МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ»

на заседании ШМО на заседании МС Директор МБОУ «СОШ№1»

Протокол № 1 Протокол №1 ______

26.08.2014г. 27.08.2014г. приказ

Руководитель ШМО Председатель МС от 01.01.2001г.

_______________ _________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

обществознание

(ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ0

История

(НАИМЕНОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА)

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ, 5 класс

(УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ, КЛАСС)

2014-2015 учебный год

(СРОК РЕАЛИЗАЦИИ, ГОД)

Казарова Гретта Ашотовна

( Ф. И.О. УЧИТЕЛЯ ПОЛНОСТЬЮ)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА

В СООТВЕТСТВИИ С ПРОГРАММОЙ

«История древнего мира» 5 класс, , М. «Просвещение»

(НАЗВАНИЕ ПРОГРАММЫ, АВТОР ПРОГРАММЫ, ГОД РЕДАКЦИЕЙ, ГОД)

2ч.

(КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ)

г. Прохладный

2014 – 2015 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории древнего мира составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

    Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по истории, утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 000. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 000. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).

Программой общеобразовательных учреждений История линии «Академический школьный учебник», 5-11 кл. , М., Просвещение,2008.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Количество часов в году: 68 Количество плановых уроков: 66

Количество часов в неделю: 2

Учебно-методический комплект:

1.  Учебник: , ; под ред. ;

2.  История Древнего мира, 5 кл, Рекомендовано Мн. Обр. и науки РФ, М «Просвещение, 2009 г.

3.  . Рабочая тетрадь к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.,«Просвещение» 2008.

Обязательность включения в учебный план нового модуля «Что изучает история» ( 5 учебных часа вместо 10), привело к уменьшению количества учебных часов, выделяемых на изучение курса истории Древнего мира и выведением из программы темы «Цивилизации Древней Америки» (1 час). Обоснованием является отсутствие темы в учебнике 5 класса , и наличие данного материала в программе и учебнике 6 класса.

Включение модуля преследует цель пропедевтической подготовки учащихся к восприятию и усвоению систематического курса истории, формирование начальных умений работы с исторической информацией, представленные в рабочей программе требования к знаниям и умениям учащихся для блока «Что изучает история» разработаны на основе Требований к изучению модуля «Обществознание» в рамках предмета «Окружающий мир» начальной школы, рекомендаций по определению основных объектов контроля исторических знаний и умений учащихся начальной школы

. Цели:

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·  обеспечение современного понимания места и роли истории как науки и учебного предмета в системе гуманитарного знания и в школьном образовании;

·  осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

·  показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

·  охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования);

·  раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее даёт возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

·  овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса:

• работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;

• определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;

• изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации;

• анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравни­вая явления и события, определяя их основные характеристики;

• давать оценку отдельным явлениям культуры;

• составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам зна­ний (на основе простого плана);

• составлять характеристику исторических деятелей;

• участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся.

Межпредметные связи и преемственность

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков».

Методический блок

В качестве технологии обучения по данной рабочей учебной программе используется традиционная технология.

В рамках традиционной технологии применяются частные методы следующих педтехнологий:

·  технология развития критического мышления (формирование умений работать с научным текстом, опираться на жизненный опыт, визуализировать учебный материал, анализировать проблемы современности);

·  технология проблемного обучения (проблемный характер изложения материала, формирование исследовательской культуры ученика);

·  технология коллективного способа обучения, технология обучения в сотрудничестве (развитие коммуникативных навыков обучающихся, умений адаптироваться в разных группах за короткий промежуток времени, работать в системе «взаимоконсультаций»);

·  метод проектов (развитие творческого потенциала ученика, акцент на личностно-значимую информацию и дифференциацию домашних заданий);

·  теория решения изобретательских задач – ТРИЗ педагогика (формирование самостоятельного и нестандартного стиля мышления, умений работать с открытыми заданиями, не имеющими четкого решения).

·  компьютерных технологий (создания презентаций POWER POINT по некоторым темам курса; использование CD-дисков по предмету;

·  технологии дифференцированного обучения.

·  игровые технеологии;

·  технология «Совершенствование общеучебных умений и навыков» Вс. Зайцева,

При обучении учащихся по данной рабочей учебной программе используются следующие общие формы обучения:

·  индивидуальная (консультации);

·  групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений – на обобщающих по теме уроках);

·  фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);

При реализации данной рабочей учебной программы применяется классно – урочная система обучения. Таким образом, основной формой организации учебного процесса является урок. Кроме урока, используется ряд других организационных форм обучения:

    лекции;

·  практические занятия.

·  домашняя самостоятельная работа (включает работу с текстом учебника Рабочей тетрадь. и дополнительной литературой для учащихся, анализ документов, творческие работы по проблемным вопросам истории.

Система контроля за уровнем учебных достижений учащихся в процессе реализации данной рабочей учебной программы включает самостоятельные и контрольные работы, а также защиту практических работ.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

·  основные этапы и ключевые события истории мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

·  важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

·  изученные виды исторических источников;

уметь

·  соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

·  использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

·  показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

·  рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

·  соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

·  объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

·  высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

·  объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

·  использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Результаты обучения

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Календарно-тематический план

5 класс. 68 часов.

№

Наименование раздела, темы

Кол-во часов

программа)

Кол-во

часов

(рабочая

программа)

Теория

Практика

(большая часть урока)

I

Что изучает история

1

5

3

2

II

От первобытности к цивилизации

6

6

II.1

Древнейшие люди, их жизнь и деятельность как этап предыстории человечества.

3

3

3

II. 2

Земледельцы и скотоводы на исходе первобытности. Революция нового каменного века и возникновение древнейших цивилизаций.

2

2

1

1

Повторение

1

1

III.

Древний Восток

20

17

III.1

Древнейшие цивилизации Месопотамии

3

2

1

1

III.2

Древний Египет

4

4

3

1

III.3

Восточное Средиземноморье в древности.

3

3

3

III.4

Великие военные империи Ближнего Востока.

4

3

2

1

III.5

Древняя Индия.

2

2

2

III.6

Древний Китай.

2

2

2

Повторение

1

1

IV.

Античность.

Часть 1.Древняя Греция.

21

20

IV.1

Древнейшая Греция.

6

6

5

1

IV.2

Полисы Греции и Древнегреческая демократия

5

5

4

1

IV.3

Расцвет Греции

6

5

5

IV.4

Упадок Греции. Рождение нового мира.

3

3

3

Повторение

1

1

Часть 2. Античность. Древний Рим.

19

18

IV.1

Ранний Рим.

5

5

4

1

IV.2

Поздняя республика.

2

2

2

IV.3

Гражданские войны в Риме. Гибель республики.

4

4

3

1

IV 4

Возникновение и расцвет Римской империи.

5

4

3

1

IV.5

Поздняя империя

2

2

1

Повторение

1

1

1

Итоговое повторение.

2

1

1

Итого:

68

68

51

12

Литература для учителя

1. история Древнего мира: Контрольные и проверочные работы: 5 кл.- М.:

издательство Аст 2002.

Брандт древнего мира. Тесты. 5 кл.:учебно-метод. пособие.– Дрофа, 20009 г Бахтина для самостоятельной работы по истории древнего мира: пособие для учителя.–М: Просвещение, 1998.–95 с. Годер и задачи по истории древнего мира: пособие для учителя.–М: Просвещение: учеб. дит., 1996.–144 с., ил. Кочергина Древнего мира. 5 класс: Поурочные планы. –Волгоград: Учитель, 2004.

, Методические советы учителю по работе с мультимедийным материалом.