Б.3.В. ОД.14 Практикум по профессиональной ориентации (стр. 2 )

3. Тематический план

Таблица 3.

№	Тема	недели семестра	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.	Итого часов по теме	Из них в интерак тивной форме, в часах	Итого количес тво баллов
Лекции *	Семинарские (практические) занятия*	Лабораторные занятия*	Самостоятельная работа*
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5 семестр
	Модуль 1
1.1.	Методы психолого-педагогической диагностики в профориентационной работе	1,3		4		4	8	2	0-6
1.2.	Интересы и склонности в выборе профессий	5,7		4		4	8	2	0-14
	Всего			8		8	16	4	0-20
	Модуль 2
2.1.	Личный профессиональный план как результат профессионального самоопределения. Типы личных профессиональных планов	9,11		4		4	8	2	0-8
2.2.	Классификация методов профориентации	13,15		6		6	12	4	0-12
	Всего			10		10	20	6	0-20
6 семестр
	Модуль 3
3.1.	Психологическое профконсультирование	1-4		8		16	24	4	0-10
3.2.	Технология организации и проведения профессионально-ролевого тренинга.	5-8		8		16	24	4	0-22
3.3.	Профессиональная деятельность и карьера человека	9-10		4		8	12	2	0-15
3.4.	Критерии и показатели профессионального самоопределения личности и успешности профессиональной деятельности	11-12		4		8	12	-	0-13
	Всего			24		48	72	10	0-60
	Итого (часов, баллов):			42		66	108	20	0-100
	Курсовая работа *	-
	Из них в интеракт. форме							20

*- если предусмотрены учебным планом ОП.

4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

Таблица 4.

№ Темы	Устный опрос	Письменные работы	Итого количество баллов
собеседование	учебная задача	ответ на семинаре	тест	Учебная задача
1.1	0-2	-	0-4	-	-	0-6
1.2.	0-2	-	0-4	-	0-8	0-14
Всего	0-4	-	0-8	-	0-8	0-20
2.1	-	-	0-4	-	0-4	0-8
2.2.	-	-	0-6	-	0-6	0-12
Всего	-	-	0-10	-	0-10	0-20
3.1	0-2	-	0-8	-	-	0-10
3.2.	-	-	0-8	-	0-14	0-22
3.3.	0-2	0-5	0-4	-	0-4	0-15
3.4.	0-2	-	0-4	0-7	-	0-13
Всего	0-6	0-5	0-24	0-7	0-18	0-60
Итого	0-10	0-5	0-42	0-7	0-36	0-100

5. Содержание дисциплины.

Модуль 1. Изучение личности в профориентационной работе

Тема 1.1. Методы психолого-педагогической диагностики в профориентационной работе

Профессиональная ориентация, ее сущность, цели и задачи.

Цели и задачи психологического обследования при профориентации. Определение уровня интеллектуального развития оптанта, его мотивационной и эмоционально-волевой сферы, специальных спо­собностей, свойств характера, темперамента. Учет индивидуальных свойств личности в процессе подготовки и принятия решений о выборе профессий. Диагностика нервно-психической устойчивости. Основные принципы психодиагностической деятельности психолога. Особенности интерпретации и презентации результатов психодиагностического обследования.

Тема 1.2. Интересы и склонности в выборе профессий

Методики для изучения склонностей, профессиональных интере­сов, мотивов выбора профессии: «Дифференциально-диагностический опрос­ник» , «Определение предпочтительного типа будущей профессии», «Сфера профессиональных предпочтений учащихся – опросник Йовайши», «Ориентационная анкета», «Профессиональная мотивация учащихся», «Оценка уровня притязаний (структура мо­тивации)», «Анкета интересов», «Опросник Дж. Холланда», «Определение профессиональной готовно­сти ОПГ», «Исследование уровня субъективного конт­роля – УСК», анке­та «Ваша будущая профессия» (), опросник «Направленность личности» (В. Смекала, М. Кучера).

Методики для изучения свойств личности, темперамента, характера, интеллектуальных способностей и психических состояний: «Тест Кэттелла – (16 PF-опросник)», « Леонгарда – Г. Шмишека», «Шкала оценки уровня реактивной (си­туативной) и личностной тревожности» и , «Индивидуально-типологический опрос­ник – ИТО», «Диагностика агрессии», «Стандар­тизированный метод исследования личности – СМИЛ», «Тест-опросник Г. Айзенка – Eysencu Personality Inventory (EPI)», «Опросник структуры темперамента (ОСТ)», «Свойства характера – опрос­ник самооценки Т. Лири», «Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра (TSI)», «Школьный тест умственного развития – ШТУР», «Анкета «Прогноз».

Методики для оценки общих и специальных (профессиональных) способностей (используются как некоторые из перечисленных выше, так и тесты на изучение познавательных процессов): «Шкалы приборов», «Память на числа», «Заучивание пятнадцати слов», «Выявление слов», «Отыскивание чисел с переключением», «Корректурная проба», «Сложение чисел с переключением», «Установление за­кономерностей», «Сложные аналогии», «Числовые ряды», «Ассоциативный эксперимент» и другие.

Модуль 2. Методы профориентации.

Тема 2.1. Личный профессиональный план как результат профессионального самоопределения. Типы личных профессиональных планов

Жизненные цели, ценности, планы, перспективы, их осмысление в ситуации профессионального самоопределения. Жизненный план как средство осуществления жизненных целей. Жизненные цели – предметное выражение ценностных ориента­ции личности. Ближайшие и отдаленные жизненные и профессиональные перспективы. Рациональные и эмоциональные факторы, влияющие на формирование и профессиональных планов. Принцип «Хочу – могу – надо» при составлении профессионального плана. Восемь типов факторов (по Е. Климову - «восемь углов выбора профессии»), влияющих на профессиональный план старшеклассника. Основные типы и уровни сформированности профессиональных планов. Определение стратегии профориентационной помощи оптанту в зависимости от типа личного профессионального плана. Особенности понятия «проектирование профессиональной карьеры».

2.2 Классификация методов профориентации

Классификация методов профориентации по целям профориентационой помощи (по Н. Пряжникову). Принципы отбора и особенности применения методов профориентации в различных ситуациях выбора профессии и с различными возрас­тными группами оптантов. Использование активизирующих профориентационных методов воздействия на клиента в це­лях преодоления трудностей его личностного и профессио­нального самоопределения, решения внутриличностных проблем в процессе подготовки к выбору профессии.