В умении вырабатывать гипотезы можно специально потренироваться. Вот несколько упражнений, позволяющих тренировать способность вырабатывать гипотезы и провакационные идеи.
4. При каких условиях каждый из этих предметов будет очень полезным? Можете ли вы придумать условия, в которых будут полезными два или более из этих предметов: деревянный брусок, велосипедная шина, молоток, пирожное, игрушечный автомобиль.
2. Как вы думаета, почему щенки и котята любят играть? Предположите несколько разных гипотез по данному поводу.
3.Найдите возможную причину событий:
· Дети стали больше играть во дворах;
· Миша стал совсем серьзным;
· Пожарный вертолет весь день кружил над лесом;
· Автомобиль одиноко стоял на дороге.
4.Рыба плещется в пруду. Сделайте два самых логичных предположения и придумайте два самых логичных объяснения. Придумайте два самых фантастических и неправдоподобных объяснения.
Приложение 5.
Виды исследовательских работ.
Формы | Структура |
Доклад | · В кратких вводных замечаниях – научно-практическая ценность темы; · Сущность темы, обоснованные научные предложения; · Выводы и предложения. |
Тезисы доклада | · Основные положения доклада; · Основные выводы и предложения. |
Научная статья | · Заголовок; · Вводные замечания; · Краткие данные о методике исследования; · Анализ собственных научных результатов и их обобщение; · Выводы и предложения; · Ссылки на цитируемую литературу. |
Научный отчет | · Краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы; · Значимость проведенной работы, ее ценность для науки и практики; · Детальная характеристика применявшихся методов; · Существование новых научных результатов; · Заключение, подводящее итоги исследования и отмечающее нерешенные вопросы; · Выводы и предложения. |
Реферат | · Вводная часть; · Основной текст; · Заключительная часть; · Список литературы; · Указатели. |
Монографии | · Введение; · Подробно и всесторонне исследуется и освещается какая-либо одна из проблем или тема; · Выводы по каждому разделу; · Заключение. |
Представление исследований. Представление исследования, имеет решающее значение во всей работе. Наличие стандартов представления является характерным атрибутом исследовательской деятельности и выражено достаточно жестко в отличие, например, от деятельности в сфере искусства. Таких стандартов в науке несколько: тезисы, научная статья, устный доклад, диссертация, монография, популярная статья. В каждом из стандартов определены характер языка, объем, структура. При представлении руководитель и учащийся должен с самого начала определиться с тем жанром, в котором он работает, и строго следовать его требованиям. Наиболее популярными на современных юношеских конференциях являются жанры тезисов, статьи, доклада. При этом в этих формах может быть представлены и не исследовательские работы, а, например, рефераты или описательные работы.
Классификация творческих работ учащихся в области естественных и гуманитарных наук. Анализ представляемых на конференции и конкурсы работ позволяет выделить следующие их типы:
Проблемно-реферативные – творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы.
Экспериментальные – творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.
Натуралистические и описательные – творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления. Могут иметь элемент научной новизны. Отличительной особенностью является отсутствие корректной методики исследования. Одной из разновидностей натуралистических работ являются работы общественно-экологической направленности. В последнее время, по-видимому, появилось еще одно лексическое значение термина “экология”, обозначающее общественное движение, направленное на борьбу с антропогенными загрязнениями окружающей среды. Работы, выполненные в этом жанре, часто грешат отсутствием научного подхода.
Исследовательские – творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ является не предопределенность результата, который могут дать исследования.
Приложение 6.
Требования к содержанию научной работы
Структура | Требования к содержанию |
Титульный лист | Содержит: · Наименование учебного заведения, где выполнена работа; · Фамилию, имя и отчество автора; · Тему научной работы; · Фамилию, имя и отчество научного руководителя; · Город и год. |
Оглавление | Включает: · Наименование всех глав, разделов с указанием номеров страниц, на которых размещается материал. |
Введение (вступление) (рекомендуемый объем до двух страниц) | Содержит: · Оценку современного состояния решаемой проблемы или задачи; · Обоснование необходимости проведения работы. |
Основная часть (не более 10 страниц) | Состоит из глав (разделов), в которых содержится материал по конкретно исследуемой теме. Автор работы должен делать ссылки на авторов и источник, из которого он заимствует материалы. |
Выводы | Краткие выводы по результатам выполненной работы должны состоять из нескольких пунктов, подводящих итог выполненной работы. |
Список литературы | Должен содержать перечень источников, использованных при написании работы. |
Приложение 7.
Правила ведения дискуссии.
Памятка для оппонентов.
1. Критикуй не оппонентов, а их идеи.
2. Цель дискуссии не в определении победителя, а в консенсусе.
3. Все участники должны быть вовлечены в дискуссию.
4. Выступления должны проходить организованно, с разрешения ведущего.
5. Каждый участник должен иметь право и возможность высказаться.
6. Обсуждению подлежат все без исключения позиции.
7. В процессе дискуссии участники могут изменить свою позицию под воздействием фактов и аргументов.
8. Подведение промежуточных и конечных итогов необходимо.
Памятка участнику дискуссии.
1. Прежде чем выступать, определи четко свою позицию.
2. Проверь, правильно ли ты понимаешь суть проблемы.
3. Внимательно выслушивай оппонента, затем уже излагай свою точку зрения.
4. Помни, что лучшим способ доказательства являются бесспорные факты.
5. Спорь честно и искренне, не искажай мыслей и слов своих оппонентов.
6. Говори ясно, точно, просто, отчетливо и своими словами.
7. Имей мужество признать правоту оппонента, если ты оказался не прав.
8. Заканчивая свое выступление, подведи итоги и сформулируй выводы.
Приложение 8.
Гигиенические требования к проведению занятий по курсу ''Методология исследовательской деятельности''.
Современными научными исследованиями установлено, что биоритмологический оптиум умственной работоспособности у детей школьного возраста приходится на интервал 10-12 часов. В эти часы отмечается наибольшая эффективность усвоения материала при наименьших психофизических затратах организма.
Неодинакова умственная работоспособность обучающихся и в разные дни учебной недели. Ее уровень нарастает к середине недели и остается низким в начале (понедельник) и в конце (пятница) недели.
Поэтому распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков включаются либо наиболее трудные предметы, либо средние и легкие по трудности предметы, но в большем количестве, чем в остальные дни недели.
При составлении расписания уроков используется таблица (1975), в которой трудность каждого предмета ранжируется в баллах.
Предмет | Кол. баллов |
Математика | 11 |
Иностранный язык | 10 |
Физика, химия | 9 |
История | 8 |
Родной язык, литература | 7 |
Естествознание, география | 6 |
Физкультура | 5 |
Труд | 4 |
Черчение | 3 |
Рисование | 2 |
Музыка | 1 |
Дополнением к таблице могут служить данные опроса обучающихся, которые к наиболее трудным предметам относят информатику, профильные дисциплины, новые для них предметы. Указанные предметы следует оценивать не менее чем в 10 баллов.
Таким образом, исходя из выше сказанного, курс по выбору целесообразно проводить во вторник и в среду. Так как учащиеся 9 классов занимаются в первую смену, то курсы по выбору ставятся в расписании третьим или четвертым уроком. В исключительных случаях возможен перенос занятия на вторую смену, но не позднее вторника.
X. Глоссарий.
1. Учебное исследование – вид самостоятельной аналитической работы по систематизированному изучению какого-то вопроса или практически актуальной проблемы, заключающийся в постановке проблемы, выдвижении и проверке гипотез, проведении или моделировании эксперимента.
2. Наука – это деятельность человека по выработке, систематизации и проверке знаний.
3. Методология – учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности.
4. Теория – это совокупность обобщенных положений.
5. Оппонент – противник в споре или лицо, которому поручена оценка диссертации или доклада.
6. Дискуссия – обсуждение какого – либо спорного вопроса, проблемы на собрании, в печати, в беседе.
7. Гипотеза – предположительное суждение о закономерной (причинной) связи явлений; форма развития науки.
8. Каталог – перечень каких-либо предметов, книг, экспонатов, составленный в определенном порядке.
9. Реферат – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда, литературы по теме.
10. Монография – научный труд, посвященный исследованию одной темы.
11. Музей – научно-исследовательское или научно-образовательное учреждение, осуществляющее комплектование, хранение, изучение и популяризацию памятников естественной истории, материальной и духовной культуры.
12. Архив – 1) учреждение или его часть, хранящая документы. 2) Совокупность документов, образовавшихся в результате деятельности учреждений, предприятий и отдельных лиц.
13. Наблюдение – целенаправленное восприятие, обусловленное задачей деятельности.
14. Консультация – один из видов учебных занятий – беседа преподавателя с учащимися с целью углубления и расширения их знаний, дополнительной помощи в усвоении предмета.
15. Эксперимент – метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления природы и общества.
16. Библиография – подготовка и представление основных сведений о документах, произведениях письменности и печати.
17. Учебник – книга для учащихся или студентов, в котором систематически излагается материал из определенной области знаний.
XI. Литература.
1. ''Научно – исследовательская работа в школе''. – М.: Вербум – М, 2001 год.
2. , ''Как спроектировать учебный процесс по курсу''. – Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2003 год
3. ''Развитие исследовательской деятельности учащихся''. – ''Народное образование'' №2 2004 год стр. 146-148
4. Постановление главного санитарного врача РФ от 28 ноября 2002 года №44 ''О введении в действие санитарно – эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2. 4. 2. 1178 – 02.
5. ''Исследовательская деятельность школьников по биологии как условие их творческого развития''. – Ж. ''Дополнительное образование'', №8 2004 г. стр. 12.
6. ''Исследовательская работа школьников'' №1 2002 год
7. ''О некоторых тенденциях развития учебно-исследовательской деятельности школьников''.
8. ''Исследовательская деятельность учащихся как образовательная технология''. – ''Исследовательская деятельность учащихся'' (сборник статей). М. 2003г.
9. ''О развитии учебно-исследовательской деятельности учащихся в системе дополнительного образования''. Решение коллегии Министерства образования РФ от 10 января 1996 года. №1/1.- Вестник образования. – 1996. - №5. – с. 32.
10. Канке : учебное пособие для студентов высших и средних специальных учебных заведений. – М.: Логос, 2002.
11. Словарь-справочник по педагогике /Авт.-сост. ; Под общ. ред. . – М.: ТЦ Сфера, 2004.
12. Новая иллюстрированная энциклопедия в 20 томах. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
