Общеобразовательная программа начального общего образования в условиях введения ФГОС второго поколения МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №8 г. Волхова» (стр. 6 )

В содержание  УМК «Школа России» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

предмет	Автор программы		Допущена, рекомендована	Наличие учебно- методического обеспечения программы
Русский язык	,	Москва, Просвещение, 2011	Министерство образования и науки РФ	+
Литератур- ное чтение	и др.	Москва, Просвещение, 2011	Министерство образования и науки РФ	+
Английский язык	Верещагина	Москва, Просвещение, 2011	Министерство образования и науки РФ	+
Математика	и др.	Москва, Просвещение, 2011	Министерство образования и науки РФ	+
Окружающий мир		Москва, Просвещение, 2011	Министерство образования и науки РФ	+
Технология	и др.	Москва, Просвещение, 2011	Министерство образования и науки РФ	+
Музыка	и др.	Москва, Просвещение, 2011	Министерство образования и науки РФ	+
Физическая культура		Москва, Просвещение, 2010	Министерство образования и науки РФ	+

Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий по завершении начального обучения.

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

Смысловые акценты УУД	Русский язык	Литературное чтение	Математика	Окружающий мир
личностные	жизненное само- определение	нравственно-этическая ориентация	смысло образование	нравственно-этическая ориентация
регулятивные	целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология, Физическая культура и др.)
познавательные общеучебные	моделирование (перевод устной речи в письменную)	смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания	моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач	широкий спектр источников информации
познавательные логические	формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера	анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия
коммуникативные	использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Педагогические ориентиры: Развитие личности.

В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Педагогические ориентиры: Самообразование и самоорганизация

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и

оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Педагогические ориентиры: Исследовательская культура

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Педагогические ориентиры: Культура общения

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

«Условия, обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе.»

Учитель знает:

− важность формирования универсальных учебных действий школьников;

− сущность и виды универсальных умений,

- педагогические приемы и способы их формирования.

Учитель умеет:

- отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования УДД

- использовать диагностический инструментарий успешности формирования УДД

- привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования УДД

5.2 Общеобразовательная система « Школа 2100 »

УМК «Школа 2100 » разработан научным руководителем, академиком РАО, доктором психологических наук, профессором МГУ , рекомендован Министерством Образования РФ.

Цели и ценности УМК.

·  Обеспечение непрерывности и преемственности дошкольного и школьного образования

·  Создание развивающей среды

·  Охрана и укрепление здоровья, развитие их двигательной культуры

·  Разработка содержания, обеспечивающего развитие личностных качеств учащегося, а также его мышления, памяти, речи, эмоциональной сферы

Дидактические принципы систематизируют идеи традиционной дидактики и обеспечивают целенаправленное решение задач  развивающего обучения в общеобразовательной школе

1) Принцип деятельности -  ребенок не получает готовое знание, а добывает его в результате собственной деятельности (является не объектом, а субъектом деятельности).

2) Принцип непрерывности - преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.

3) Принцип целостного представления о мире - содержание образования должно отражать язык и структуру научного знания, изучать явления не разрозненно, а во взаимной связи.

4) Принцип минимакса предполагает выделение двух уровней - максимального, который определяется зоной ближайшего развития детей данной возрастной группы, и необходимого минимума, то есть государственного стандарта знаний. Принцип минимакса заключается в следующем: школа обязана предложить ученику содержание образования на максимальном уровне, а ученик обязан усвоить это содержание на уровне, не ниже минимального.

5) Принцип психологической комфортности означает снятие всех стрессообразующих  факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке спокойной, доброжелательной атмосферы.

6) Принцип вариативности - развитие у учащихся вариативного мышления, то есть способности к систематическому перебору вариантов и выбору оптимального варианта.

7) Принцип творчества - максимальная ориентация на творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

предмет	Автор программы	Издательство, год выпуска	Допущена, рекомендована	Наличие учебно- методического обеспечения программы
Русский язык		Москва, Просвещение, 2011	Министерство образования и науки РФ	+
Литератур- ное чтение		Москва, Просвещение, 2011	Министерство образования и науки РФ	+
Английский язык	Enioy English. Английский с удовольствием , ,	Москва, Просвещение, 2011	Министерство образования и науки РФ	+
Математика		Москва, Просвещение, 2011	Министерство образования и науки РФ	+
Окружающий мир		Москва, Просвещение, 2011	Министерство образования и науки РФ	+
Технология	,	Москва, Просвещение, 2011	Министерство образования и науки РФ	+
Изобразительное искусство		Москва, Просвещение, 2011
Музыка	О.	Москва, Просвещение, 2011	Министерство образования и науки РФ	+
Физическая культура	,	Москва, Баласс, 2011	Министерство образования и науки РФ	+

Обучающиеся, завершившие начальное общее образование по программе «Школа 2100» и выполнив в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на ступени основного общего образования.