Общеобразовательная программа начального общего образования в условиях введения ФГОС второго поколения МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №8 г. Волхова» (стр. 9 )

	Программа	В каких классах реализуется	Количество часов
1	Родничок	3 г	1 час в неделю
2	Секреты русского языка	3 б	1 час в неделю
3	Наш дружный класс	3 а	1 час в неделю
4	Английский язык	3 а, б,в, г	1 час в неделю
5	Умники и умницы	3 а	1 час в неделю
6	Знакомые незнакомцы	3 б	1 час в неделю
7	Мои первые исследования и проекты	3 в	1 час в неделю
8	Юный интеллектуал	3 в	1 час в неделю
9	Клуб книголюбов (сборная)	3 классы	1 час в неделю
10	«Первые шаги в информатике», ЦИТ	3 классы	1 час в неделю
11	«Как стать роллером (сборная)	3 классы	1 час в неделю
12	Футбол (сборная)	3 классы	1 час в неделю
13	Юные цветоводы (ДДЮТ)	3 классы	1 час в неделю
14	Гугли (мягкая игрушка, ДДЮТ)	3 классы	1 час в неделю

В ходе реализации модели внеурочной деятельности необходимо достичь следующих результатов:

развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе самоопределения в системе внеурочной деятельности; приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни; формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом; воспитание уважительного отношения к своему селу, школе; формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников; увеличение числа детей, охваченных организованным досугом; воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни.

7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должна быть комплексной. Это связано как со сложностью самого понятия «здоровый образ жизни», так и существованием множества факторов, воздействующих на здоровье человека. Только в этом случае формирование здорового жизненного стиля будет являться первичной профилактикой многих заболеваний. При этом под первичной профилактикой подразумевается формирование устойчивости личности и к стрессовым воздействиям окружающей ее среды, обеспечивающее эффективное развитие личности и вследствие социальной среды, ее ресурсов и жизненных навыков.

Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

На уровне начального общего образования необходимо создать следующие психологические установки:

- усвоение правил взаимоотношений

- преодоление конфликтных ситуаций в модельных конфликтах

- обучение общению с чужими

- усвоение принципов вербального и невербального общения

- умение слушать и высказывать свое мнение

- умение выражать чувства и эмоции

- умение преодолевать трудности

Программа может включать следующие компоненты:

- Соблюдение режима и объема двигательной активности;

- Закаливание;

- Чередование труда и отдыха, правильное распределение учебной нагрузки;

- Рациональное питание;

- Соблюдение правил личной гигиены;

- Соблюдение правил безопасности жизнедеятельности;

- Выполнение профилактических прививок;

- Развитие умения управлять своим эмоциональным состоянием;

- Определение цели в жизни, выбора дополнительного внеучебного занятия;

- Разнообразие форм деятельности;

- Успешность образования;

- Позитивный фон коллектива класса и школы;

- Принятие законов общества;

- Наличие микроколлектива для близкого общения;

- Формирование психологической защиты от угрозы насилия;

Соблюдение материально-технических условий:

- санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.);

- санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т. д.);

- социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской, и т. д.);

пожарной и электробезопасности;

требований охраны труда;

- своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта.

В соответствии со Стандартом Базовая модель организации работы ОУ по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни формируется в два этапа:

- первый — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению,

- второй — организация просветительской работы.

Системная работа по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:

- здоровьесберагающая инфраструктура, которая включает соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся. Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.

- рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса. Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.

- эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся. Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, а также всех педагогов.

- реализации дополнительных образовательных программ предусматривает:

• внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

Для организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе функционируют 1 спортивный зал, спортивная площадка, танцкласс для занятий ритмикой (ДДЮТ), спортивный плавательный комплекс «Юность»

8. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Общие задачи воспитания и социализации учащихся начальной школы классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития гражданина России. Каждое из направлений воспитания и социализации обучающихся основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечить принятие их обучающимися.

В соответствии с указанными основными направлениями и их ценностными основаниями задачи, виды и формы деятельности конкретизируются для работы в начальной школе. Образовательное учреждение может отдавать приоритет тому или иному направлению воспитания и социализации, выделяя его для себя как ведущее. При этом важно помнить, что Стандарт и Концепция, согласно Закону «Об образовании», устанавливают в качестве важнейшей цели образования духовно-нравственное развитие личности в контексте становления ее гражданственности, акцентируя внимание на формировании гражданской идентичности. Поэтому все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Поэтому важной частью этой работы является повышение педагогической культуры родителей и взаимодействие школы с общественными и традиционными религиозными организациями.