|
VII. Содержание курса:
1-2. Что такое наука?
Теоретическая часть: Философия науки. Методология науки. Эмпирический уровень научного познания. Теоретический уровень научного исследования. Методы научного познания.
Практическая часть: Определение области исследования.
Индивидуальная консультация: Мотивация выбора. Помощь в подборе научного руководителя.
3-4. Учебно-исследовательская деятельность.
Теоретическая часть: Элементы научного исследования: постановка цели, формулирование задач, выбор методов сбора и обработки фактического материала, проведение наблюдений, опытов и экспериментов, анализ и обсуждение полученного материала, в результате которых исследователь получает ответы на поставленные в задачах вопросы.
Практическая часть: Формулировка темы исследования, целей и задач.
Индивидуальная консультация: Согласно теме.
5-6. Составление плана исследователя.
Теоретическая часть: Личный план исследователя. Правила оформления реферата. Правила оформления записи воспоминания, статьи. Логическое содержание исследования. Гипотеза. Научность как главный критерий исследования.
Практическая часть: Выбор методов сбора и обработки фактического материала к конкретной теме, составление личного плана исследования.
Индивидуальная консультация: Согласно теме.
7-8. Работа с научной литературой.
Теоретическая часть: Учебники и монографии. Авторы. Как работать с содержанием. Как работать со ссылками. Расположение газетных статей. Иллюстрации. Библиография.
Практическая часть: Составление библиографического списка по теме исследования. Составление личного каталога исследователя.
Индивидуальная консультация: Согласно теме.
9-11. Методы исследования.
Теоретическая часть: Наблюдения. Эксперимент. Собеседование. Опрос. Архивы и музеи. Их классификация. Виды архивных документов. Музейные экспонаты. Информационное содержание музейных экспонатов.
Практическая часть: Применение методов исследования на практике целесообразно выбранной теме. Посещение архива и музея, с целью выявления материалов по теме исследования.
Индивидуальная консультация работников архива и музея.
12-13. Формы представления проектов.
Теоретическая часть: Научная статья, доклад, стендовый доклад, реферат проблемного характера, компьютерная программа, прибор с описанием его действия, видео - и аудиоматериалы.
Практическая часть: Создание личного проектного пилота.
Индивидуальная консультация: Согласно теме.
14-15. Оформление результатов исследования общепринятым языком.
Теоретическая часть: Соответствие собранного материала теме и целям исследования. Научная речь.
Практическая часть: Редактирование текста.
Индивидуальная консультация: Согласно теме.
16-19. Содержание исследования.
Индивидуальные консультации по содержанию исследования.
20-22. Пробная защита исследовательской работы.
Теоретическая часть: Оппоненты. Правила дискуссии.
Практическая часть: Защита своей исследовательской работы.
VIII. Критерии оценивания умений и навыков, сформированных к окончанию курса.
При формировании у учащихся исследовательских умений выделяется три условные группы таких умений:
Первая группа умений характеризуется выполнением единичных операций исследования:
1) наблюдения; 2) сравнения фактов;3) нахождение причинно-следственных связей; 4) формулирование выводов на основе единичных операций исследования.
Вторая группа характеризуется сочетанием различных умений первой группы и включает в себя:
1) умение сформулировать цель работы;2) умение выразить зависимость между фактами, явлениями в виде графика, схемы, таблицы; 3) умение высказать суждение, построить умозаключение на основе ранее приобретенных знаний;4) умение проектировать опыт для подтверждения высказанного суждения; 5) умение провести опыт и сформулировать вывод.
Третья группа исследовательских умений характеризуется комплексным использованием различных умений и включает в себя следующие умения:
1) видеть проблему; 2) строить гипотезу; 3) составлять план исследователя; 4) найти способ экспериментального подтверждения гипотезы; 5) провести эксперимент, обработать его результаты и сформулировать выводы.
Проблема критериев и показателей оценки результатов учебно-исследовательских умений школьников решается с ориентацией на качественные показатели умений применять прием соответствующего исследовательского метода познания. Качественная характеристика исследовательских умений осуществляется по признакам:
· правильности (умение применять прием правильно, частично правильно, неправильно);
· переноса (умение применять прием в новой, частично измененной или известной ситуации);
· рациональности (умение или неумение рационально применять прием).
Самостоятельность выполнения учебно-исследовательских заданий можно разделить на уровни.
Первый уровень – прием не применятся или применяется неправильно, даже в известной ситуации.
Второй уровень – прием применяется частично правильно в ситуации, ранее известной учащемуся.
Третий уровень – прием применяется частично правильно в новой ситуации и правильно в ранее известной.
Четвертый уровень – прием применяется правильно в новой ситуации в системе с другими приемами, но недостаточно рационально.
Пятый уровень – прием применяется и правильно, и рационально в новой ситуации.
Критерии оценки учебно-исследовательских работ школьников.
1. Тип работы.
0 – работа не носит исследовательского характера.
1 – работа носит исследовательский характер, т. е. в работе имеется результат, который был неочевиден до ее выполнения.
2 – кроме выполнения требования, отвечающего оценке 1, автор знает о научной проблеме и задаче, к которым относится его работа.
2. Имеются собственные оригинальные идеи.
0 – оригинальные идеи отсутствуют.
1 – принадлежат, в основном, научному руководителю, но учащийся может объяснить, в чем их оригинальность.
2 – разработаны совместно с научным руководителем, не очень значительны.
3 – разработаны, в основном, самим учащимся, не очень значительны.
4 – разработаны, в основном, самим учащимся и достаточно значительны.
5 – разработаны, в основном, самим учащимся, носят выдающийся характер.
3. Имеется содержательный анализ литературы по теме.
0 – анализ литературы отсутствует.
1 – анализ литературы имеется, но целиком переписан откуда-то, без изучения источников, учащийся содержательно им не владеет.
2 – анализ литературы имеется, но целиком переписан откуда-то, без изучения источников, тем не менее учащийся содержательно владеет им.
3 – учащийся достаточно полно изучил один – два литературных источника, сопоставляет их данные с собственными результатами.
4 – учащийся достаточно полно изучил три и более литературных источника, сопоставляет их данные с собственными результатами.
5 – учащийся изучил и критически сопоставил между собой и с результатами своей работы несколько литературных источников.
4. Учащимися освоены и применены новые для него обеспечивающие методы, приемы и т. п., выходящие за пределы школьного курса.
0 – нет.
1 – освоены достаточно простые, не требующие больших затрат времени, не носящие универсального характера.
2 – освоены требующие достаточно затрат времени, но частные, не носящие универсального характера.
3 – освоены требующие достаточно затрат времени и носящие универсальный характер.
4 – освоены требующие весьма больших затрат времени универсальные средства.
5 – детально освоены исключительные по универсальности и мощности обеспечивающие средства.
5. Разработаны специальные средства для выполнения работы (компьютерная программа, модели и пр.)
0 – нет.
1 – разработаны достаточно простые средства, не требующие больших затрат времени, высокой квалификации, не носящие универсального характера.
2 – разработаны средства, требующие достаточно затрат времени или высокой квалификации, но нечастые, не носящие универсального характера.
3 – разработаны средства, требующие достаточных затрат времени или высокой квалификации, но частые, не носящие универсального характера.
4 – разработаны средства, требующие достаточных затрат, высокой квалификации и носящие универсальный характер.
5 – разработаны требующие весьма больших затрат времени и высокой квалификации универсальные средства.
6. Сложность (трудоемкость разработанных средств).
0 – личный вклад автора в разработку средств незначителен.
1 – личный вклад автора составляет менее половины трудоемкости разработки средств.
2 – личный вклад автора составляет более половины трудоемкости разработки средств или весьма значителен по времени.
3 - личный вклад автора составляет более половины трудоемкости разработки средств и весьма значителен по времени.
4 – средство разработано автором полностью самостоятельно, но не требует значительных затрат труда.
5 – средства разработаны целиком самостоятельно в результате значительных усилий автора.
7. Качество разработанных средств.
0 – весьма низкое.
1 – разработанные средства пригодны лишь для данного исследования.
2 – разработанные средства пригодны для использования другими авторами в аналогичных исследованиях.
3 – разработанные средства приближаются хотя бы по нескольким характеристикам к уровню аналогичных профессионально разработанных средств.
4 - разработанные средства приближаются по основным характеристикам к уровню аналогичных профессионально разработанных средств.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
