ДПП. Ф.12 Современные системы дошкольного образования за рубежом (стр. 2 )

- определение перспективных направлений развития пода готической деятельности в дошкольном образовательном учреждении;

- обеспечение методического оснащения образовательного процесса;

- организация и координирование методической работы;

- повышение квалификации воспитателей, развитие их творческих инициатив, оказание квалифицированной по­мощи педагогам в разработке инновационных педагогиче­ских технологий; - анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.

1.2.2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

- типологию дошкольных образовательных учреждений стран Европы, Америки и Азии;

- структуру и содержательные аспекты современных зарубежных образовательных программ для дошкольников;

- приоритетные направления развития дошкольного образования в мире;

- новые подходы к организации функционирования дополнительных учреждений;

уметь:

- самостоятельно осуществлять сравнительный анализ систем дошкольного образования за рубежом;

- аргументировано излагать свою точку зрения по актуаль­ным проблемам дошкольного образования;

владеть:

- профессиональным языком предметной области знания.

1.2.3.ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Вид учебной работы	Всего часов	Семестр VIII	Семестр I X
Общая трудоемкость	108	68	40
Аудиторные занятия	54	68	40
Лекции	30	20	10
Практические занятия (семинары)	24	14	10
Лабораторные работы	-
Самостоятельная работа	54	34	20
Курсовые работы/рефераты
Вид итогового контроля: экзамен/зачет			экзамен

1.2.4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ (ЗАОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ, 3,6)

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
Общая трудоемкость	108	VIII, IX
Аудиторные занятия	54
Лекции	30
Практические занятия (семинары)	24
Лабораторные работы	-
Самостоятельная работа	54
Курсовые работы/рефераты
Вид итогового контроля: экзамен/зачет		XI, экзамен,

1.2.5. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ (ЗАОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ, 5,6)

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
Общая трудоемкость	108
Аудиторные занятия	20
Лекции	10
Практические занятия (семинары)	10
Лабораторные работы	-
Самостоятельная работа	88
Курсовые работы/рефераты
Вид итогового контроля: экзамен/зачет		Экзамен, 10

2.  СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.1.Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п	Тематический план	Л	пз/с	ЛР
1	Системы дошкольного образования за рубежом	6	6	-
2	Зарубежные дошкольные образова­тельные программы и подходы	8	6	-
3	Актуальные проблемы дошкольного образования за рубежом	8	6	-
4	Вопросы организации функционирова­ния дошкольных учреждений	8	6	-

2.1.2. Разделы дисциплины виды и объем занятий (заочное обучение, 3,6 )

№ п/п	Тематический план	Л	пз/с	ЛР
1	Системы дошкольного образования за рубежом	6	6
2	Зарубежные дошкольные образова­тельные программы и подходы	8	6
3	Актуальные проблемы дошкольного образования за рубежом	8	6
4	Вопросы организации функционирова­ния дошкольных учреждений	8	6

2.1.3. Разделы дисциплины виды и объем занятий (заочное обучение, 5,6)

№ п/п	Тематический план	Л	пз/с	ЛР
1	Системы дошкольного образования за рубежом	2	2
2	Зарубежные дошкольные образова­тельные программы и подходы	2	2
3	Актуальные проблемы дошкольного образования за рубежом	4	4
4	Вопросы организации функционирова­ния дошкольных учреждений	2	2

2.2. Содержание разделов дисциплины

  I.  СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЗА РУБЕЖОМ

Современные социальные проблемы экономически развитых стран и их воздействие на мир детства. Углубление разграничения между миром детей и миром взрослых. Сужение жизненного пространства ребенка на фоне увеличения роли технических средств. Проблемы современной семьи. Детерминирующие факторы и парадигма современного, детства.

Дошкольное образование в США. Дошкольные учреждения в США: история и современность. Типология дошкольных учреж­дений: детские сады, детские школы, центры дневного ухода. Проект образовательной поддержки малообеспеченных семей «Главный старт». Вариативные программы и модели учебных курсов, разработанные в рамках проекта «Главный старт», оборудование помещений, распорядок дня и содержание деятельности детей в современном американском детском саду.

Дошкольное образование в западноевропейских странах. Общие сведения о системе дошкольного образования стран западной Европы. Основные тенденции в развитии системы дошкольных учреждений. Содержание и организация воспитательно-образовательной работы в дошкольных учреждениях Австрии и Германии. Характеристика австрийской «Программы образова­ния и воспитания в детском саду» и немецкой «Программы воспитания в дошкольных классах». Формы помощи семье в орга­низации ухода за детьми во Франции. Основные задачи и содержание воспитательно-образовательной работы в детском саду. Особенности распорядка дня и содержания деятельности детей. Характеристика общественного дошкольного образования Великобритании и Ирландии. Общая характеристика образовательных программ для дошкольников в Великобритании. История возникновения и типология дошкольных учреждений Финляндии. Режим дня и основные формы работы педагогов.

Дошкольное образование в странах Азии. Основные этапы возникновения и особенности современного детского сада и Китае. Примерный режим работы и основные направления деятельности китайского детского сада. Современные социальные проблемы и тенденции развития сферы дошкольного образования в Японии. Детские сады и центры дневного ухода в Японии: история и современность. Разнообразие подходов к воспитанию и изучению на практике. Монтессори-педагогика в Японии. Этапы формирования системы общественного дошкольного образования в Турции. Характеристика целей, содержания образования и распорядка дня в детском саду.

  II.  ЗАРУБЕЖНЫЕ ДОШКОЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ И ПОДХОДЫ

Общая характеристика западных дошкольных образовательных программ.

Многообразие программ. Теоретические основы программ и их классификация.

«Ситуативный подход» к воспитанию дошкольников: основные характеристики. Открытое планирование. Организация развевающей предметно-пространственной среды. Содержание деятельности детей. Распорядок дня и структура разновозрастной группы. Открытость дошкольного учреждения «внутрь» и «наружу». Предполагаемые преимущества дошкольных учреждений нового типа. Концепция «практики, соответствующей уровню развития детей». Понятие «соответствие уровню развития-) в трактовке американской Национальной ассоциации образования дошколь­ников. Особенности учебного курса. Особенности деятельности педагога. «Соответствующие уровню развития» виды деятельно­сти детей и средства обучения. Взаимодействие взрослого и ре­бенка. Работа дошкольного учреждения с родителями. Оценка развития детей.

Учебный курс, направленный на воспитание критического отношения к социальным стереотипам и дискриминации. Соци­альные проблемы США как предпосылки создания «Анти-стереотипного курса». Общая характеристика курса, его цели и за­дачи, структура. Организация окружающей среды детского сада, свободной от стереотипов. Обучение сопротивлению стереотипно­му поведению. Основные направления работы с родителями.