Логопедия (стр. 1 )

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

НОВГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

имени Ярослава Мудрого

Институт непрерывного педагогического образования

Кафедра логопедии и олигофренопедагогики

ЛОГОПЕДИЯ

Дисциплина для специальностей

031800 (050715.65 по ОКСО) Логопедия с дополнительной специальностью Олигофренопедагогика,

031700 (050714.65 по ОКСО) Олигофренопедагогика с дополнительной специальностью Логопедия

Выписка из

ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Основное содержание курса.

Теоретические и методологические основы логопедии. Цели и задачи. Виды речевых нарушений и их коррекция.

Дислалия, ринолалия, дизартрия: история, статистика, терминология, определение, классификация, формы и методика логопедического воздействия, эффективность, профилактика, специальные пособия, медицинское и общепедагогическое воздействие, социальная адаптация.

Нарушения голоса. История, статистика, терминология, этиология, механизмы нарушения, классификация, симптоматика, особенности восстановительной работы, прогноз, эффективность.

Нарушение темпа речи. История, определение, причины и формы, механизмы, обследование, дифференцированные приемы воздействия, профилактика.

Заикание. История, определение, механизмы, классификация, причины, симптоматика, особенности течения, обследование, дифференциальная диагностика, комплексный метод преодоления заикания, особенности работы с различными возрастными категориями, профилактика, эффективность, предупреждение рецидивов.

Фонетико-фонематические нарушения речи. Общее недоразвитие речи. Определение, история, классификация, обследование. Дифференциальная диагностика и содержание коррекционного обучения.

Алалия. История, определение, статистика, этиология, механизмы нарушения, классификация, дифференциальная диагностика, динамика развития, обследование, принципы, организация и содержание коррекционно-воспитательного воздействия.

Афазия. История, определение, статистика, нейролингвистический подход, причины и механизмы, классификация, дифференциальная диагностика, речевые и неречевые нарушения, степень выраженности, прогноз, специфика обследования, принципы и методы восстановительного обучения.

Нарушения письменной речи: дисграфия, дислексия, история, определение, статистика, этиология, связь с расстройствами устной речи, механизмы, классификация, дифференциальная диагностика, коррекция.

Логопедическая работа при нарушениях слуха, зрения, интеллектуальных нарушениях, детском церебральном параличе. Профилактика речевых нарушений.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Дисциплина «Логопедия» в учебном плане педагогических дисциплин относится к дисциплинам предметной подготовки и изучается на всех курсах. «Логопедия» занимается изучением проблем диагностики и коррекции и препедевтики речевых нарушений.

1.1  ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Подготовка студентов в области логопедии, осуществляющей коррекционно-педагогический процесс в системе учреждений народного образования, здравоохранения и социального обеспечения лиц с речевыми нарушениями.

ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1.  Формировать у студентов представления о теоретических и практических проблемах логопедии.

2.  Ознакомить с видами речевой патологии.

3.  Ознакомить студентов с основным понятийно-категориальным аппаратом логопедии как науки.

4.  Студенты должны знать:

·  Предмет, объект, принципы, значение логопедии.

·  Классификации речевых нарушений.

·  Основные этиопатогенетические механизмы речевого дефекта.

·  Организация логопедической помощи в России.

5.  Студенты должны уметь:

·  Выделять характерные черты речевых нарушений.

·  Определять место того или иного речевого нарушения в клинико-педагогической и психолого-педагогической классификациях.

·  Анализировать литературные источники по предложенному преподавателем плану.

·  Обследовать ребенка с различными видами речевых нарушений.

·  Проводить дифференциальную диагностику сходных нарушений речи.

·  Выстраивать сценарии коррекционного вмешательства при различных вербальных затруднениях.

·  Осуществлять выбор коррекционных методик и проводить коррекционную работу с детьми и взрослыми, имеющими речевые затруднения.

1.2  ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

В результате изучения курса «Логопедия» студенты должны знать нормы и девиации детского речевого онтогенеза, владеть приемами и методами диагностики и коррекции различных нарушений устной и письменной речи у детей дошкольного и школьного возраста; понимать содержание работы учителя-логопеда в медицинских, социальных, дошкольных и школьных учреждениях.

1.3  ВЗАИМОСВЯЗЬ С ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ.

Дисциплина «Логопедия» - 1470 часов дневное отделение, 1470 часов – заочное отделение.

Дисциплина «Логопедия» имеет связь с педагогическими, психологическими и медицинскими предметами.

1 КУРС

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ЛЕКЦИИ.

Тема	Количество Часов (ЗО), ЗУО
1 семестр
Предмет и задачи логопедии. Научные основы логопедии. Связь с другими науками.	2 (1), 1
История логопедии. Рабочие понятия логопедии.	(1), 1
Этиология речевых нарушений. Эндогенные и экзогенные вредности. Значение наследственности в возникновении речевых нарушений. Структура речевых нарушений. Первичные и вторичные нарушения. Значение слуха, зрения, двигательной сферы и интеллекта.	2 (2), 2
Речь как анатомо-физиологический феномен. Речь как психическая функция. Речь и язык. Экспрессивная и импрессивная речь.	2 (2), 1
Структурные компоненты речи. Звуковая и смысловая стороны речи. Понятие о просодических возможностях.	2 (2), 2
Речевой онтогенез: крик, гуление, лепет, первые слова, фразы. Коммуникативные акценты речевого онтогенеза. Критические периоды становления вербальной функции.	2 (2), 2
Основные подходы к классификациям речевых нарушений.	2(1), 1
Артикуляционные уклады фонем русского языка.	2, 1
Всего:	14
2 семестр
Общие сведения об ОНР. Этиология и патогенез ОНР. Основные проявления ОНР.	3(3), 5
Классификации общего недоразвития речи. Понятия об уровнях ОНР.	3, 1
Диагностика ОНР. Дифференциальная диагностика ОНР и сходных форм нарушений речи.	3(2), 4
Профилактика ОНР. Факторы риска по возникновению ОНР.	2, 1
Обследование безречевого (неговорящего) ребенка.	2
Система коррекционно - развивающего воздействия при ОНР.	2
Задачи и содержание логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи	2
Всего:	17 (16), 22

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.

Тема	Количество часов ПЗ (ЗО), ЗУО	Количество часов СРС (ЗО), ЗУО
1 семестр
Понятие о социальном и биологическом анамнезе ребенка с нарушением речи. Источники сбора анамнеза: медицинские карты, личные дела, беседы с родителями.	4 (1), 2	(5), 5
Периодизация этапов речевого развития	6	(5), 5
Основные направления логопедической диагностики	6, 4	6 (4), 10
Речевая карта как модель обследования ребенка с нарушением речи.	7 (2), 2	16 (14), 28
Депривация как фактор риска по возникновению нарушений речевого развития.	4, 2	8 (10), 10
Профили звуков как фонетическая «иллюстрация» к нормативному произношению звуков русского языка.	6, 2	6 (8), 10
Артикуляционный тренинг в системе логопедических занятий.	4 (2), 2	6 (8), 10
Дыхательный тренинг в системе логопедических занятий.	4 (2), 2	6 (8), 10
Голосовой тренинг в системе логопедических занятий.	4 (2), 2	6 (6), 10
Моторные тренинги в системе логопедических занятий.	4 (1), 2	6 (6), 10
Всего:	49 (10), 20	60 (74), 108
2 семестр
Обследование звуковой стороны речи у ребенка с ОНР.
Обследование фонематических возможностей у ребенка с ОНР
Обследование лексической стороны речи у ребенка с ОНР
Обследование грамматической стороны речи у ребенка с ОНР
Конспект построения логопедического занятия с дошкольниками, имеющими различные уровни ОНР.
Всего:

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.