Общеобразовательная программа начального общего образования в условиях введения ФГОС второго поколения МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №8 г. Волхова» (стр. 12 )

11. Модель выпускника

11. 1. Модель выпускника 1-го класса.

Универсальные учебные умения.

Формирование универсальных учебных умений осуществляется с учётом:

а) индивидуальных возрастных особенностей первоклассников;

б) преемственности при формировании этих умений в предшкольном периоде.

Личностные результаты предшкольного образования:

сформированность внутренней позиции школьника, мотивация учебной деятельности, ориентация на моральные нормы и моральная децентрация.

Способности как результаты обучения в 1 классе:

·  Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

·  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Регулятивные результаты предшкольного образования:

Функционально-структурная сформированность продуктивной деятельности; для познавательных знаково-символических действий – моделирование (кодирование и дифференциация планов знаков и означаемого)

Способности как результаты обучения в 1 классе:

·  Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

·  Проговаривать последовательность действий на уроке.

·  Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

·  Учиться работать по предложенному учителем плану.

·  Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

·  Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные результаты предшкольного образования:

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- установления взаимно-однозначного соответствия;

- синтез как составление целого из частей;

- умение устанавливать аналогии на предметном материале;

- сравнение, группировка, классификация объектов на конкретно-чувственном предметном материале;

- установление причинно-следственных связей;

- различение символов/знаков и замещаемой предметной действительности;

- умение выделять параметры объекта, поддающиеся измерению;

- переход от эгоцентризма как особой умственной позиции (абсолютизации собствнной познавательной перспективы) к децентрации (координации нескольких точек зрения на объект).

Способности как результаты обучения в 1 классе:

·  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

·  Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

·  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

·  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

·  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

·  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

11.2. Модель выпускника начальной школы.

Результатом педагогической деятельности учителя выступает сформированность, готовности выпускника начальной школы выполнять основные учебные действия в определённом содержании учебного материала.

Такая модель предполагает:

- обеспечение уровня образованности, необходимого для успешного продолжения обучения в среднем звене учреждений различного типа.

- сформированность мотивов к продолжению образования;

- сформированность основ теоретического типа мышления у учащихся, позволяющая им в дальнейшем работать с понятийной базой и содержанием различных предметов в средней школе. Это, в свою очередь, предполагает развитие способности к теоретическому анализу умению планировать свою деятельность, рефлексивному осмыслению процесса и результатов своей деятельности.

Выпускника начальной школы должны отличать следующие качества:

1. Школьник, переходящий в среднюю школу, должен отличаться от себя самого-того, который пришёл в первый класс.

Это положение кажется аксиоматичным. Действительно, за четыре года ребёнок изменился: вырос, прибавил в весе, повзрослел, много умеет - читает, пишет, решает математические задачи. Однако, принципиально важно, чтобы в ребёнке произошли изменения, которые определяются не только приобретённым жизненным опытом, не только теми знаниями, которые он усвоил в процессе обучения, но и характером его деятельности, отношением к ней, уровнем познавательных интересов, готовностью к самообучению и самовоспитанию, то есть теми новообразованиями которые и характеризуют существенные изменения в развитии школьника.

2. К концу обучения в начальной школе школьник должен отличаться от своих сверстников.

Имеется в виду не уровень знаний, не отметки в журнале и дневнике. А его индивидуальность, то есть сохранение и поддержку особенностей, интересов, склонностей, способностей каждого ребёнка.

3. К концу обучения ребёнок младшего школьного возраста ХХI века должен отличаться от своих сверстников ХХ века.

Отношением к той деятельности, которой он занимается в школе; своеобразие и значение учебной деятельности в том, что ребёнок изменяет сам себя. А такое возможно если у школьника формируют учебную деятельность, то есть школьника учат учить себя (учить+ся), осознавать личную ответственность за результаты обучения, владеть умениями самообучения и саморазвития.

4. К концу обучения младший школьник должен быть воспитанным:

отличаться элементарной культурой поведения и деятельности, эмоционально-ценностным отношением к себе и окружающему миру.

12. Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы

Организация педагогического процесса и режим функционирования определяется требованиями и нормами

Санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.4.2.2821-10 /извлечение из Постановления Минздрава России от 29.12,2010 г. № 000, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. № 000/.

- «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10» введены с 1 сентября 2011 г.

Устав МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №8 г. Волхова»

Лицензия и документы об аккредитации МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №8 г. Волхова»

Нормативные условия
Режим работы	Режим пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями при соблюдении валеологических требований к организации учебного процесса в 1 класса, режим шестидневной рабочей недели с двумя выходными днями при соблюдении валеологических требований к организации учебного процесса в 2 – 4 классах. Обучение организовано в одну смену
Начало занятий	08.00 – 08.10 – зарядка. Начало занятий с 08.10.
Продолжительность учебного года	для 1-х классов составляет – не менее 33 недель, для последующих – не менее 34 недель
Продолжительность каникул	в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 календарных недель в соответствии с организацией каникул в городе. Для обучающихся первых классов в течение года устанавливаются дополнительные недельные каникулы (февраль).
Учебный год	условно делится на триместры (по Уставу)
Продолжительность уроков	1 классы - 35 минут (первое полугодие), 45 минут (второе полугодие). В соответствии со статьей 28 Федерального Закона «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 28 ноября 2002 года № 44 в целях адаптации детей к требованиям школы в первых классах применяется ступенчатый метод постепенного наращивания учебной нагрузки: в сентябре – 3 урока 35 минутной продолжительности, в октябре – 4 урока по 35 минут каждый. 2 - 4 классы - 45 минут. На уроках проводятся физкультурные минутки продолжительностью 5 минут, рекомендуемые Санитарными правилами и нормами СанПиН 2.4.2.2821-10 Организация 2-х разового питания (завтрак, обед)
Продолжительность перемен	10 , 20, 15 минут
Наполняемость классов	25 человек и более
Индивидуальные занятия и дополнительное образование	по выбору учащихся проводятся во второй половине дня, после перерыва (не менее 40 минут после окончания уроков) для организации индивидуальной внеурочной учебной деятельности учащихся
Расписание занятий	составлено с участием медицинских работников образовательного учреждения, утверждено приказом директора школы, в соответствии с санитарно-эпидемиологическим нормами и правилами
Максимальная учебная нагрузка	при 5-ти дневной учебной неделе не превышает объема максимально допустимой нагрузки, установленной Санитарными правилами и нормами СанПиН 2.4.2.2821-10 "Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях"
Домашние задания	задаются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: во 2-м - до 1,5 часов, в 3-4-м - до 2 часов. В 1 классе обучение ведется без домашних заданий и бального оценивания знаний учащихся
Режим работы в ГПД	Сбор с 12.00 часов – 1 классы; с 12.55 – 2- 4 классы. Обед с 12.30 до 14.00 часов по расписанию 1 – 4 классы. Прогулка до 14.30 часов. Самоподготовка: 2-е классы – до 1.5 часов 3- 4-е классы – до 2 часов. Развивающие мероприятия с учителями школы и педагогами дополнительного образования детей - до 17.00 часов
Организационные условия
Организация аттестации учащихся	В 1-ых классах –по системе усвоил/не усвоил Во 2-ых – 4-ых классах – аттестация по триместрам и итоговая в конце учебного года
Формы организации учебного процесса	Классно-урочная система. Групповые занятия - осуществляется деление классов на две группы при наполняемости 25 и более человек при проведении занятий по английскому языку (2- 4 кл.)
Особенности организации пространственно-предметной среды	Начальная школа располагается в одном здании по адресу: Волхов, Кировский проспект, дом 36. Учебные кабинеты имеют учебно-методический комплекс, позволяющий в полном объёме реализовать образовательную программу начального общего образования
Организация дополнительного образования	Дополнительное образование осуществляется согласно выбору индивидуального образовательного маршрута ученика в рамках дополнительного образования на базе школы и учреждений дополнительного образования через группы продленного дня.
Организация учебного процесса в целях охраны жизни и здоровья учащихся	В оздоровительных целях создаются условия для удовлетворения биологической потребности обучающихся в движении: v  ансамбль «Веснянка»; v  Спортивные секции и соревнования; Часы здоровья, Дни здоровья, спартакиады, Весёлые старты и др.
Сотрудничество с родительской общественностью	1. Предоставление родителям (законным представителям) возможность ознакомления (Устав школы): v  с ходом и содержанием образовательного процесса; v  оценками успеваемости обучающихся; v  режимом работы школы; v  основными направлениями работы педагогического коллектива; v  достижениями школы. 2. Привлечение родителей к сотрудничеству: v  Работа Совета учреждения v  Работа Родительского комитета школы и родительских комитетов класса 3. Организация родительского всеобуча по ступеням: 4. Привлечение родителей к общешкольным и классным мероприятием.