Учебная программа дисциплины ДПП. Ф.20 Теория обучения (стр. 7 )

Вариант 4

ИНСТРУКЦИЯ: Выберите правильный ответ.

1. Труд «Великая дидактика» написал в:

а) 1650 г.;

б) 1657 г.;

в) 1687 г.;

г) 1690 г.

2. Представителями феноменологической модели образования являются:

а) Дж. Холт, П. Гудман;

б) А. Маслоу, К. Роджерс;

в) , ;

г) Д. Равич, Ж. Капель.

3. Автором знаменитого высказывания «Ученик — это не сосуд, который нуж­но наполнить, а факел, который нужно зажечь» является:

а) Б. Паскаль;

б) ;

в) ;

г)

4. Взаимосвязь и взаимоотношения между восприятием и осмыслением, с од­ной стороны, и запоминанием, с другой, регулирует принцип:

а) системности;

б) наглядности;

в) прочности;

г) научности.

5. К идеям развивающего обучения наиболее близка следующая теория орга­низации содержания образования:

а) материального образования;

б) дидактического формализма;

в) дидактического утилитаризма;

г) проблемно-комплексная.

6. Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как:

а) лекция;

б) дискуссия;

в) иллюстраций;

г) лабораторный

7. Разделение детей на сильных, средних и слабых в зависимости от их спо­собностей и успеваемости составляет суть следующей системы обучения:

а) батавской;

б) мангеймской;

в) индивидуализированной;

г) проектной

8. Основы классно-урочной системы заложил:

а) ;

б) В. Ратке;

в) ;

г) .

9. Для проблемного обучения характерно то, что:

а) учащиеся усваивают знания в готовом виде, без раскрытия путей доказа­тельства их истинности;

б) учебный материал изучается поэлементно в логической последователь­ности;

в) обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемых новых поня­тий и способов действий;

г) оно позволяет в сжатые сроки в концентрированном виде вооружить уча­щихся знаниями основ наук.

10. Развивающий эффект обучения рассматривается главным образом посредством усовершенствования обучения в концепции:

а) ;

б) П. Я, Гальперина, ;

в) ;

г) -Меллер.

ИНСТРУКЦИЯ: Вставьте пропущенное слово.

11. Учение об интериоризации является основой............моделей обучения.

12. В основе программированного обучения лежит............подход.

ИНСТРУКЦИЯ: Продолжите фразу.

13.Факторами формирования содержания образования являются:

а)_______________________________________________________

б)______________________________________________________
в)_______________________________________________________

г)_______________________________________________________

14. ИНСТРУКЦИЯ: Установите соответствие понятий

1. Преподавание	А. Конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченных целей.
2.Учение	Б. Составная часть метода, отдельный шаг.
3. Прием	В. Материальный или идеальный объект, который «помещен» между учителем и учащимися и используемый для усвоения знаний.
4. Средство	Г. Процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретения опыта возникают новые формы поведения и деятельности.
5.Урок	Д. Упорядоченная деятельность педагога по реализации обучения.
6. Результат	Е. Организация обучения с группой одного возраста, постоянного состава, по твердому расписанию и единой программе обучения.

15.Какой смысл вкладывают в словосочетание «личностно-ориентированное содержание образования»? Является ли личностно-ориентированное обучение развивающим обучением? Почему? Ответ обоснуйте.

Ответы на тесты закрытой формы

№ задания	1 вариант	2 вариант	3 вариант	4 вариант
1	Б	А	В	Б
2	А	А	Г	Б
3	В	Б	Г	А
4	А	А	Г	В
5	А	В	Б	Б
6	Б	Б	Б	Б
7	В	А	А	Б
8	Б	Б	В	А
9	В	Б	Б	В
10	Б	В	Б	В

Ответы на тесты открытой формы

№ задания	1 вариант	2 вариант	3 вариант	4 вариант
11	концентрической	линейной	линейное	условно - рефлекторных
12	традиционного	проблемное	программированное	кибернетический
13	а)учебный план б)учебная программа в) государствен ный образовательный стандарт г) учебники	а) знание б) умения, навыки в) опыт творческой деятельности г)воспитан ность	а) наука б) производство материальных и духовных благ в) формы общественного сознания г) виды деятельности человека	а) потребности общества (конкретизируется в образовательных целях) б) возможности процесса обучения в) возможности учащихся г)личностные потребности учащихся
14	1б, 2в, 3г, 4а	1б, 2в, 3г, 4а	1в, 2а, 3д, 4б, 5г, 6е	1д, 2г, 3б, 4в, 5е, 6а

Критерии оценки задания творческого характера № 15

1) Полнота изложенной по данному вопросу информации

2) Логичность рассуждений

3) Понимание и анализ актуальных проблем педагогической теории и практики

4) Умение с позиции педагогической науки выявить эффективные способы (условия, средства, методы, принципы) организацию учебно-воспитательного процесса.

Оценки за правильно выполненные задания (в баллах)

№ заданий	Баллы за каждое задание	Всего баллов
1 - 10	3	30
11, 12	6	12
13	10	10
14	18	18
15	10 - 30	30

Шкала перевода баллов в традиционные оценки

100 – 90 – «5»

89 – 75 – «4»

74 – 60 – «3»

59 и менее – «2»

4.3.МАТЕРИАЛЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

Примерный перечень вопросов к экзамену.

1.  Определения, предмет и задачи дидактики.

2.  Категории дидактики. Функции обучения.

3.  Движущие силы обучения. Логика процесса обучения.

4.  Закономерности обучения, примеры их проявления.

5.  Принципы обучения, их взаимосвязь.

6.  Процесс обучения, его структура.

7.  Двусторонний характер процесса обучения. Характеристики деятельность учителя и учащихся.

8.  Индивидуализация процесса обучения.

9.  Дифференциация процесса обучения.

10.  Мотивация и стимулирования учения.

11.  Инновационные образовательные процессы.

12.  Концепция содержания базового образования.

13.  Виды содержание образования.

14.  Носители содержания образования, базисная, вариативная, дополнительная составляющие содержание образование.

15.  Принципы формирования содержания образования.

16.  Методы обучения, их классификации.

17.  Выбор методов обучения. Методический прием.

18.  Средства обучения, их функции. Требования к использованию средств обучения.

19.  Классификация средств обучения. средства новых информационных технологий.

20.  Педагогические модели организации обучения.

21.  Характеристики современной дидактической системы.

22.  Концепция поэтапного формирования умственных действий.

23.  Программированное обучение.

24.  Проблемное обучение, его виды. Способы создания проблемной ситуации.

25.  Развивающее обучение.

26.  Концепция личностно-ориентированного обучения.

27.  Педагогика сотрудничества.

28.  Отечественные и зарубежные авторские школы.

29.  Формы обучения в современной школе.

30.  Типология и структура урока. Тенденции его развития.

Критерии оценки результатов контроля

При определении экзаменационной оценки используются утвержденные на кафедре следующие критерии:

- оценки «отлично» заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, а также усвоивший взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии.

- оценки «хорошо» заслуживает студент, обнаруживший полное знание учебного материала, показавший систематический характер знаний по дисциплинам.

- оценки «удовлетворительно» заслуживает студент, обнаруживший знание основного программного материала, но допустивший погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий.

- оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении заданий