Б.3.В. ОД.14 Практикум по профессиональной ориентации (стр. 5 )

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП Индекс компетенции	Б3
6 семестр
Практикум по профессиональной ориентации
Профессиональные компетенции	Код компетенции	Б3.В. ОД.14
ПКПП – 10	+
ПКПП – 11	+
Виды аттестации	ФОС
Текущая (по дисциплине)	УФ - 1	+
УФ – 7	+
ПФ – 7	+
Промежуточная (по дисциплине)	ПФ – 4	+
УФ – 12	+

10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 6.

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП	Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
пороговый (удовл.) 61-75 баллов	базовый (хор.) 76-90 баллов	повышенный (отл.) 91-100 баллов
ПКПП- 10	Знает: имеет представление о профориентационной работе, классификации профессий, профессиограмме как описании особенностей той или иной профессии, о профессиональном самоопределении и его этапах	Знает: сущность и основные направления профориентационной работы, принципы и методы профессиографирования, виды профессиограмм, условия эффективного профессионального самоопределения	Знает: имеет систему знаний о современных технологиях профориентационной работы, принципах и методах профессиографирования, видах профессиограмм и требованиях к их составлению, условия эффективного профессионального самоопределения актуализирует их в профессиональной деятельности	семинарские занятия	Тест
Умеет: распознавать тип, класс профессии,	Умеет: по алгоритму анализировать особенности личности оптанта и соответствие той или иной профессии.	Умеет: составлять и использовать профессиограмму в профконсультационной работе	Семинарские занятия	Учебная задача
Владеет: приемами диагностики пофессиональных способностей и интересов, навыками работы с профессиограммой	Владеет: алгоритмом анализа соответствия индивидуальных качеств личности, профессиональных интересов требованиям профессии.	Владеет: технологией составления профессиограмм для различных видов профессиональной деятельности и использования их в профориентационной работе	семинарские занятия	Учебная задача
ПКПП-11	Знает: имеет представление о профессиональном самоопределении, методах его активизации	Знает: сущность и основные этапы профессионального самоопределения, основные группы методов помощи в профессиональном самоопределении	Знает: характеристики этапов и технологий профессионального самоопределения, методические особенности использования различных методов активизации профессионального самоопределения, актуализирует их в профессиональной деятельности	семинарские занятия	тест
Умеет: по алгоритму составить план профконсультации, профессионального собеседования, тренинга для активизации профессионального самоопределения	Умеет: разработать план и программу профориентационных мероприятий, включающую профконсультации, профессионального собеседования, тренинга для активизации профессионального самоопределения	Умеет: на основе программы профориентационной работы осуществить на практике профконсультацию, профессиональное собеседование, тренинг для активизации профессионального самоопределения	семинарские занятия	Тест, учебная задача
Владеет: приемами и методами активизации профессионального самоопределения	Владеет: алгоритмом анализа соответствия индивидуальных качеств личности, профессиональных интересов требованиям профессии.	Владеет: научно-методологическими основами активизации профессионального самоопределения с использованием технологий профконсультации, собеседования, тренинга	Семинарские занятия	Учебная задача

10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

ПФ – 4: АТТЕСТАЦИОННЫЙ ТЕСТ

Инструкция: выберите правильный ответ

Система профориентационной работы не включает в себя деятельность по следующему направ­лению:

а. профессиональная консультация;

б. профессиональная диагностика;

в. профессиональная профилактика;

г. профессиональное просвещение.

К информационно-справочным методам не относится:

а. учебные фильмы и видеофильмы;

б. различные «ярмарки профессий» и их модификации;

в. профессиограммы;

г. «профессиональные пробы».

Какой из представленных принципов не является организационным принципом профориентационной работы:

а. многообразие форм и методов работы;

б. принцип систематичности и последовательности;

в. преемственность в работе, сохранение лучших традиций;

г. взаимосвязь принципов, их взаимодополняемость.

В чем состоит психоло­гический смысл профессионального консультирования:

а. устроить человека на работу;

б. выявить психологическое состояние человека;

в. помочь человеку самому решить возникшие про­блемы;

г. выбрать за человека дальнейший профессиональный путь.

Сколько выделяют типов личного профессионального плана:

а. 2;

б. 4;

в. 5;

г. 10.

Основным условием успешной карьеры является:

а. удачный случай;

б. помощь близких;

в. увеличение требований к личности;

г. правильный выбор профессии.

Способ фиксации результатов самопознания школьников по может служить:

а. карта саморазвития личности;

б. карта желаний;

в. личный дневник;

г. блог в Интернет.

8.  К критериям эффективности профессиональной ориентации не относится:

а. самостоятельность при планировании и реализации ЛПП;

б. оптимизм по отношению к своему профессиональному будущему;

в. получение высокооплачиваемой работы;

г. реалистичность и гибкость профессиональных перспектив.

К качественным показателям эффективности профессиональной ориентации не относится:

а. появление новых ценностных ориентаций и смыслов выбора профессии;

б. готовность работать в режиме взаимодействия сотрудниче­ства с профконсультантом;

в. количество проконсультированных за определенное время;

г. формирование внутренней готовности самостоятельно совер­шать выборы.

выделил четыре основные группы отсроченных по времени показателей эффективности, в них не входит:

а. удовлетворенность че­ловека совершенным выбором;

б. реальный выбор;

в. «психофизио­логическая цена» за такую успешность;

г. оптимистичное отношение к своему будущему;

д. успешность, реалистичность данного выбора.

При организации и проведении диагностики изучение личности должно быть направлено на:

а. вскрытие недостатков;

б. поиск резервов личности, её нераскрытых возможностей и потенциалов;

в. поиск плохо развитых способностей;

г. поиск неосознанных целей.

Инструкция: составьте правильную последовательность шагов построения профессиональной карьеры

а. продумывание и составление личного профессионального и жизненного плана;

б. поиск работы;

в. осознанный и самостоятельный выбор профессии;

г. получение профессионального образования.

Инструкция: соотнесите понятия и их характеристики

13.

Функции профориентации	Характеристика
1. социальная	А. улучшение качественного состава работников, повышение профессиональной активности, квалификации и производительности труда
2. психолого-педагогическая	Б. усвоение человеком ценностей, норм, определённой системы знаний, которые позволяют ему быть полноценным и полноправным членом общества
3. экономическая	В. учёт требований к здоровью и отдельным физиологическим качествам, необходимым для выполнения профессиональной деятельности
4. медико-физиологическая	Г. выявление, формирование и учет индивидуальных способностей молодёжи

14.

Концептуальные подходы к профориентации	Их характеристика
1. Экспериментальная (диагностическая) концепция	А. основана на представлениях об обусловленности поведения человека набором внешних воздействий
2. Адаптационная концепция	Б. принимает во внимание индивидуальные различия с точки зрения интеллектуальных способностей и способа их оценки
3. Бихевиористская концепция	В. предполагает включение консультируемого в процесс прогнозирования и построения своего профессионального будущего таким образом, чтобы этот процесс был интересным и личностно значимым для человека
4. Психоаналитическая концепция.	Г. предполагает выделение, состояния уже сформированных свойств и образцов поведения социального элемента (индивида)
5. Активизирующая концепция	Д. базируется на подходах, которые авторы назвали парадоксами (парадокс времени, парадокс пространства, Парадокс опыта, парадокс мечты, парадокс рабочего места, парадоксы проекта)
6. Концепция активизации профессионального и личностного развития человека (АПЛР)	Е. строится на принципах выявления подсознательных импульсов человека и подборе ему таких профессий, в которых они могли бы проявиться в наибольшей степени

15. Инструкция: соотнесите факторы выбора профессии