Методические рекомендации в поддержку ИУМК «Открываем законы родного языка, математики и природы» (стр. 1 )

, ,

Методические рекомендации в поддержку ИУМК «Открываем законы родного языка, математики и природы»

Часть 5 . ИУМК как средство межпредметной интеграции

ИУМК как средство межпредметной интеграции

Одним из способов осуществления интеграции является знакомство младших школьников с терминами: время, число, зависимость, алгоритм и т. п. В разных предметах этими терминами обозначаются близкие, но не идентичные понятия. В тетрадях предлагается система заданий, позволяющих младшему школьнику выявить общее в данных понятиях и их предметную специфику. Перечень рассматриваемых в тетрадях межпредметных понятий представлен в таблице 1.

Таблица 1

Межпредметные понятия, представленные в тетрадях по русскому языку

Межпредметные понятия	Название тетради
зависит	Звуки и буквы
состав, корень	Состав слова
алгоритм	Звуки, буквы, части слова и орфограммы
число	Число и род частей речи
зависимость, причина, следствие	Склонение частей речи
время	Время и лицо глаголов
часть, целое	Части речи. Предложение. Словосочетание
знак	Знаки препинания

Специфика межпредметных понятий выражается в многозначности обозначающих их слов. Для осознания многозначности предназначены словарные статьи, размещенные в конце каждой тетради. В словарной статье приводится толкование слова, отмечаются грамматические признаки и орфографические трудности. Для того, чтобы ребенку легче было установить связь между понятиями, соответствующие термины включены в словарные статьи и приведены примеры употребления слов: Время движения. Времена года. Прошедшее время. После прочтения словарной статьи предлагается из частей высказывания составить вывод о многозначности слова.

Младшему школьнику сложно выявить общность сходных объектов, поэтому то общее, что объединяет все предметные понятия, формулируется в виде готового вывода. Учащемуся предлагаются истинные и ложные утверждения, которые создают для учащихся ситуацию выбора.

Примером формирования подобных понятий может быть работа над термином «время», организуемая при помощи различных элементов ИУМК. В рабочей тетради «Время и лицо глаголов» учащимся предлагается познакомиться с компьютерной игрой «Путешествие во времени». После игры они должны дополнить примерами схему «Момент речи и время глагола» и ответить на вопросы о реальном времени и о времени глагола. Далее следует таблица «Каким бывает время» (таблица 2).

Таблица 2

Каким бывает время

Какое время?	Что это?	Каким бывает?
Время года	Часть года, сезон	Весна, лето, осень, зима
Время суток	Часть суток	Утро, день, вечер, ночь
Время глагола	Признак глагола	Прошедшее, настоящее, будущее

После чтения таблицы и работы со статьями словаря учащиеся соединяют начало утверждений с их завершением.

		одно значение.
Слово время имеет
		несколько значений.

Что общего у всех значений слова время?

		мир изменяется.
Время показывает, что
		всё неизменно.

При помощи составления схемы предлагается уточнить, каким образом можно определить время. Для этого необходимо стрелками соединить части утверждений. Поскольку основной задачей пособия является знакомство учащихся с признаками глагола, работа над термином завершается составлением таблицы-памятки «Как определить время глагола по вопросу» и ее раскрашиванием.

__ Прочитай сведения об изменении глаголов по временам в учебнике. __ Для того, чтобы определять, в каком времени стоит глагол, сделай памятку. __ Раскрась каждую строчку таблицы своим цветом.

Памятка 1

1)  Как определить время глагола по вопросу

Вопросы	Суффиксы и окончания глаголов	Время
Что делал?_____________________ _______________________________		Прошедшее
Что ___________________________ _______________________________ _______________________________		Настоящее
_______________________________ _______________________________ _______________________________		Будущее

Таким образом, школьники учатся сопоставлять и противопоставлять предметные значения терминов, устанавливать межпредметные связи, обобщать и конкретизировать полученные знания.

Важным направлением межпредметной интеграции является формирование текстовых умений, обеспечивающих полноценную познавательную деятельность в любой предметной области. В ИУМК включена тетрадь «Учусь работать с текстом», специально созданная для обучения школьников восприятию, анализу, осмыслению и созданию учебно-научных текстов. Далее приводятся рекомендации по использованию материалов тетради, ориентированных на решение данных задач.

В теме тетради «Выясняю значение слова» учащиеся знакомятся с тем, как строится объяснение значения слова (определение), у них формируется целый ряд информационных умений:

-  находить в тексте слова с неизвестным значением (№32);

-  определять источник для поиска нужной информации о значении слов (№32, 33);

-  выделять и осознавать информацию словарной статьи (№34);

-  составлять объяснение значения слова (№35-37);

-  составлять определение понятия на основе информации текста (№39-41).

Приведем конспект урока, на котором школьники учатся составлять объяснение значения слова на материале заданий тетради (3 класс).

Тема: Объяснение значения слова

Цель: формирование умения составлять объяснение значения слова (существительного)

Задачи использования ИУМК:

1)  Ознакомление со структурой объяснения лексического значения слова (существительного).

2)  Формирование умения находить в тексте слова с неизвестным значением.

3)  Формирование умения составлять объяснение значения слова с использованием различных источников информации.

Оборудование:

o  тетрадь «Учусь работать с текстом» (тема «Выясняю значение слов»)

o  медиаиллюстрация с изображением Александровской колонны из раздела медиатеки «Города. Санкт-Петербург»

Ход урока

I.  Объявление темы урока. Постановка учебной задачи.

-  Прочитайте текст в задании №32 рабочей тетради.

-  О каком памятнике говорится в тексте? (На мультимедийном экране дается фотография Александровской колонны.)

-  Как называется площадь, на которой стоит Александровская колонна? (Дворцовая площадь.)

-  Кто знает, перед каким знаменитым зданием стоит колонна? (Перед Зимним дворцом.)

-  Какой скульптор является автором колонны? Найдите и прочитайте в тексте.

-  Какое задание предлагается выполнить после чтения текста? (Пересказать текст.)

-  Попробуйте пересказать то, о чем вы прочитали. Почему трудно это сделать? (Много непонятных, трудных слов.)

-  Прочитайте то, что предлагается взять на заметку. (Заметь! …)

-  Почему важно знать значение каждого слова в тексте?

-  На какой еще вопрос нужно ответить в этом задании? (Как точнее всего можно узнать значение непонятного слова?) Выполните задание. Объясните свой выбор.

-  Сегодня будем учиться объяснять значения слов. Для этого выполним задания в тетради.

II.  Ознакомление с содержанием информации словарной статьи из толкового словаря (№33,34).

-  Какие вы знаете словари?

-  Выполните задание №33. В каком словаре объясняются значения слов? Почему он называется толковым? (Толковать означает объяснять.)

-  Прочитайте, как объясняется значение слова пьедестал в толковом словаре (№34). Покажите пьедестал на фотографии.

-  Что обозначают сокращенные слова?

-  Что можно узнать о слове из толкового словаря? (Часть речи, род, значение слова).

-  Прочитайте о двух оставшихся словах. Расскажите о них, включив всю информацию, которую дает словарь.

-  Прочитайте, как сделана колонна. Что означает «из гранитного монолита»?

-  Где на колонне можно увидеть барельефы? Чему они посвящены? Что вы знаете о войне 1812 года?

-  Кто теперь сможет рассказать об Александровской колонне?

-  Что помогло лучше понять и запомнить текст? (Выяснили значение непонятных слов.)

III.  Ознакомление со структурой объяснения слова ( №35-37).

-  Разберемся, как составляется объяснение слова. Прочитайте задание №35. Расскажите, как нужно его выполнять. Составьте объяснения значений слов.

-  Прочитайте составленные объяснения.

-  Чем похожи все объяснения? (Начинаются со слова прибор.)

-  Почему? (Компас, весы, термометр – это приборы.) Подчеркните общее слово в объяснении значений этих слов.

-  Чем различаются эти приборы?

-  Прочитайте сведения о том, как строится объяснение значения слова.