20-27) переключаются автоматически) в редакторе "PowerPoint". Приложение.

Тема: "Оксиды углерода".

Цели урока:

Закрепить знания о строении атома углерода, повторить химические свойства углерода, изучить строение и свойства оксидов углерода, рассказать о физиологическом действии оксида углерода (II) на организм человека; получить оксид углерода(IV), научиться его определять.

Развивать навыки самоанализа. Формировать умение выделять закономерности, развивать умение устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы.