Разработка программы курса по выбору ''Методология учебно-исследовательской деятельности'' для учащихся 9 классов (стр. 5 )

4.  Самоопрос

№	Сделать это мне…	…трудно	…легко
1	Говорить перед классом
2	Во время выступления не потерять нить рассуждения
3	Сделать сообщение по ключевым словам
4	Пояснить что-либо у доски
5	Сказать что-то, в чем не уверен
6	Говорить так, чтобы привлечь внимание одноклассников
7	Выступать с докладом, не читая, а рассказывая
8	Ставить вопросы
9	Чувствовать себя уверенно во время выступления
10	Работать длительное время в библиотеке

Помимо данного опроса уместно параллельно провести изучение коммуникативных умений учащихся. Ребятам предлагается тема для обсуждения, например:

-Должна ли быть захоронена мумия Тутанхамона?

-Следует ли разрешить получать права в 16 лет?

После окончания обсуждения учителем заполняется оценочный лист

Поведение во время беседы
Активен			Неактивен
Придерживается темы			Отклоняется от темы
Обращается к другим			Говорит только сам
Говорит четко			Говорит нечетко
Дружелюбен			Агрессивен
Проявляет инициативу			Не проявляет инициативу
Внимателен			Невнимателен
Умеет строить логические высказывания			Не умеет строить логические высказывания
Смотрит на ребят			Не смотрит на ребят
Привносит собственные идеи			Бессмысленно повторяет то, что уже сказано
Воодушевляет других			Расслабляет других
Способствует беседе			Тормозит беседу
Говорит полными предложениями			Говорит обрывками фраз
Говорит убедительно			Говорит неубедительно
Готов пойти на компромисс			Отрицает компромисс
Говорит кратко			Говорит слишком много
Говорит понятно			Говорит непонятно
Говорит интересно			Говорит скучно
Дает высказаться другим			Прерывает других

Общая оценка поведения во время беседы можно оценить от 1 до 5.

Для изучения интеллектуального потенциала школьников полезным может быть тест для оценки коэффициента нереализованного интеллектуального потенциала (КНИП).

Тест.

( Тест взят из книги ''Научно – исследовательская работа в школе''. – М.: Вербум – М, 2001 год.)

Ниже приведен ряд высказываний с указанием вариантов ответа. Подчеркните выбранный вами вариант ответа.

4.  Какое слово из приведенных ниже Вам хотелось бы соотнести со словом крокодил?

А) экскаватор б) зеленый в)бегемот

2. Какое выражение из приведенных ниже Вам больше нравится?

А) Если ты атеист, то все равно должен уважать ценности религиозной культуры. Б) если ты атеист, то не переходи дорогу на красный свет. В) Никакое не нравится.

3. Какое выражение из приведенных ниже Вам больше нравится?

А) Жизнь – это путешествие в будущее. Б) Жизнь – это путешествие в прошлое. В) Никакое не нравится.

4. Какое выражение из приведенных ниже Вам больше нравится?

А) Заставь глупца богу молиться, он свой лоб расшибет, отучи – чужой. Б) Заставь глупца богу молиться, он все равно глупцом останется. В) Никакое не нравится.

5. Падающий град похож на…

а)…десант парашютистов б)…слезы плачущего мамонта

в) …падающий град.

6. Какое выражение из приведенных ниже вам нравится?

А) Трудно быть божеством. Б) Скучно быть божеством в) Никакое не нравится.

7. Какое выражение из приведенных ниже Вам больше нравится?

А) Если бы человек, которому при жизни поклоняются многие, стал богом, то Луну назвали бы его именем. Б) Если бы человек, которому многие при жизни поклоняются стал божеством, то на небе стало бы гораздо больше звезд. В) Никакое не нравится.

8. Какое выражение из приведенных ниже Вам больше нравится?

А) Путешествуя, мы изменяем свое настоящее. Б) Путешествуя, мы улучшаем свое прошлое. В) Никакое не нравится.

9. Какое выражение из приведенных ниже Вам больше нравится?

А) Часто ломающиеся цветные телевизоры экономят Ваше рабочее время. Б) Часто ломающиеся цветные телевизоры говорят о низком качестве изделий нашей электронной промышленности. В) Никакое не нравится.

10. Какое выражение из приведенных ниже Вам больше нравится?

А) Утопающий понял, что спасение утопающих – дело рук самих утопающих. Б) Утопающий понял, что является делом всей его жизни. В) Никакое не нравится.

11. Какое выражение из приведенных ниже Вам больше нравится?

А) Изобретатель подобен вору, взламывающему сейфы. Б) Изобретатель подобен антенне. В) Никакое не нравится.

Оценивание:

А – 10 баллов Б – 5 баллов В – 0 баллов

Меньше 40 – низкий КНИП, от 40 до 60 – средний (нормативный) КНИП, выше 60 – высокий КНИП.

Приложение 3.

Памятка исследователя.

Проблема исследования понимается как категория, означающая нечто неизвестное, что предстоит открыть и доказать.

Тема – отражает характерные черты проблемы.

Гипотеза – возможный вариант решения проблемы.

Объект – это та совокупность связей и отношений, свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходимой для исследователя информации.

Предмет же исследования более конкретен. Он включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в работе, устанавливают границы научного поиска. В каждом объекте можно выделить несколько предметов исследования. Предмет исследования определяет Цель и Задачи самого исследования.

Цель формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь. Цель конкретизируется и развивается в Задачах исследования.

Как выбрать тему исследования.

Все темы для исследовательской работы можно условно объединить в три основные группы:

·  Фантастические – темы, ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений;

·  Эмпирические – темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;

·  Теоретические – это группа тем ориентирована на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных источниках. Это то, что можно спросить у других людей, это то, что написано в книгах, и др.

Правила выбора темы исследования.

1.Тема должна быть интересна исследователю.

2.Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования.

3.Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.

4.Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.

Кроме того, выбирая тему, надо учитывать:

·  Возможный уровень решения. Проблема должна соответствовать возрастным особенностям. Это касается не столько выбора темы, сколько уровня ее подачи, имеется в виду ее формулировка и отбор материала для решения. Одна и та же проблема может решаться с различной степенью глубины.

·  Желание и возможности. Выбирая проблему, нужно учесть, есть ли необходимые для ее решения средства и материалы. Отсутствие литературы, необходимой ''исследовательской базы'', невозможность собрать необходимые данные, обычно приводят к поверхностным решениям.

Приложение 4.

Гипотеза.

Слово ''гипотеза'' происходит от древнегреческого – hypothesis - основание, предположение, суждение о закономерной связи явлений. Выдвижение гипотез, предположений и нетрадиционных идей – важные мыслительные навыки, обеспечивающие, в конечном счете, прогресс в любой сфере.

Как рождаются гипотезы. Первое, что заставляет появиться на свет гипотезу, это проблема. В профессиональной исследовательской работе обычно действует несложная последовательность. Сначала собираются и анализируются отдельные факты, источником их являются наблюдения, предшествующие эксперименты (их обычно называют пилотажными), размышления и многое другое. Затем эти факты и размышления позволяют увидеть что-то необычное, неожиданное: неясности, несоответствия, нарушения в цепи предшествующих доказательств и др.

В результате выявляется множество проблем и для решения каждой проблемы вырабатывается ряд гипотез. Проблемы могут быть сложными и не очень.

Гипотеза или гипотезы возникают как возможные варианты решения проблемы. Затем эти гипотезы подвергаются проверке в ходе исследования. Построение гипотезы – основа процесса творческого мышления. Гипотезы позволяют открывать новые возможности, находить новые варианты решения проблем и затем, в ходе мысленных или реальных экспериментов, оценивать их вероятность. Таким образом, гипотезы дают нам возможность увидеть проблему в другом свете, посмотреть на ситуацию с другой стороны. Ценность предположений, даже нелепых, провокационных в том, что они заставляют нас выйти за рамки обыденных представлений.