МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФГБОУ ВПО «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМ. В. П. АСТАФЬЕВА»

Кафедра психологии детства

УЧЕБНо-методический комплекс ДИСЦИПЛИНЫ

психологические особенности развития детей с особыми возможностями здоровья

Направление подготовки: 050400.62 Психолого-педагогическое образование

Профиль «Дошкольное образование»

Квалификация: бакалавр

Красноярск 2014

УМКД составлен к. психол. н., доцентом кафедры психологии детства __

"__" _____________201__ г.

Заведующий кафедрой ______________________________

(ф. и.о., подпись)

Одобрено учебно-методическим советом

___________________________________________________________________________

"____" ___________201__ г.

Председатель _____________________________

(ф. и.о., подпись)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФГБОУ ВПО «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМ. В. П. АСТАФЬЕВА»

Кафедра психологии детства

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

психологические особенности развития детей с особыми возможностями здоровья

Направление подготовки: 050400.62 Психолого-педагогическое образование

Профиль «Дошкольное образование»

Квалификация: бакалавр

Красноярск 2014

Учебная программа составлена к. психол. н., доцентом кафедры психологии детства __

"__" _____________201__ г.

Заведующий кафедрой ______________________________

(ф. и.о., подпись)

Одобрено учебно-методическим советом

___________________________________________________________________________

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

"____" ___________201__ г.

Председатель _____________________________

(ф. и.о., подпись)

Введение

Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины выбора «Психологические особенности развития ребенка с особыми возможностями здоровья» – формирование у студентов системы теоретических и практических знаний, прикладных аспектов психолого-педагогического сопровождения развития детей с особыми возможностями здоровья.

Задачи дисциплины:

1.  помочь студентам овладеть содержанием категориального аппарата, терминологией дисциплины;

2.  расширить у студентов представления о реальной психолого-педагогической практике;

3.  развить у студентов психологические способности, профессионально-значимые качества, профессиональное мышление, готовность к решению психосоциальных задач реальной профессиональной деятельности;

4.  повысить социально-психологическую культуру студентов.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Данная дисциплина изучается студентами 4 курса бакалавриата, в 7 семестре. В рамках данной дисциплины студенты приобретают

Знания:

- по особенностям психического развития детей с особыми возможностями здоровья;

- особенностям психолого-педагогического сопровождения семьи, имеющей ребенка с ОВЗ;

- по основным целям и методам консультирования семьи ребенка с ОВЗ;

- по основным психологическим проблемам, характерным для семей детей с ОВЗ и путях разрешения этих проблем;

Умения:

- оказывать помощь в социализации детей с ОВЗ и в их защите от неблагоприятных воздействий социальной среды;

- осуществлять процесс психологического консультирования родителей и ближайших родственников семьи по различным проблемам;

- использовать основные методы и процедуры психолого-педагогического консультирования в работе с детьми, имеющими нарушения развития;

- планировать и строить процесс диагностики и коррекции внутрисемейных, детско-родительских отношений с учетом психологических особенностей детей с ОВЗ.

Навыки:

- навыками построения консультативного контакта в процессе сопровождения семьи ребенка с ОВЗ;

- навыками проведения профилактики и коррекции привычек, наносящих ущерб здоровью ребенка с ОВЗ;

- навыками определения рекомендаций по разрешению типичных психологических проблем семей с детьми, имеющими особые возможности развития;

- навыками использования особенностей психического развития детей с ОВЗ в процессе консультирования детей, их родителей и педагогов по проблемам обучения, жизненного и профессионального самоопределения.

Требования к освоению обучающимися содержания дисциплины

Бакалавр по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

Общие для всех видов профессиональной деятельности:

·  реализация на практике прав ребенка;

·  создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация учащихся;

·  участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в учреждении;

·  повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса;

В области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования:

·  проведение психологического (диагностического) обследования детей с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов;

·  проведение коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам;

·  работа с педагогами с целью организации эффективного учебного взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье;

·  создание во внешкольной деятельности благоприятных условий для развития творческих возможностей каждого ребенка;

·  помощь школьникам в процессе профессиональной ориентации и профессионального самоопределения;

·  участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков.

·  В области психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья(ОВЗ) в специальном и инклюзивном образовании:

·  проведение дифференциальной диагностики для определения типа отклонений;

·  проведение психологического обследования детей с сенсорными, речевыми и двигательными нарушениями разного возраста с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение;

·  работа с педагогами и родителями с целью организации эффективных учебных взаимодействий детей с ОВЗ и их общения в образовательных учреждениях и в семье;

·  создание благоприятной и психологически комфортной социальной среды с привлечением родителей и членов семьи здоровых детей и детей с ОВЗ.

·  формирование у обучающихся профессионального самоопределения и навыков поведения на рынке труда;

·  организация посредничества между обучающимися и социальными институтами.

·  В области образовательной деятельности в дошкольном образовании:

·  осуществление процесса обучения и воспитания в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования с использованием психологически обоснованных методов обучения и воспитания, ориентированных на развитие игровой деятельности;

·  создание оптимальных условий адаптации детей к дошкольным образовательным учреждениям;

·  обеспечение охраны жизни и здоровья детей в образовательном процессе;

·  работа по обеспечению совместно с другими специалистами (психологом, логопедом, педиатром) и семьей готовности ребенка к обучению в школе.

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

Общими для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):

·  способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

·  готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК - 2);

·  готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

·  готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК - 4);

·  готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

·  способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

·  способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

·  готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

·  способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП):

·  способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1);

·  готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

·  способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3);

·  способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);

·  способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5);

·  способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6).

·  способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме учебного учреждения (ПКСПП-7).

Рабочая модульная программа дисциплины

Настоящая рабочая программа (далее программа) устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов, участвующих в процессе изучения дисциплины.

Тематический план дисциплины (по очной форме)

Наименование

Разделов и тем

Всего

час. в

трудо-ёмкости

В том числе ауд.

Сам. Раб.

Экзамен

Всего

Лек.

Сем.

Базовый модуль 1. Теоретические аспекты развития ребенка с ОВЗ

Тема 1. Дети с ОВЗ.

3

1

1

-

2

Тема 2. Основные факторы и условия психического и личностного развития ребенка.

1

1

1

-

-

Тема 3. Понятие и структура дефекта. Соотношение первичного и вторичного дефектов. Компенсация и ее факторы.

5

3

2

1

2

Базовый модуль 2. Практические аспекты развития ребенка с ОВЗ

Тема 4. Психологические особенности развития детей с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие).

7

3

2

1

4

Тема 5. Психологические особенности развития детей с нарушением зрения (слепые, слабовидящие).

7

3

2

1

4

Тема 6. Психологические особенности развития детей с нарушением речи.

7

3

2

1

4

Тема 7. Психологические особенности развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

7

3

2

1

4

Тема 8. Психологические особенности развития детей с умственной отсталостью.

7

3

2

1

4

Тема 9. Психологические особенности развития детей с задержкой психического развития.

7

3

2

1

4

Тема 10. Психологические особенности развития детей с нарушением поведения и общения.

7

3

2

1

4

Тема 11. Психологические особенности развития детей с комплексными нарушениями психофизического развития.

7

3

2

1

4

Тема 12. Специфика психологического сопровождения семьи, имеющей ребенка с ОВЗ.

7

3

2

1

4

Всего:

108

32

22

10

40

36

СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ

Базовый модуль 1. Теоретические аспекты развития ребенка с ОВЗ

Тема 1. Дети с ОВЗ.

Исторические предпосылки. Понятие «дети с особыми возможностями здоровья». Содержание деятельностного и личностного подходов к развитию ребенка. Классификация детей с ОВЗ по и .

Тема 2. Основные факторы и условия психического и личностного развития ребенка.

Биологический и социальный факторы в развитии ребенка, их содержание. Понятие и виды нормы (статистическая, функциональная, индивидуальная, нормативная), показатели отклонения от нормы.

Тема 3. Понятие и структура дефекта. Соотношение первичного и вторичного дефектов. Компенсация и ее факторы.

Понятие дефекта, понятия «первичного», «вторичного», «сложного» дефекта. Вторичные нарушения в психике как результат воздействия социальных факторов. Программы управления психикой и их характеристики (наследственная программа, программа, сформированная в процессе жизнедеятельности, произвольная программа). Методология оказания помощи детям с ОВЗ. Принципы и методы исследования. Понятие компенсации. Факторы успешной компенсации.

Базовый модуль 2. Практические аспекты развития ребенка с ОВЗ

Тема 4. Психологические особенности развития детей с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие).

Причины и проявления дефекта. Особенности познавательной сферы (снимание, память, мышление), эмоционально-волевой сферы, личностной сферы и поведения. Потребности воспитания и обучения. Рекомендации для родителей и педагогов.

Тема 5. Психологические особенности развития детей с нарушением зрения (слепые, слабовидящие).

Причины и проявления дефекта. Особенности познавательной сферы (снимание, память, мышление), эмоционально-волевой сферы, личностной сферы и поведения. Потребности воспитания и обучения. Рекомендации для родителей и педагогов.

Тема 6. Психологические особенности развития детей с нарушением речи.

Причины и проявления дефекта. Особенности познавательной сферы (снимание, память, мышление), эмоционально-волевой сферы, личностной сферы и поведения. Потребности воспитания и обучения. Рекомендации для родителей и педагогов.

Тема 7. Психологические особенности развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Причины и проявления дефекта. Особенности познавательной сферы (снимание, память, мышление), эмоционально-волевой сферы, личностной сферы и поведения. Потребности воспитания и обучения. Рекомендации для родителей и педагогов.

Тема 8. Психологические особенности развития детей с умственной отсталостью.

Причины и проявления дефекта. Особенности познавательной сферы (снимание, память, мышление), эмоционально-волевой сферы, личностной сферы и поведения. Потребности воспитания и обучения. Рекомендации для родителей и педагогов.

Тема 9. Психологические особенности развития детей с задержкой психического развития.

Причины и проявления дефекта. Особенности познавательной сферы (снимание, память, мышление), эмоционально-волевой сферы, личностной сферы и поведения. Потребности воспитания и обучения. Рекомендации для родителей и педагогов.

Тема 10. Психологические особенности развития детей с нарушением поведения и общения.

Причины и проявления дефекта. Особенности познавательной сферы (снимание, память, мышление), эмоционально-волевой сферы, личностной сферы и поведения. Потребности воспитания и обучения. Рекомендации для родителей и педагогов.

Тема 11. Психологические особенности развития детей с комплексными нарушениями психофизического развития.

Причины и проявления дефекта. Особенности познавательной сферы (снимание, память, мышление), эмоционально-волевой сферы, личностной сферы и поведения. Потребности воспитания и обучения. Рекомендации для родителей и педагогов.

Тема 12. Специфика психологического сопровождения семьи, имеющей ребенка с ОВЗ.

Понятие и проявления эмоционального стресса у родителей, воспитывающих детей с ОВЗ. Характер семейных взаимоотношений и стили семейного воспитания в семья, имеющих детей с ОВЗ. Возможности формирования предпосылок к созданию комплексной системы социально-психолого-педагогической помощи семьям детей с ограниченными возможностями здоровья.

СОДЕРЖАНИЕ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Базовый модуль 1. Теоретические аспекты развития ребенка с ОВЗ

Тема 1. Дети с ОВЗ.

Обсуждение вопросов:

1. Исторические предпосылки появления понятия «дети с особыми возможностями здоровья».

2. Содержание деятельностного и личностного подходов к развитию ребенка. 3. Классификация детей с ОВЗ по и .

Практические задания:

1. Составьте словарь основных понятий: дети с ОВЗ, деятельностный подход, личностный подход, дети с нарушением слуха, глухие, слабослышащие, позднооглохшие, дети с нарушением зрения, слепые, слабовидящие, дети с нарушением речи, дети с нарушением опорно-двигательного аппарата, дети с умственной отсталостью, дети с задержкой психического развития, дети с нарушением поведения и общения, дети с комплексными нарушениями психофизического развития.

2. Найдите и составьте краткий конспект одного из библиографических источников (не позднее 5 лет) по актуальным проблемам детей с ОВЗ.

Тема 2. Основные факторы и условия психического и личностного развития ребенка.

Обсуждение вопросов:

1. Биологический и социальный факторы в развитии ребенка, их содержание. 2. Понятие и виды нормы (статистическая, функциональная, индивидуальная, нормативная).

3. Показатели отклонения от нормы.

Практические задания:

1. Подготовьте сообщение (5 – 7 мин.) о современных взглядах на процесс развития психики и личности человека.

2. Составьте по 3 вопроса-суждения по теме.

Тема 3. Понятие и структура дефекта. Соотношение первичного и вторичного дефектов. Компенсация и ее факторы.

Обсуждение вопросов:

1. Понятие дефекта, понятия «первичного», «вторичного», «сложного» дефекта.

2. Вторичные нарушения в психике как результат воздействия социальных факторов.

3. Программы управления психикой и их характеристики (наследственная программа, программа, сформированная в процессе жизнедеятельности, произвольная программа).

4. Методология оказания помощи детям с ОВЗ.

5. Принципы и методы исследования.

6. Понятие компенсации. Факторы успешной компенсации.

Практические задания:

1. Составьте словарь основных понятий: дефект, первичный, вторичный, сложный дефект, наследственная программа, программа, сформированная в процессе жизнедеятельности, произвольная программа управления психикой, компенсация.

2. Подготовьте доклад (не более 10 мин.) по теме «Вторичный дефект как основной объект изучения и коррекции ано­мального развития».

Базовый модуль 2. Практические аспекты развития ребенка с ОВЗ

Тема 4. Психологические особенности развития детей с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие).

Обсуждение вопросов:

1. Причины и проявления дефекта у детей с нарушением слуха.

2. Особенности познавательной сферы (внимание, память, мышление), эмоционально-волевой сферы, личностной сферы и поведения.

3. Потребности воспитания и обучения детей с нарушением слуха.

4. Рекомендации для родителей и педагогов детей с нарушением слуха (глухих, слабослышащих, позднооглохших).

Практические задания:

1. Найдите и законспектируйте статью по специфике или актуальным проблемам психолого-педагогического сопровождения детей с нарушением слуха.

2. Составьте памятку для родителей и педагогов детей с нарушением слуха.

Тема 5. Психологические особенности развития детей с нарушением зрения (слепые, слабовидящие).

Обсуждение вопросов:

1. Причины и проявления дефекта у детей с нарушением зрения (слепых, слабовидящих).

2. Особенности познавательной сферы (внимание, память, мышление), эмоционально-волевой сферы, личностной сферы и поведения детей с нарушением зрения.

3. Потребности воспитания и обучения.

4. Рекомендации для родителей и педагогов детей с нарушением зрения.

Практические задания:

1. Найдите и законспектируйте статью по специфике или актуальным проблемам психолого-педагогического сопровождения детей с нарушением зрения.

2. Составьте памятку для родителей и педагогов детей с нарушением зрения.

Тема 6. Психологические особенности развития детей с нарушением речи.

Обсуждение вопросов:

1. Причины и проявления дефекта у детей с нарушением речи.

2. Особенности познавательной сферы (внимание, память, мышление), эмоционально-волевой сферы, личностной сферы и поведения детей с нарушением речи.

3. Потребности воспитания и обучения.

4. Рекомендации для родителей и педагогов детей с нарушением речи.

Практические задания:

1. Найдите и законспектируйте статью по специфике или актуальным проблемам психолого-педагогического сопровождения детей с нарушением речи.

2. Составьте памятку для родителей и педагогов детей с нарушением речи.

Тема 7. Психологические особенности развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Обсуждение вопросов:

1. Причины и проявления дефекта у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

2. Особенности познавательной сферы (внимание, память, мышление), эмоционально-волевой сферы, личностной сферы и поведения детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

3. Потребности воспитания и обучения.

4. Рекомендации для родителей и педагогов детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Практические задания:

1. Найдите и законспектируйте статью по специфике или актуальным проблемам психолого-педагогического сопровождения детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

2. Составьте памятку для родителей и педагогов детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Тема 8. Психологические особенности развития детей с умственной отсталостью.

Обсуждение вопросов:

1. Причины и проявления дефекта у детей с умственной отсталостью.

2. Особенности познавательной сферы (внимание, память, мышление), эмоционально-волевой сферы, личностной сферы и поведения детей с умственной отсталостью.

3. Потребности воспитания и обучения.

4. Рекомендации для родителей и педагогов детей с умственной отсталостью.

Практические задания:

1. Найдите и законспектируйте статью по специфике или актуальным проблемам психолого-педагогического сопровождения детей с умственной отсталостью.

2. Составьте памятку для родителей и педагогов детей с умственной отсталостью.

Тема 9. Психологические особенности развития детей с задержкой психического развития.

Обсуждение вопросов:

1. Причины и проявления дефекта у детей с задержкой психического развития.

2. Особенности познавательной сферы (внимание, память, мышление), эмоционально-волевой сферы, личностной сферы и поведения детей с задержкой психического развития.

3. Потребности воспитания и обучения.

4. Рекомендации для родителей и педагогов детей с задержкой психического развития.

Практические задания:

1. Найдите и законспектируйте статью по специфике или актуальным проблемам психолого-педагогического сопровождения детей с задержкой психического развития.

2. Составьте памятку для родителей и педагогов детей с задержкой психического развития.

Тема 10. Психологические особенности развития детей с нарушением поведения и общения.

Обсуждение вопросов:

1. Причины и проявления дефекта у детей с нарушением поведения и общения.

2. Особенности познавательной сферы (внимание, память, мышление), эмоционально-волевой сферы, личностной сферы и поведения детей с нарушением поведения и общения.

3. Потребности воспитания и обучения.

4. Рекомендации для родителей и педагогов детей с нарушением поведения и общения.

Практические задания:

1. Найдите и законспектируйте статью по специфике или актуальным проблемам психолого-педагогического сопровождения детей с нарушением поведения и общения.

2. Составьте памятку для родителей и педагогов детей с нарушением поведения и общения.

Тема 11. Психологические особенности развития детей с комплексными нарушениями психофизического развития.

Обсуждение вопросов:

1. Причины и проявления дефекта у детей с комплексными нарушениями психофизического развития.

2. Особенности познавательной сферы (внимание, память, мышление), эмоционально-волевой сферы, личностной сферы и поведения детей с комплексными нарушениями психофизического развития.

3. Потребности воспитания и обучения.

4. Рекомендации для родителей и педагогов детей с комплексными нарушениями психофизического развития.

Практические задания:

1. Найдите и законспектируйте статью по специфике или актуальным проблемам психолого-педагогического сопровождения детей с комплексными нарушениями психофизического развития.

2. Составьте памятку для родителей и педагогов детей с комплексными нарушениями психофизического развития.

Тема 12. Специфика психологического сопровождения семьи, имеющей ребенка с ОВЗ.

Обсуждение вопросов:

1. Эмоциональный стресс у родителей, воспитывающих детей с ОВЗ.

2. Характер семейных взаимоотношений и стили семейного воспитания в семья, имеющих детей с ОВЗ.

3. Возможности формирования предпосылок к созданию комплексной системы социально-психолого-педагогической помощи семьям детей с ограниченными возможностями здоровья.

Практические задания:

1. Подберите диагностические методики, ориентированные на выявление характера семейных отношений и стилей семейного воспитания, дайте их содержательное описание.

2. Найдите и законспектируйте статью по специфике или актуальным проблемам психологического сопровождения семьи, имеющей ребенка о ОВЗ.

1.Начало формы

КАРТА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

психологические особенности развития детей с особыми возможностями здоровья

Направление подготовки: 050400.62 Психолого-педагогическое образование

Профиль «Дошкольное образование»

по очной форме обучения

Наименование

Наличие

место/ (кол-во экз.)

Потребность

Примечания

Обязательная литература

Модуль №1

1.  Акатов реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья: Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гу-манит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 368 с.

30

2.  , Блинков ЮЛ. О некоторых аспектах комплексного подхода к обучению и социальной реабилитации инвалидов // Высшее образование инвалидов. Материалы Международной научно-практической конференции. СПб., – 2000.

30

3.  Вихорев ДЛ. Проблемы обучения и адаптации детей-инвалидов в России // Высшее образование инвалидов. Материалы Международной научно-практической конференции. СПб., – 2000.

30

4.  Запорожец и движущие принципы психического развития ребенка. Хрестоматия по возрастной психологии. Сост. / Под ред. . М., – 1994.

30

5.  Лебединский закономерности психического дизонтогенеза // Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. М., – 1995.

30

Модуль №2

1. Акатов реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья: Психологические основы: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. – М.: Гу-манит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 368 с.

30

2. Если ребенок не такой, как другие… Книга для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья / Под ред. . М., – 1997.

30

3. Лурия и психология // Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. М., – 1995.

30

4. Мамайчук детей и подростков с нарушениями в развитии: Учебное пособие. СПб., – 2000.

30

5. Психология аномальных детей и подростков – патопсихология. М.; Воронеж, – 1996.

30

6.  Семьи, воспитывающие детей с особыми проблемами // Возможности реабилитации детей с умственными и физическими ограничениями средствами образования. Сб. научных трудов и проектных материалов. М., – 1995.

30

Дополнительная литература

Модуль №1

1. Ульенкова изучения и коррекции задержки психического развития у детей // Дети с нарушениями развития. Хрестоматия. М., – 1995.

15

2. А, Афонъкина. по детской психологии. М., – 1995.

15

3. Худик аномального развития личности в детском и подростково-юношеском возрасте. Киев, – 1993.

15

Модуль №2

1. Ульенкова изучения и коррекции задержки психического развития у детей // Дети с нарушениями развития. Хрестоматия. М., – 1995.

15

2. А, Афонъкина. по детской психологии. М., – 1995.

15

3. Дружинин ВЛ. Психология семьи. М., 1996.

15

4. Осипова психокоррекция. М., – 2000.

15

5. Охапкина НА. Центр-школа «Цветик-семицветик» // Возможности реабилитации детей с умственными и физическими ограничениями средствами образования. М., – 1995.

15

6. Реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями: опыт и проблемы / Под ред. А, М. Панова. М., – 1997.

15

Вопросы к экзамену

2.  Соотношение биологического и социального факторов в развитии психики и личности человека. Собственная активность личности ребенка, как решающее условие ее развития.

3.  Содержание понятия «дети с ограниченными возможностями здоровья». Исторические предпосылки.

4.  Понятие и виды нормы (статистическая, функциональная, индивидуальная, нормативная), показатели отклонения от нормы.

5.  Сущность теории первичного дефекта и вторичных отклонений, механизмы возникновения вторичных нарушений в развитии личности ребенка.

6.  Вторичные нарушения в психике как результат воздействия социальных факторов.

7.  Классификация детей с ограниченными возможностями здоровья.

8.  Психологические особенности развития детей с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие).

9.  Психологические особенности развития детей с нарушением зрения (слепые, слабовидящие).

10.  Психологические особенности развития детей с нарушением речи.

11.  Психологические особенности развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

12.  Психологические особенности развития детей с умственной отсталостью.

13.  Психологические особенности развития детей с задержкой психического развития.

14.  Психологические особенности развития детей с нарушением поведения и общения.

15.  Психологические особенности развития детей с комплексными нарушениями психофизического развития.

16.  Специфика психологического сопровождения семьи, имеющей ребенка с ОВЗ.

17.  Понятие компенсации. Способы компенсации дефекта.

18.  Основные причины возникновения нарушений в личностном развитии у детей и подростков.

19.  Особенности развития и проявления потребностей у детей с отклонениями в развитии.

20.  Сущность понятий «социальная среда», «микросреда», «макросреда», «специальная развивающая среда».

21.  Характеристика сущности адаптационного процесса у детей с ограниченными возможностями здоровья в социальную среду. Причины, мешающие их адаптации в среду здоровых сверстников.

22.  Основные причины отторжения, непринятия социальной средой детей с ограниченными возможностями. Основные пути устранения названного негативного явления.

23.  Тормозящие факторы в развитии личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья и способы их преодоления.

24.  Специфические особенности межличностных отношений, наблюдающиеся у детей с ограниченными возможностями здоровья.

25.  Трудности, возникающие в семье в связи с появлением ребенка с ограниченными возможностями. Основные схемы поведения родителей и их реакции на дефект ребенка.

26.  Психологический смысл управления развитием личности ребенка с ограниченными возможностями, место и роль психологической поддержки.

27.  Основные виды психологической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

28.  Психологическая коррекция. Основные направления психокоррекционной работы с детьми-инвалидами.

29.  Роль образования в подготовке детей к интеграции в общество. Система специального образования в нашей стране.

30.  Сущность понятия «интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в среду здоровых детей».

31.  Роль семьи и системы образования в подготовке детей с ограниченными возможностями здоровья к труду.