Туристский поход. Путешествие к духовности (стр. 2 )

Для организации эффективного взаимодействия в группе участников похода часто приходится прилагать немало усилий. Это особенно актуально, когда школьники еще мало что умеют. В этом случае не опасайтесь брать на себя большую часть работы и постепенно привлекать к ней детей. Освоив туристические навыки, участники зачастую без дополнительных напоминаний участвуют в обеспечении быта. Сложнее научить детей действовать сообща, жить по единым нормам и правилам. Для этого важно вместе создавать единую систему правил группы, выносить на обсуждение все помехи и достижения в межличностном взаимодействии.

Учитывая все вышесказанное, на подготовительном этапе организации похода следует решить такие задачи: прояснение интересов и возможностей участников, постановка цели похода, разработка подробного маршрута, установление доверительных отношений между участниками, организация технической подготовки (как самих участников, так и подготовка снаряжения, аптеки, документов выхода на маршрут).

Во время самого похода педагог, как правило, становится не только проводником по маршруту пути, но и своеобразным «вожаком» группы, задавая нормы поведения, транслируя приоритетные ценности, размышляя на привалах о философии жизни. Понимая это, возможно подготовиться к содержательным беседам с участниками похода: взять с собой выдержки из походных дневников, выучить соответствующие тематике путешествия песни, разработать интересные формы построения бесед. В сам поход могут быть вплетены и какие-то события, акции (например, уборка мусора в разрушенном храме, возложение цветов к могиле неизвестного солдата, облагораживание родника, сооружение кормушки для диких животных и другие). Их также необходимо придумать и взять с собой все необходимое для организации. Желательно организовать рефлексию участниками событий самого похода: предложить им вести индивидуальные дневники или борт-журнал группы, устраивать ежевечерние разговоры о самих себе у костра. И после похода будет что вспомнить, если в ходе путешествия осуществлять фото - или видеосъемку.

По завершению похода важно вместе с группой участников оформить получившийся результат. Это могут быть письменные отзывы участников, эссе на заданную тему, выставка находок путешественника, фоторепортаж, пресс-конференция. Предложите ребятам не только выразить эмоциональные впечатления, но и рассказать о своих открытиях, озарениях, достижениях.

В заключение можем предложить некоторые варианты тематических походов, сориентированных на духовно-нравственное воспитание личности:

1)  поход по памятным местам родного края, в котором предполагается посещение памятников архитектуры - особняков, церквей, храмов; маршрут может пролегать по памятным историческим местам сражений, исторических событий;

2)  экологический поход, целью которого может быть уборка территории от мусора, поддержание чистоты природы, помощь диким животным;

3)  поход по заповедным местам родного края, где участники могут увидеть красивейшие естественные ландшафты, географические зоны, познакомиться с природой своей Родины;

4)  поисковый поход, предполагающий проведение раскопок в местах исторических событий и сбор соответствующего материала;

5)  поход, в котором происходит поиск самого себя, своего подвига, достижения.

Каким бы ни был поход, его уникальность заключается в том, что он даёт ощущение реальности происходящего, поскольку все события происходят с участниками «здесь и сейчас». И даже знакомство с историческими событиями, особенностями жизни других людей происходит в непосредственном столкновении ребенка с окружающим миром. Это позволяет ему не столько на понятийном, сколько на чувственном уровне принять главные ценности: Родина, Красота, Природа, Труд, Человек.

Мистерия. Игра в нравственность.

«Идеальная ролевая игра — это игра, в которой есть место для всех возможных целей, которые ставят перед собой игроки и персонажи»

комментарии ролевика

Интенсивное развитие практики духовно-нравственного воспитания требует сегодня поиска новых форм работы с подрастающим поколением. И если дети младшего школьного возраста еще готовы включаться в дела, построенные на традиционных видах и способах деятельности, то для детей подросткового и юношеского возраста важно чтобы сама деятельность соответствовала духу времени, новым веяниям в молодежной среде. Одной из форм работы, отвечающей этим критериям, является ситуационно-ролевая мистериальная игра (мистерия).

Развитие теории и методики ситуационно-ролевой игры в Костроме происходит на протяжении пятнадцати лет (, , и другие). Научное осмысление данного феномена привело нас к пониманию ситуационно-ролевой игры как «специально организованного соревнования в решении коммуникативных задач и имитации предметно-практических действий участников, исполняющих строго заданные роли в условиях воображаемой ситуации, и регламентированного правилами игры»[3]. Внешне ролевая игра выглядит как саморазвивающееся драматическое действие. Свобода развития игры обусловлена тем, что игроки могут импровизировать в рамках существующих правил, выбранных ими ролей и внутренней логики игрового сюжета.

Как правило, ситуационно-ролевая игра предполагает достижение игровых целей, что и считается победой в данном соревновании. Но иногда участниками выделяются и другие приоритеты: исследование мира, исторического события, развитие игрового персонажа, воплощение игрового образа. Подобные эксперименты участников игр задают необходимость поиска адекватных им видов игровой деятельности. Так появляется новый вид ситуационно-ролевой игры – мистерия.

Мистерия в средневековом понимании - это религиозный театр, сюжеты представлений в котором изначально заданы культовыми произведениями. Задача актеров подобных представлений - воспроизвести известный сюжет, наполнив его эмоциональными переживаниями, подпитывающими религиозное начало в каждом зрителе. Мистерия в античном смысле несёт ритуальный аспект, выступая в качестве религиозного обряда для посвященных, эзотерического действа, позволяющего через призму чувств освоить иррациональное представление о мире (в различных теориях получившее название подсознания, сверхсознания, коллективного бессознательного, общественного разума).

Термин мистерия происходит от греческого «таинство», «тайное священнодействие». Давая такое же название особому виду ситуационно-ролевой игры, авторы, видимо, стремились подчеркнуть её эмоциональность, важность духовных переживаний её участников, необходимость вживания в роль, понимания мыслей, чувств и волнений игрового персонажа. Как указывается в Википедии, «мистерия (мистериальная игра) предполагает глубокое психологическое погружение игрока в сущность своего персонажа»[4]. Авторы «Словаря ролевых игр» также отмечают эмоциональную насыщенность такой формы работы: «Мистерия — разновидность ролевых игр, характеризующаяся большим вниманием к индивидуальным переживаниям участников»[5]. Таким образом, очевидна изначальная направленность действия, именуемого мистерией, на внутренний духовный мир человека.

Методика создания и проведения мистерии на первый взгляд очень проста: она не требует от организатора масштабной подготовки игрового антуража, содержательного определения сюжетных линий и создания пакета индивидуальных вводных для всех участников. Что же необходимо сделать организатору?

Первым шагом является ознакомление участников с правилами ситуационно-ролевой игры и введение в игровой сюжет.

Правила любой ситуационно-ролевой игры в равной степени относятся и к мистерии как к её разновидности. В качестве основных правил принято выделять следующие предписания:

-  «Мастер всегда прав» (любое решение организатора игры неоспоримо),

-  закон игровой территории (можно действовать только в пределах определенной территории),

-  закон игровых средств (действовать можно только теми средствами, которые предусмотрены игрой),

-  закон игрового образа (действовать можно только в соответствии с ролью),

-  закон игрового времени (с окончанием игры заканчиваются все игровые действия),

-  закон игровой жизни и смерти (с окончанием игровой жизни все дальнейшие игровые действия невозможны).

Лучше всего, если ребята до игры в мистерию смогут поучаствовать в малой ролевой игре, чтобы освоить механизм решения коммуникативных задач в ситуации, заданной данными правилами.

Игровой сюжет в мистерии может быть как историческим, так и вымышленным. Выбор игрового сюжета можно осуществлять в зависимости от интересов организатора игры, от требований самой ситуации (например, когда мистерии проводятся в рамках тематической программы), от интересов участников игры. В любом случае важно обозначить время предстоящих событий (примерный год или век), охарактеризовать территорию, на которой будут разворачиваться действия (например, на территории игры находятся крупное городское поселение и два сельских поселения, лес, река), предоставить возможный перечень игровых персонажей. Следует также дать описание игровых возможностей участников в этих условиях (применение игрового орудия, особых веществ, предметов, оказание психологического воздействия, проявление экстрасенсорных способностей и так далее).

Введение в игровой сюжет необходимо, поскольку дальнейшие действия людей по созданию игрового образа будут исходить из описания игровой ситуации, задающей определенные рамки. Так, если мы будем в мистерии воспроизводить очередной поход крестоносцев на Святые земли, то вряд ли среди участников игры будет такой герой, как испанский конкистадор. Таким образом, наличие игрового сюжета облегчает и деятельность участников по определению своих ролей, и деятельность организатора игры по нахождению взаимосвязей персонажей друг с другом.

Второй шаг. На этом этапе организатор игры предлагает участникам самостоятельно придумать для себя игровую роль и создать её. Результаты придумывания игровой роли обязательно следует отобразить на бумаге. В описание игровой роли входят: имя персонажа, его внешний вид, род занятий, краткая биография, характеристика мировоззрения (нравственные идеалы, ценности, убеждения), возможные взаимосвязи с другими персонажами и цели на игру. Конечно же, в процессе придумывания персонажа неизбежны затруднения. Поэтому организатору игры важно поговорить с каждым ребенком и помочь ему найти интересный игровой образ, придумать сложные, но посильные игровые задачи. В беседе с ребенком можно использовать наводящие вопросы: «Кого бы ты хотел сыграть?», «Кем бы ты мог быть в это время?», «Какой вид профессии тебя привлекает?», «Что бы ты хотел узнать про себя в ходе игры?». Такой разговор помогает и самому организатору выстроить «звёздочку» игры, увидеть возможные линии игровых событий. Важно выстроить всю игру так, чтобы цели участников были достижимы. Обратите внимание на то, что выделили ребята в качестве своей победы и найдите возможность ввести это в игру. Например, целью участника может быть поиск клада. Тогда вам, как организатору следует либо дать кому-то дополнительную задачу по сокрытию богатств, либо самому спрятать клад и ввести в игру карту, ключ от сундука, подсказки через других участников.