Рабочая программа по обществознанию

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Нагольненская средняя общеобразовательная школа

Котельниковского муниципального района

Волгоградской области

Рассмотрено Утверждено

на заседании педагогического совета директор МКОУ Нагольненской СОШ

протокол № 1 от «29» августа 2015 г. __________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обществознанию

для 5 класса

уровень базовый

на 2015-2016 учебный год

Автор: учитель МКОУ Нагольненской СОШ

первая квалифицированная категория

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по обществознанию для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы .

Курс «Обществознание» для основной школы представляет собой один из рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации вариантов реализации новой струк­туры дисциплин социально-гуманитарного цикла. Этот курс интегрирует современные социоло­гические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические зна­ния в целостную, педагогически обоснованную систему, рассчитанную на учащихся младшего подросткового возраста. Он содержит обусловленный рамками учебного времени минимум зна­ний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и обязанностей.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 34 учебных ча­са (1 час в неделю).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1.  Обществознание. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / ; под ред. , ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - М.: Просвещение, 2012.

2.  Иванова, . 5 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеоб­разоват. учреждений / , . - М.: Просвещение, 2012.

3.  Иванова, . 5 класс. Поурочные разработки к учебнику ­бова : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / . - М. : Просвещение, 2012.

Реализация рабочей программы способствует:

-развитию личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к самоопределению и самореализации; интере­са к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

-воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам, приверженности к гуманистиче­ским и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;

-освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учрежде­ниях системы среднего и высшего профессионального образования и самообразования;

-овладению умениями получать и критически осмысливать социальную информа­цию, анализировать, систематизировать полученные данные; осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимой для участия в жизни гражданского общества и государства;

-формированию опыта применения полученных знаний и умений для решения ти­пичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми разных национальностей и вероиспове­даний; в семейно-бытовой сфере, для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения обществознания ученик должен знать / понимать:

•  социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

•  сущность общества как формы совместной деятельности людей;

•  характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

•  содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь:

•  описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

•  сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие чер­ты и различия;

•  объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

•  приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; си­туаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

•  оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

•  решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

•  осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

•  самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т. п.);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни:

•  для полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

•  общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

•  нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

•  реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

•  первичного анализа и использования социальной информации.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема	Элемент	Планируемые результаты	Домаш-	Образова-
уро­ка	и тип урока	содержания	предметные	межпредметные УУД	личностные УУД	нее задание	тельные ресурсы
1	2	3	4	5	6	7	8
Глава I. Человек (4 часа)
	Загадка че-	1. Введение	Научатся: называть отли-	Познавательные: осуществляют поиск	Осмысливают	§ 1за-	Презента-
	ловека	в предмет.	чие человека от животно-	необходимой информации; самостоя-	гуманистические	дания	ция «Чело-
	(ознаком-	2. Зачем чело-	го; работать с текстом	тельно создают алгоритмы деятельности	традиции и цен-	рубрики	век родился»
	ление с но-	век рождается?	учебника.	при решении проблем различного харак-	ности современ-	«В клас-
	вым мате-	3. Что такое на-	Получат возможность	тера.	ного общества	се и до-
	риалом)	следственность.	научиться: анализировать	Коммуникативные: допускают возмож-		ма»,
		4. Наследствен-	схемы и таблицы; выска-	ность существования у людей различных		с. 14-15.
1-2		ность - биоло-	зывать собственное мне-	точек зрения, в том числе не совпадаю-		Рабочая
		гическая сущ-	ние, суждения	щих с его собственной, и ориентируются		тетрадь,
		ность всех лю-		на позицию партнёра в общении и взаи-		№ 6, с. 7
		дей.		модействии.
		5. Можно ли		Регулятивные: определяют цели и лич-
		влиять на на-		ностно значимую проблему урока; дейст-
		следственность		вуют с учетом выделенных учителем ориентиров
	Отрочест-	1. Легко ли	Научатся: определять	Познавательные: воспроизводят по па-	Выражают	§ 2; за-	Индивиду-
	во - особая	быть подрост-	свое место среди сверст-	мяти информацию, необходимую для	свою позицию	дания	альные пре-
	пора жизни	ком?	ников и взрослых, пони-	решения учебной задачи; формулируют	на уровне поло-	рубрики	зентации
	(комбини-	2. Отрочество -	мать себя.	ответы на вопросы учителя; использует	жительного от-	«В клас-	учащихся
	рованный)	пора мечтаний.	Получат возможность	знаково-символические средства, в том	ношения к учеб-	се и до-	по теме
		3. Самостоя-	научиться: анализировать	числе схемы для решения задач.	ному процессу;	ма»,	«Человек -
3-4		тельность - по-	свои поступки, чувства,	Коммуникативные: принимают другое	проявляют учеб-	с. 21-22.	личность»
		казатель взрос-	состояния, приобретаемый	мнение и позицию, допускают существо-	но-познаватель-	Подго-
		лости.	опыт; работать в группах	вание различных точек зрения; адекватно	ный интерес	товка
		4. Всегда ли са-	и парах	используют речевые средства для реше-	к новому мате-	к вы-
		мостоятель-		ния различных коммуникативных задач.	риалу и спосо-	полне-
		ность приносит		Регулятивные: планируют решение	бам решения но-	нию ин-
		пользу. 5.Нужны ли сегодня рыцари		учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; контролируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей	вой задачи	дивиду- альных проектов
Глава II Семья (7 часов)
5-6	Семья и семейные отношения (ознаком­ление с но­вым мате­риалом	1. Зачем люди создают семьи. 2. Если семья не выполняет своих обязанно­стей. 3. Какие быва­ют семьи	Научатся: изучать исто­рию своей семьи; опреде­лять ее функции; характе­ризовать семейно-право-вые отношения. Получат возможность научиться: составлять ге­неалогическое древо; ра­ботать с текстом учебни­ка; анализировать табли­цы; решать логические задачи; высказывать соб­ственное мнение, сужде­ния	Познавательные: самостоятельно выде­ляют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллек­тивном обсуждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выде­ляют и формулируют цель; составляют план последовательности действий	Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения	§3 задания рубрики «В классе и дома» с 32	Презентация «Семья»
7-8	Семейное хозяйство (ознаком­ление с но­вым мате­риалом)	1. Семейные за­боты. 2. Каким дол­жен быть хозя­ин дома. 3. Как хозяйст­вовать по пра­вилам	Научатся: характеризо­вать семейно-правовые отношения. Получат возможность научиться: анализировать важные признаки семьи, такие как совместный труд и ведение домашнего хозяйства; работать с тек­стом учебника; решать логические задачи; выска­зывать собственное мне­ние, суждения	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают дру­гое мнение и позицию, допускают суще­ствование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результа­ты уровня усвоения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу	Сохраняют мо­тивацию к учеб­ной деятельно­сти; проявляют интерес к ново­му учебному материалу	§4. Рабочая тетрадь, задание №8, с. 19	Презента­ция «Се­мейный бюджет»
9-10	Свободное время	1. Что такое свободное время 2. Свободное время и занятие физкультурой 3. Свободное время и телевизор 4 Своими руками 5.Что такое хобби	Научатся: организовывать свое свободное время Получают возможность научится работать с текстом учебника; высказывать свободное мнение	Познавательные: устанавливают при­чинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обменивают­ся мнениями, слушают друг друга, пони­мают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают дей­ствия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале	Проявляют заинтересованность не только к личным успехам. но и решении проблемных задач	§ 5.	Презентация «Делу время потехе час»
11	Обобщение и система­тизация знаний по теме «Семья» (обобщение и систе­матизация знаний	1.  Экономия се­мейных ресур­сов. 2.  Это должен уметь каждый хозяин дома. 3.  Творчество своими руками	Научатся: организовы­вать свое свободное вре­мя; характеризовать се­мью как частичку общест­ва, как первый социаль­ный институт, в котором проходит основная часть жизни человека. Получат возможность научиться: работать с тек­стом учебника; высказы­вать собственное мнение, суждения	Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении про­блемы. Коммуникативные: проявляют актив­ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных за­дач (задают вопросы, формулируют свои затруднения). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и со­трудничество	Определяют це­лостный, соци­ально ориенти­рованный взгляд на мир в единст­ве и разнообра­зии народов, культуры и ре­лигий
Глава III Школа (7 часов)
12-13	Образование в жизни человека	1. Школьное образование. 2. О чем расска- зала бабушка. 3. Чему учит школа сегодня. 4. Учись учиться	Научатся: определять мо- тивы обучения детей в школе. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение	Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и про- извольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творче- ского и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно исполь- зуют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникатив­ных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане	Определяют внутреннюю по- зицию обучаю- щегося на уров- не положитель- ного отношения к образователь-ному процессу: понимают необ­ходимость уче­ния, выражен­ного в преобла­дании учебно-познавательных мотивов и пред­почтении соци­ального способа оценки знаний	§6 Рабочая тетрадь, задание № 8,с 33 Состав­ление расска­зов на тему «Школа моей мечты»	Презентация «Профессия – ученик»
14-15	Образова­ние и са­мообразо­вание (комбини­рованный)	1.  Формы само­образования. 2.  Испокон века книга растит человека. 3.  Самообразо­вание - путь к успеху. 4.  Новые воз­можности. 5.  Самообразо­вание и самоор­ганизация	Научатся: организовы­вать собственную учеб­ную деятельность, позна­комятся с формами само­образования. Получат возможность научиться: работать с тек­стом учебника; высказы­вать собственное мнение, суждения	Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и про­извольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творче­ского и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно исполь­зуют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникатив­ных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане	Сохраняют мо­тивацию к учеб­ной деятельно­сти; проявляют интерес к ново­му учебному ма­териалу; выра­жают положи­тельное отноше­ние к процессу познания; адек­ватно понимают причины успеш­ности/неуспеш­ности учебной деятельности	§7. Рабочая тетрадь, задания №2, 3, с. 34-35	Презен­тация «Профес­сия - уче­ник».
16-17	Одноклас- сники, сверстни- ки, друзья (комбини- рованный)	1. Ты и другие ребята. 2. Слово не во- робей. 3. Какой ты, друг?	Научатся: выстраивать свои отношения с одно- классниками. Получат возможность научиться: работать с тек- стом учебника; высказы- вать собственное мнение, суждения	Познавательные: используют знаково- символические средства, в том числе мо- дели и схемы для решения познаватель- ных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои дейст­вия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане	Проявляют эм- патию как осо- знанное понима- ние чувств дру- гих людей и со- переживание им, которые выража- ются в поступ­ках, направлен­ных на помощь и обеспечение благополучия	§ 8. Ра- бочая тетрадь, задания №6, 7, 8, с. 43, 45	Презента- ция «Одно- классники, сверстники, друзья».
18	Обобщение и система- тизация знаний по теме «Школа» (обобщение и систе- матизация знаний)	1. Отношения друзей и свер- стников. 2. Организация свободного вре- мени	Научатся: организовы- вать свое свободное вре- мя; определять свои от- ношения с одноклассни- ками. Получат возможность научиться: работать с тек- стом учебника; высказы- вать собственное мнение, суждения	Познавательные: самостоятельно выде- ляют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы реше- ния поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллек- тивном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для реше- ния коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия	Проявляют доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопере­живание им	Подо- брать и про- иллюст- риро- вать по- словицы и пого- ворки о труде
Глава IV Труд (5 часов)
19-20	Труд - ос- нова жизни (ознаком- ление с но- вым мате- риалом)	. Каким бывает труд. 2. Что создается трудом. 3. Как оценива- ется труд. 4. Богатство и бедность. 5. Богатство обязывает	Научатся: определять значение труда в жизни человека. Получат возможность научиться: работать с тек- стом учебника; высказы вать собственное мнение, суждения	Познавательные: самостоятельно выде- ляют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы реше- ния задач. Коммуникативные: допускают возмож- ность существования у людей различныхточек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на пози­цию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность проме­жуточных целей с учётом конечного ре­зультата; составляют план и последова­тельность действий	решения задач	§9. Рабочая тетрадь, задания №3,4, 8, с. 47-48, 50	Презента- ция «Труд - основа жизни».
21-22	Труд и творчест­во (комби­нирован­ный	1. Трудовая дея­тельность чело­века. 2. Мастер и ре­месленник. 3. Что такое творчество. 4. Творчество в искусстве	Научатся: определять значение труда в жизни человека. Получат возможность научиться: работать с тек­стом учебника; высказы­вать собственное мнение, суждения	Познавательные: самостоятельно со­здают алгоритмы деятельности при ре­шении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации раз­личных позиций в сотрудничестве; фор­мулируют собственное мнение и пози­цию. Регулятивные: учитывают установлен­ные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаго­вый контроль	Выражают адек­ватное понима­ние причин успешности/ неуспешности учебной дея­тельности	§10. Рабочая тетрадь, задание №6, с. 54-57	Презента­ция «Труд и творчест­во».
23	Обобщение и система­тизация знаний по теме «Труд» (обобщение и систе­матизация знаний)	1. Труд в дея­тельности чело­века. 2. Мир профес­сий	Научатся: организовы­вать свою трудовую дея­тельность; определять свои отношения с одно­классниками. Получат возможность научиться: работать с тек­стом учебника; высказы­вать собственное мнение, суждения	Познавательные: самостоятельно выде­ляют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы реше­ния поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллектив­ном обсуждении проблем; проявляют актив­ность во взаимодействии для решения ком­муникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия	Проявляют доб­рожелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им	Подго­товить стихо­творе­ния о Роди­не
	Глава V. Родина (9 часов
24-25	Наша Родина - Россия (ознаком- ление с но- вым мате- риалом)	1. Российская Федерация. 2. Русский язык - государ- ственный. 3. Что значит быть патриотом	Научатся: определять по- нятие «федерация»; объ- яснять, что значит быть патриотом. Получат возможность научиться: работать с тек- стом учебника; высказы- вать собственное мнение, суждения	Познавательные: самостоятельно выде- ляют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы реше- ния задач. Коммуникативные: допускают возмож- ность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадаю- щих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаи­модействии. Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность проме­жуточных целей с учётом конечного ре­зультата; составляют план и последова­тельность действий	Выражают гра- жданскую иден- тичность в фор- ме осознания «Я» как гражда- нина России, чувства сопри- частности и гор- дости за свою Родину, народ и историю	Рабочая тетрадь, задания № 7, 8, с. 62-63	Презента- ция «Что значит быть патриотом».
26-27	Государст- венные символы России (ознаком- ление с но- вым мате- риалом)	1. Герб России. 2. Флаг России. 3. Гимн России	Научатся: определять го- сударственные символы. Получат возможность научиться: составлять генеалогическое древо; работать с текстом учеб- ника; анализировать таб- лицы; решать логические задачи; высказывать соб­ственное мнение, суж­дения	Познавательные: самостоятельно выде- ляют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы реше- ния поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллек- тивном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для реше- ния коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия	Выражают гра- жданскую иден- тичность в фор- ме осознания «Я» как гражда- нина России, чувства сопри- частности и гор­дости за свою Родину, народ и историю	§12; задания рубрики «В клас- се и до- ма», с. 106	Презента- ция «Госу- дарственная символика».
28-29	Гражданин России (ознаком-	1. Гражданин. 2. Права и обя- занности граж-	Научатся: определять пра- ва и обязанности граждани- на Российской Федерации	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс	Выражают граж- данскую идентич- ность в форме	§ 13. Рабочая тетрадь	Презента- ция «Граж- данин -

	ление с но- вым мате- риалом)	дан России. 3. «Моя хата с краю»	Получат возможность научиться: работать с тек- стом учебника; анализи­ровать таблицы; решать логические задачи; выска­зывать собственное мне­ние, суждения	и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в со­вместной деятельности. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товари­щей, родителей и других людей	осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю	задания № 6, 7, с. 70	Отечества достойный сын».
30-31	Мы - мно- гонацио- нальный народ (комбини- рованный)	1. Что говорит закон. 2. Мы - дети разных народов, мы - один на- род. 3. Многонацио- нальная культу- ра России. 4. Что такое на- циональность	Научатся: с уважением относиться к образу жизни и культуре разных наро- дов. Получат возможность научиться: работать с тек- стом учебника; анализи- ровать таблицы; решать логические задачи; выска- зывать собственное мне- ние, суждения	Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении про- блемы. Коммуникативные: проявляют актив- ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных за- дач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и со- трудничество). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Осознают свою этническую при- надлежность; проявляют гума- нистическое сознание, соци- альную компе- тентность как готовность к решению мо- ральных дилемм, устойчивое сле­дование в пове­дении социаль­ным нормам	§14. Рабочая тетрадь, задание №7, с. 74	Презента- ция «Мы - многона- циональный народ».
32	Обобщение и система- тизация знаний по теме «Родина» (обобщение	1. Проверочная работа. 2. Групповые задания	Научатся: определять права и обязанности граж- данина Российской Феде- рации. Получат возможность научиться: работать с тек- стом учебника; высказы-	Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и про- извольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творче- ского и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно исполь- зуют речевые средства для эффективного	Осознают свою этническую при- надлежность; проявляют гума- нистическое сознание, соци- альную компе-	Подго- товка презен- таций к защите проек- тов

	и систе- матизация знаний)		вать собственное мнение, суждения	решения разнообразных коммуникатив- ных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане	тентность как готовность к решению мо­ральных дилемм, устойчивое сле­дование в поведении социальным нормам
Повторение (2 часа)
33- 34	Человек и общество (примене- ние знаний и умений (защита проектов))	Защита про- ектов	Научатся: проводить про- стейшие исследования, интервьюировать родите- лей, бабушек и дедушек, создавать иллюстрирован- ный текст или электронную презентацию на заданную тему; выступать с подготов- ленными сообщениями, иллюстрировать их на­глядными материалами. Получат возможность научиться: обсуждать вы­ступления учащихся; оцени­вать свои достижения и до­стижения других учащихся	Познавательные: самостоятельно выде- ляют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы реше- ния поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллек- тивном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для реше- ния коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия	Проявляют доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как по- нимание чувств других людей и сопережива­ние им		Индивиду- альные пре- зентации учащихся