Учебная программа дисциплины ДПП. Ф.20 Теория обучения (стр. 1 )

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Ишимский государственный педагогический институт им. »

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП. Ф.20 ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – 050706.65 Педагогика и психология

Ишим 2011

УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

На заседании кафедры психологии на заседании УМК факультета

Протокол № 1от «11»сентября 2011г. Протокол № 1 от «12»сентября 2011г.

Зав. кафедрой Председатель УМК

роспись И. О.Ф. зав. кафедрой роспись И. О.Ф. председателя УМК

СОГЛАСОВАНО

«13»сентября 2011г.

Зав. ОИБО

роспись И. О.Ф. зав. ОИБО

ВВЕДЕНА В ДЕЙСТВИЕ с «1»сентября 2011г.

РАЗРАБОТАНА: , к. п.н.,старший преподаватель кафедры педагогики

РЕЦЕНЗЕНТ: , к. п.н., доцент кафедры педагогики

Переодичность пересмотра: перед началом каждого учебного года.

Содержание

1.	Программа дисциплины	4
	1.1.	Выписка из ГОС ВПО	4
	1.2.	Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины	4
	1.3.	Требования к уровню изучения дисциплины	4
	1.4.	Требования к организации дисциплины	5
2.	Содержание дисциплины	6
	2.1.	Разделы дисциплины, виды и объем занятий	6
	2.2.	Содержание разделов дисциплины	7
	2.3.	Учебно-методическое обеспечение дисциплины	9
	2.4.	Материально-техническое обеспечение дисциплины	10
3.	Организация аудиторной и самостоятельной работы студентов	10
	3.1.	Организация аудиторной работы студентов	10
	3.2.	Организация самостоятельной работы студентов	15
4.	Материалы входного, текущего и итогового контроля	18
	4.1.	Материалы входного контроля	18
	4.2.	Материалы текущего контроля	20
	4.3.	Материалы итогового контроля	28
5.	Терминологический минимум	29

1.ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

1.1.ВЫПИСКА ИЗ ГОС ВПО

ДПП. Ф.20

Теория обучения Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Анализ современных дидактических концепций. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Методы обучения. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы. Классификация средств обучения.

270

1.2.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Цели освоения дисциплины (модуля) формирование представлений об учебном процессе как одной из сторон целостного образовательного процесса;

Задачи:

·  Ознакомление с основными направлениями развития педагогической науки.

·  Овладение понятийным аппаратом теории обучения;

·  Усвоения теоретических основ проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса;

·  Повышению общей и психолого-педагогической культуры;

·  Развитию педагогического мышления и способности к саморазвитию;

·  Развитию рефлексивных умений;

·  Воспитанию профессионально-педагогической мотивации.

Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина относится к базовой части учебного цикла - Б1 Программа курса разработана для студентов, чья педагогическая культура и компетентность войдут органичными составными частями в структуру их будущей профессиональной деятельности. Знания по разделу «Теория обучения» помогут в формировании у студентов представлений об организации, моделировании образовательного процесса, основанного на современных концепциях обучения. Логическим продолжением данного курса является раздел «педагогические технологии», рассматривающий проектирование и конструирование педагогического процесса. Программа разработана для студентов ИГПИ им. ,

1.3.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Эти требования определены государственным стандартам:

Студент, изучивший дисциплину, должен

знать:

-  об особенностях теории обучения как науки, место и взаимосвязь с другими науками;

-  базовые дидактические понятия, категории, принципы: «дидактика», «образование», «цели образования», «содержание образования», «образовательный процесс», «обучение», «развитие», «воспитание», «творчество», «закономерности», принципы, правила обучения» и др.;

-  современные теории и системы обучения: история развития дидактических идей; отечественные и зарубежные дидактические системы; принципы личностно ориентированного обучения; развивающее, проблемное, эвристическое обучение; дистанционное обучение;

-  структуру деятельности учителя и учащихся в процессе обучения;

-  принципы и критерии отбора содержания общего образования;

-  нормативные документы, регламентирующие содержание образования;

-  сущность методов, приемов и средств обучения;

-  классификацию методов и средств обучения;

-  сущность форм и систем организации обучения и их генезис;

-  классификацию современных форм организации обучения;

-  технологию проведения уроков и их структуру;

-  требования к уроку и его подготовке;

-  сущность, функции, формы и методы диагностики качества обучения;

-  сущность инновационных процессов в образовании, их классификацию (технологические, методические, организационные, управленческие, экономические, социальные, юридические и др.);

уметь:

оперировать дидактическими понятиями и выстраивать логику образовательного процесса;

-  проектировать образовательный процесс, опираясь на знания закономерностей, функций, принципов организации и осуществления процесса обучения, на знания основных компонентов процесса обучения: цель, задачи, содержание, методы, средства, формы, условия;

-  видеть причинно-следственные связи между компонентами процесса обучения;

-  самостоятельно применять полученные знания по данной учебной дисциплине в профессиональной деятельности;

-  конструировать систему занятий по теме/разделу на основе различных дидактических систем;

-  разрабатывать образовательную программу по курсу, тематический план, план урока;

-  формулировать образовательные, воспитательные и развивающие задачи урока, планировать уроки различных типов и форм;

-  отбирать наиболее эффективные формы, методы и средства обучения;

-  осуществлять психолого-педагогическую диагностику обучающихся;

-  разрабатывать нестандартные уроки с применением различных закономерностей и принципов обучения;

-  организовывать и осуществлять учебно-познавательную деятельность учащихся на уроке;

-  осуществлять коммуникативное воздействие на учащихся;

-  анализировать практический педагогический опыт;

владеть:

-  умением видеть и формулировать педагогические проблемы;

-  умением устанавливать контакт с учащимися, управлять собой в ситуации педагогического общения;

-  умением конструировать систему занятий по теме или разделу на основе различных дидактических систем;

-  умением подготовить и провести урок, дать самоанализ;

-  умением давать оценку и самооценку эффективности проводимых занятий;

-  современными образовательными технологиями, способами организации учебно-познавательной деятельности, формами и методами контроля качества образования.

1.4.ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ

Объем дисциплины и виды учебной работы

№ п/п	Наименование тем	Всего	Распределение по семестрам в часах
Семестр
5	6
1.	Общая трудоемкость дисциплины.	270	168	102
2.	Аудиторные занятия.	134	84	50
3.	Лекции.	80	50	30
4.	Практические занятия Семинары.	40	20	20
5.	Лабораторные работы	14	14
5.	Самостоятельная работа (СРС)	136	84	52
6.	Курсовая работа
7.	Вид итогового контроля:	экзамен	+	+

2.СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ