Методические рекомендации в поддержку ИУМК «Открываем законы родного языка, математики и природы» (стр. 2 )

-  Выполните задания №36 и №37.

-  Какое общее слово вставили в объяснения значений слов в задании №36?

-  Какие научные названия вписали в задании №37? Как называются объяснения значений научных называний? Прочитайте.

-  Из каких предметов потребовались знания, чтобы выполнить это задание?

IV.  Составление определения на основе информации текста (№39).

-  Прочитайте задание №39. Из какого учебника дается текст в этом задании? Какое слово объясняется в тексте? Что предлагается сделать вам?

-  Найдите в тексте общие слова, с которых можно начать объяснение значения. (Небесные тела.)

-  Чем они отличаются от других небесных тел? (Меняют свое положение на небосклоне.)

-  Составьте объяснение значения слова планеты.

V.  Самостоятельное составление объяснения слова (по усмотрению учителя). .

-  Дайте объяснение (толкование) любых слов на выбор: тигр, учебник, нож, комар, конверт, сугроб, лось, молоток, пастух. (Слова записаны на доске.)

-  Как правильно построить объяснение? (Нужно подобрать общее слово и указать отличительные признаки этого предмета.)

Варианты выполнения задания: самостоятельно или в паре.

Тигр - крупное хищное животное с полосатой шерстью.

Учебник - книга, по которой учатся в школе, в институте.

Нож – инструмент для резания, который состоит из ручки и лезвия.

Комар – мелкое насекомое с крыльями.

Конверт – бумажный пакет для письма.

Сугроб – куча снега, которую намело ветром.

Лось – крупное животное с ветвистыми рогами.

Молоток – инструмент, которым можно прибить что-нибудь.

Пастух – человек, который пасет скот.

VI.  Итог урока.

Расскажите, как составить объяснение слова.

VII.  Задание для желающих.

Выбрать слова, написать объяснение их значения. На следующем уроке по вашему объяснению мы будем угадывать слова.

Полученные на данном уроке знания и умения учащиеся используют при работе над текстами из учебника «Окружающий мир», имеющимися в тетради (№40-41).

Тема «Выделяю важные слова» включает тексты из учебников «Русский язык», «Математика» и «Окружающий мир», в которых учащиеся выделяют слова, передающие основную информацию (№42-44). Особое внимание уделяется выделению важных по смыслу слов в формулировках заданий к упражнениям по разным предметам, поскольку умение определять состав и последовательность действий при выполнении заданий носит межпредметный характер и требует специального обучения, которое целенаправленно осуществляется на уроках русского языка. С этой целью учащиеся выделяют в тексте заданий к упражнениям учебника слова, называющие действия (№45), дополняют и составляют список действий, необходимых для выполнения задания (№46, 47, 50), определяют по разным формулировкам количество заданий (№48, 49).

Приведем фрагмент урока работы с тетрадью по данной теме.

Тема: Составление текста по опорным словам. Выделение важных по смыслу слов в учебных текстах (3 класс)

Цель: формирование умения выделять в тексте важные по смыслу слова.

Задачи использования ИУМК:

1)  Формирование умения определять содержание текста по опорным словам.

2)  Формирование умения составлять текст по опорным словам.

3)  Формирование умения выделять ключевые слова в учебных текстах из разных предметных областей.

Оборудование:

o  тетрадь «Учусь работать с текстом» (тема «Выделяю важные слова»)

Ход урока

I.  Постановка учебной задачи. Восстановление текста по опорным словам (№42).

-  Прочитайте задание №42. Что нужно сделать?

-  Какую группу слов вы отметили? Почему?

-  О каком случае рассказывается в тексте, из которого выбраны эти слова?

-  Какое задание нужно выполнить в паре? (Составить рассказ по опорным словам.)

-  Что нужно сделать, чтобы составить рассказ? (Представить, как все происходило. Используя опорные слова, составить предложения, чтобы получился текст.)

-  Что еще нужно будет сделать? (Придумать заголовок к рассказу.)

-  На какие предложения при составлении текста нужно обратить особое внимание? (Нужно подумать, как начать и как закончить рассказ.)

-  Можно ли добавлять в рассказ подробности, которые не подсказаны опорными словами? (Можно. Рассказ получится интереснее. Рассказы получатся у всех разные.)

-  Будете ли использовать слова второй группы? (Да. Они тоже из этого текста.)

-  Устно составьте свой рассказ, используя опорные слова.

-  Расскажите. (Заслушивается 2-3 рассказа. При обсуждении рассказов отмечается их соответствие теме, уместность дополнений, правильность построения, речевые достоинства и недочеты.)

II.  Запись составленных текстов.

-  Какую помощь при записи текста окажут опорные слова? (Помогут грамотно написать рассказ.)

-  Какие слова из ваших рассказов могут вызвать затруднения при записи? (Учитель выписывает слова на доску или дает устные пояснения.)

-  Как проверите свою работу?

Выделение важных по смыслу слов в учебных текстах (№ 43-45).

1) Коллективная работа.

-  Какую работу вы сейчас выполняли? (Составляли текст по опорным словам.)

-  Почему по опорным словам вам удалось составить рассказ? (Они передают основной смысл текста.)

-  В этом задании важные по смыслу слова были выделены, а вы по ним составляли текст. Как вы думаете, нужно ли вам самим уметь выделять важные по смыслу слова? В каких случаях это необходимо?

-  Умение выделять важные по смыслу слова вам необходимо не только на уроках русского языка, но и на других уроках. Убедимся в этом. Выполним задания на листке и поучимся выделять важные по смыслу слова.

-  Прочитайте задание №43. С каким текстом будем работать? (С математической задачей.) На каких уроках мы встречаемся с такими текстами?

-  Какое задание предлагается выполнить? В каком тексте правильно выделены важные слова? Докажите своё мнение.

-  Из какого учебника предлагается текст в задании №44? О чем говорится в этом тексте? Как можно было бы его озаглавить? (Подлежащее)

-  Прочитайте второе задание к этому тексту. Какие слова будут важными по смыслу в этом тексте? (Важными будут слова, которые называют признаки подлежащего.)

-  Как их нужно выделить? (Подчеркнуть.)

Образец выполнения:

Главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении, называется подлежащим.

Подлежащее отвечает на вопрос кто? или что?

-  Как предлагается себя проверить? (Ответить на вопросы.)

-  Как вы убедитесь по вопросам, что правильно выделили важные по смыслу слова? (В тексте должны быть подчеркнуты слова для ответа на каждый вопрос.)

2) Самостоятельная работа.

-  Прочитайте задание №45. Выполните его самостоятельно.

-  Проверим, как выполнили задание. Сколько слов должно быть подчеркнуто?

-  Что называют подчеркнутые слова? (Действия, которые нужно выполнить в упражнении.)

-  Почему важными по смыслу в этом задании являются именно названия действий?

3) Обобщение.

-  Для чего нужно уметь выделять важные по смыслу слова?

Важное значение в освоении информации текста имеет умение поставить к нему вопросы. Задания в теме «Ставлю вопросы к тексту» направлены формирование умений формулировать вопрос к предложению с учетом порядка слов, соотносить предложение-вопрос и предложение-ответ, составлять вопросы к тексту, выделяя слова, передающие главную информацию. Таким образом, овладение умением ставить вопрос к тексту основывается на умениях, отработка которых велась в предыдущей теме. Использование в тетради текстов из учебников по разным предметам позволяет учащимся осуществлять перенос информационных умений из одной предметной области в другую и использовать полученные на уроках русского языка знания и умения при работе с текстами на других уроках.

Приведем конспект урока развития речи по данной теме.

Тема: Составление вопросов к тексту (3класс)

Цель: формирование умения составлять вопросы к тексту на основе анализа информации текста.

Задачи использования ИУМК:

1)  формирование умения строить ответ на вопрос с учетом порядка слов;

2)  формирование умения ставить вопросы к тексту на основе выделения главной информации.

Оборудование:

o  тетрадь «Учусь работать с текстом» (тема «Ставлю вопросы к тексту»).

I.  Постановка учебной задачи.

-  После того, как вы прочитали какой-то текст, я задаю вам вопросы. Как вы думаете, зачем я ставлю вопросы?

-  Сегодня будем учиться ставить вопросы к тексту. Для этого выполним задания в тетради «Учусь работать с текстом».

II.  Наблюдение над порядком слов в вопросе и ответе (№52-54).

-  Научимся сначала ставить вопросы к предложению. Прочитайте задание №52. Что нужно сравнить?

1) Прочитайте вопрос и ответ на него. Сравните слова в вопросе и ответе. Что заметили? (Многие слова повторяются.)

-  Подчеркните слова, которые повторяются в ответе.

-  Какие слова добавлены в ответе?

-  В задании даётся полный ответ на вопрос. А как можно ответить на этот вопрос кратко? (На север.)

-  Отметьте, в задании, какой ответ чаще используем в разговоре? (Краткий.)

2) Выполним задание №53. Что нужно в нем сделать?

-  Прочитайте вопросы и ответы. На каком уроке я могла бы задать вам такие вопросы? (На уроке математики.)

-  Соедините линиями вопрос и ответ на него. Проверим.

-  Какие слова подчеркнуты в вопросах и ответах? (Слова-вопросы и слова-ответы.)

-  Обратите внимание на то, где находятся в предложении слова-вопросы и слова-ответы. Выполните следующее задание. Объясните, как вы рассуждали.

-  Используем эти знания для выполнения задания №54. Прочитайте вопрос и два ответа. Какой ответ построен правильно? (О правописании слов можно узнать из орфографического словаря.) Почему?

-  На какой вопрос отвечает первый ответ? (О чём можно узнать из орфографического словаря.)