Тема № 9. Организация воспитательной работы в части, подразделении. Основные формы и методы воспитательной работы (стр. 5 )

Для понимания личностных факторов в ходе адаптации к армейским условиям командиру следует знать социальный опыт солдата, основные мотивы службы, уровень общего образования, способности к овладению конкретной специальностью, типологические особенности темперамента и характера.

Адаптация к дисциплине, уставному порядку протекает значительно быстрее у тех, кто имеет склонность к воинской службе, испытывает интерес к специальности, прошел курсы РОСТО. С большим трудом приспосабливаются к воинской дисциплине люди, которые до армии входили в различные неформальные группы, вели праздный образ жизни.

Общее образование и технические способности облегчают быстрое овладение специальностью и ускоряют процесс адаптации только в том случае, если воин попадает в сплоченный коллектив и служба доставляет ему удовлетворение. Наоборот, если специальность и служебные обязанности не приносят солдату радости, то адаптация затягивается на неопределенное время. Так бывает в подразделениях обслуживания и охраны, где воины вынуждены заниматься неинтересным, не боевым делом. Здесь командиру нужно так планировать и распределять обязанности между военнослужащими, чтобы они видели социальную пользу и военную целесообразность своей работы.

Установлено, что военнослужащие сангвинического и холерического темпераментов значительно быстрее адаптируются к армейским и флотским порядкам, чем флегматики и меланхолики. Сангвиник благодаря своей покладистости, оптимистичности и практичности легко входит в коллектив, знакомится с сослуживцами, устанавливает товарищеские отношения. Холерик в новых условиях не страшится препятствий, проявляет бурную энергию и изобретательность, быстро становится лидером коллектива. Флегматик не склонен к товариществу, не умеет приспосабливаться к новым условиям и предпочитает одиночество. Сентиментальность меланхолика тоже затрудняет его адаптацию, он довольствуется одним - двумя товарищами, верен своим привязанностям, на грубость реагирует уходом в себя, обидой и длительными переживаниями.

Темперамент существенно влияет на выраженность таких личностных характеристик, как самооценка, самолюбие, восприятие самого себя, стремление к самостоятельности, коллективизм. Чем сильнее характер, тем конкретнее проявляются отношения к коллективу или отдельным личностям. Так, волевые, деятельные и принципиальные воины быстрее формируют четкое положительное, либо достаточно отчетливое отрицательное отношение к командиру и коллективу. Воля и авторитет позволяют некоторым воинам показать себя, противопоставить другим, иногда даже презрительно относиться к коллективу.

Среди внешних факторов, оказывающих влияние на адаптацию молодого солдата к новым условиям, можно назвать боевое дежурство и караульную службу, учебно-воспитательный процесс и психологическую подготовку, стиль руководства младших командиров и взаимоотношения в коллективе.

Анализ адаптации молодых воинов, проведенный в нескольких воинских коллективах, показал, что значительную роль в ней играют опытные солдаты, сержанты и прапорщики. Так, из категории воинов, прослуживших около года, 92% указали на то, что привыкать к армейским условиям им помогали солдаты и сержанты. Каждый третий отметил младших командиров, а каждый пятый подчеркнул заботливое отношение со стороны прапорщиков и офицеров. Отвечая на вопрос о том, что им особенно понравилось в подразделении, молодые воины чаще всего указывали на уставной порядок и доброе, нравственное отношение к ним со стороны сослуживцев.

Таким образом, уставные взаимоотношения, дружеская помощь, забота и внимание к молодым воинам - важнейшие условия благоприятной адаптации воина к армейским условиям.

При более глубокой оценке адаптации воинов командир учитывает индивидуальные особенности солдат и их личное отношение к коллективу. Для этой цели можно поставить перед каждым из них вопрос: "Чем характеризуется процесс приспособления к армейским условиям молодых воинов, прибывших в наше подразделение?" Предлагается отметить один из следующих пунктов, обводя кружком соответствующую цифру.

1.  Всем молодым воинам тяжело привыкать к новым условиям. Ощущается напряженность, скованность, нервозность, конфликтность. Помощь молодым воинам не оказывают. Наблюдаются замкнутые формы общения в микрогруппах земляков. Старослужащие пытаются командовать молодыми солдатами, открыто насмехаются над их неопытностью, заставляют работать за себя. В коллективе каждый сам по себе.

2. Молодые воины с трудом приспосабливаются к новым условиям, среди них чувствуется обеспокоенность, некоторая нервозность, разочарование. Помощь оказывается эпизодически лишь тем воинам, которые выполняют требования старослужащих и вошли в группировки земляков.

3. Молодые воины приспосабливаются к требованиям командиров, но в коллективе ощущается межпризывный барьер. Среди военнослужащих наблюдается некоторая обособленность, микрогруппы не пытаются сгладить эмоциональные противоречия. В коллективе преобладающим настроением является равнодушие и безразличие к молодым воинам.

4. Большинство молодых воинов легко приспосабливаются к новым условиям. Оказывается помощь со стороны сержантов и офицеров. В коллективе межпризывный барьер незаметен, нравственный климат удовлетворительный, взаимоотношения благоприятны для развития войскового товарищества и взаимопомощи.

5. Молодые воины быстро приспосабливаются к новым условиям. Им оказывается своевременная помощь со стороны всего коллектива. Каждый солдат окружен вниманием и заботой. Отношения между воинами товарищеские, дружелюбные. Тактично устраняются недостатки молодых воинов, за каждым из них: закреплен опытный военнослужащий. Настроение в коллективе работоспособное, оптимистическое. Служба проходит интересно и с большой пользой для коллектива и для него самого.

Войсковой опыт показывает, что чем выше культура и нравственная воспитанность военнослужащих, тем быстрее они адаптируются к коллективу, глубже понимают значение войскового товарищества, более осознанно воспринимают требования уставов и командиров. В тех подразделениях, в которых командиры и актив систематически и целеустремленно изучают людей, их взгляды, интересы и отношения, редко возникают конфликты и неуставные взаимоотношения.

Некоторые командиры уделяют больше внимания официальной стороне взаимоотношений, нежели неофициальной. К сожалению, их устраивает чисто внешняя субординация и подчиненность, а что скрывается за ней - это их мало волнует. Иногда можно наблюдать, как командир увлеченно излагает солдатам о воинской вежливости, но не увязывает ее с живыми примерами этикета. Солдат будет иметь представление о правильном поведении, но у него не будет яркого примера, которому нужно подражать. Кроме того, в воспитании воинов не учитывается эмоциональная сторона, которая чаще всего разрушает самые разносторонние знания о культуре поведения человека в коллективе. В результате, в воинском коллективе возникают отрицательные явления, среди которых самыми нетерпимыми являются неуставные взаимоотношения. Рассмотрим психологические аспекты борьбы с этими явлениями.

Принципиальность командира - это сознательное следование уставным нормам и нравственным принципам, определяющим честное и справедливое отношение ко всем подчиненным без исключения. Воин или коллектив, в свою очередь, должен быть убежден, что командир выше своих личных интересов и симпатий ставит интересы службы и идеалы справедливости. Если он справедлив, не допускает послаблений в требованиях к отдельным подчиненным, исключает любые попытки лести, заискивания, подхалимства, то воины чувствуют себя уверенно и надежно в коллективе.

Сплоченный коллектив снисходителен к отдельным ошибкам молодого командира, но не может мириться с высокомерием, равнодушием, грубостью. Равнодушие и невнимательность к личному составу становятся серьезным препятствием для взаимопонимания. Плохо, когда командир не умеет выслушать подчиненного, не способен понять его мысли и настроение. Еще хуже, когда командир, игнорируя устав, применяет универсальную фразу обращения: "Послушай, эй..."- или говорит подчиненному "ты", требуя в ответ уважительного "Вы". С легкой руки такого командира в коллективе устанавливаются безличные обращения и популяризуются бранные слова и клички.

Устав требует от всех без исключения военнослужащих обращения друг к другу на "Вы". Исследования показали, что около 50 процентов опрошенных солдат и сержантов одной части недовольны, когда к ним командиры обращаются на "ты". В обращении с подчиненными имеет значение не только то, что сказано, но и каким тоном произнесены слова. Каждый восьмой солдат отметил, что ему нравится дружеское обращение командира на "ты". Некоторые воины приемлют любое обращение, но без грубости и крика.

Общевоинские уставы определяют взаимодействие военнослужащих и их отношения с начальниками и старшими. Анализ этих отношений показывает, что большинство воинов выполняет приказания не механически, а осмысленно, инициативно. В сплоченных коллективах исполнительность и инициативность воинов объясняются высоким авторитетом командиров и начальников. В подразделениях же, где командир не пользуется авторитетом, уставные взаимоотношения нарушаются, подчиненные безразлично относятся к служебным обязанностям.

Один из молодых офицеров рассказывал, что вскоре после прибытия в подразделение он увидел, что некоторые сержанты находятся в зависимости от отдельных старослужащих. Неприятно поразили его неуставные взаимоотношения, льготы и послабления солдатам более ранних периодов службы, круговая порука. Офицер понял, что одним приказом не обойтись, решил изучить взаимоотношения, социально-нравственный климат в коллективе, выявить образовавшиеся микрогруппы и их направленность. Для выявления отрицательных лидеров, он применил индивидуальные беседы с военнослужащими различных периодов службы и национальностей. Посредством индивидуальной работы с каждым воином удалось узнать, на чем основываются контакты в группах земляков, кто и почему находится в изоляции от коллектива.

Офицер вспомнил, что в свое время относил к "действующему активу" тех ребят, которые помогали наводить порядок, участвовали в общественной работе, к "резерву актива" он отчислял ребят, которые могут прийти на помощь немедленно, а к "здоровому пассиву" - тех, которые послушно идут за лидером.

Такое условное разграничение позволило повысить авторитет сержантов и актива, увеличить их влияние на коллектив, взять под тщательный контроль поступки лидеров отрицательно направленных микрогрупп, предупредить их в личной беседе. Были устранены все послабления старослужащим, организована активная помощь молодым воинам в налаживании быта и нормальных условий жизнедеятельности. Солдаты первого периода службы получили чистое рабочее обмундирование и новое нательное белье, а хозяйственные работы выполнять стали не в свободное от службы время, а вместе со всеми военнослужащими. Для просмотра кинофильмов и телепередач места были распределены равномерно и закреплены за каждым воином. Поступки и грубые выходки нерадивых солдат стали тщательно разбирать на собраниях отделений, а при необходимости и на собраниях всего коллектива.

Офицеру с помощью актива удалось развенчать мнение, будто бы распорядок дня, порядок несения службы и построения для увольняемых в запас необязательны. На заседаниях актива стали регулярно заслушиваться сержанты о делах в своем подразделении, обеспечении их личной примерности. С сержантами были проведены занятия по педагогике и психологии. Все это со временем благотворно сказалось на состоянии дисциплины и искоренении неуставных взаимоотношений в подразделении.

В формировании уставных взаимоотношений опытные офицеры и сержанты придают большое значение перевоспитанию лидеров, объединяющих отрицательно направленные микрогруппы, и вовлечению их в общественно полезную деятельность. Если переубедить подобных лидеров невозможно, то следует развенчать их авторитет в коллективе, сформировать вокруг них коллективное мнение, которое держало бы под контролем их эгоистические устремления и безнравственные увлечения.

Таким образом, в формировании уставных, нравственных взаимоотношений важную роль играют:

идейно-политическое и нравственное воздействие на коллектив и личность, формирование социально-ценностных ориентаций и привычек уставного поведения;

оценка адаптации личности к коллективу и создание условий для ускоренного приспособления воинов друг к другу;

анализ стиля межличностного общения воинов;

оценка психологической совместимости воинов и создание оптимальных условий взаимопонимания и взаимной удовлетворенности партнеров в процессе выполнения служебных функций;

оценка групповой сплоченности и объединение воинов в интернациональную семью;

анализ взаимоотношений между начальниками и подчиненными, упорядочение стиля межличностного общения;

оценка и упорядочение отношения сержантов к рядовым воинам, формирование у младших командиров правильного представления о войсковой дружбе и субординации;

развитие исполнительности и инициативности у воинов последних периодов службы;

анализ и оценка лидера, организация его взаимодействия с активом коллектива;

повышение роли актива в развитии войскового товарищества и коллективизма;

оценка и упорядочение межгрупповых взаимоотношений, особенно в звеньях "старослужащие - молодые солдаты", "сержанты - рядовые", "воины одной специальности - воины другой специальности", "воины одной национальности - воины другой национальности" и т. п.