Методические рекомендации в поддержку ИУМК «Открываем законы родного языка, математики и природы» (стр. 3 )

III. Составление вопросов к предложению (№55).

-  Что предлагается сделать в задании №55? Какая подсказка есть в задании? (Есть слово-вопрос.)

-  Как будете выполнять задание? Нужно закончить вопрос, дописав слова.

-  Почему не нужно подсказывать, как пишутся слова, которые вы добавите в вопрос? (Они есть в предложении, к которому ставится вопрос.)

IV. Составление устных вопросов к тексту (№56).

-  Прочитайте задание №56. Как называется текст, к которому будем ставить вопросы? (Правило.)

-  Какое задание нужно выполнить перед составлением вопросов к правилу? (Подчеркнуть важные слова.) Почему это нужно сделать? (Нужно выделить главное в правиле и поставить вопросы к главному.)

-  Что подчеркнете?

Образец выполнения.

Разделительный твёрдый знак (ъ) пишется после приставок, которые оканчиваются на согласный звук, перед буквами е, ё, ю, я: въехали, съёмка, предъюбилейный, объявление.

-  Прочитайте первый вопрос к правилу. Что подчеркнули для ответа на этот вопрос?

-  Прочитайте, что подчеркнули дальше. Как составите вопрос? (На какой звук оканчиваются приставки?)

-  Составьте третий вопрос самостоятельно. Прочитайте.

-  На какой вопрос отвечает весь текст? (В каких словах пишется Ъ? Или: Когда пишется Ъ?)

-  Расскажите правило по вопросам.

V.  Составление письменных вопросов к тексту (№57).

-  Познакомьтесь с заданием №57. Из какого учебника дается текст? Какое задание вы должны выполнить?

-  Как будете выполнять задание? (Нужно определить, что главное в тексте, и поставить вопросы к главному.)

-  Прочитайте первую часть текста. О чем в ней говорится? Какой вопрос можно задать к этой части?

-  Прочитайте вторую часть текста. Подчеркните в этой части те слова, в которых содержится главная информация.

-  Представьте, что вы учителя. Ваши ученики прочитали текст. Вы должны узнать, хорошо ли они поняли этот текст. Составьте и напишите вопросы к тексту.

Примерные вопросы:

Какие бывают рыбы?

Как у рыб растёт чешуя?

Как рыба растёт летом?

Какое колечко вырастает летом?

Почему колечко зимой узкое?

Что можно сосчитать по колечкам?

VI. Чтение и обсуждение вопросов.

-  Прочитайте вопросы, которые вы поставили к тексту.

-  Не пропустили ли чего-нибудь важного?

-  Правильно ли составлены вопросы?

-  Есть ли неудачные вопросы?

VII.  Итог урока.

-  Почему важно научиться ставить вопросы к тексту?

Тема «Составляю план текста» ставит задачей обобщить имеющиеся у учащихся знания и умения, а также углубить их представления о роли плана для работы над текстом, уточнить операционную сторону умения составлять план. В тетради учащимся предлагаются тексты с различными формулировками пунктов плана (в виде вопросов, назывных предложений и др.) и задания на соотнесение плана с содержанием текста (№58), определение состава и последовательности операций при составлении плана (№59), сравнение планов к одному тексту с целью выделения требований к плану (№60), выбор вопроса, отражающего главное в части текста (№61).

Приведем фрагмент урока, на котором использовались задания тетради.

Тема: План текста

Цель: Формирование умения делить текст на смысловые части и определять главное в части.

Задачи использования ИУМК:

2)  уточнение знаний учащихся о составе и порядке операций при составлении плана текста;

3)  формирование умения соотносить содержание текста с планом;

4)  уточнение знаний учащихся о роли плана в работе над текстом;

5)  формирование умения выделять главную информацию в части текста и выражать ее в заголовке.

Оборудование:

o  тетрадь «Учусь работать с текстом» (тема «Составляю план текста»)

I.  Уточнение представлений учащихся о составе и порядке операций при составлении плана текста. Работа с тетрадью «Учусь работать с текстом».

-  Познакомьтесь с заданием №59 в тетради. Расскажите, как нужно его выполнить.

-  Выполните задание. В каком порядке нужно выполнять действия, чтобы составить план текста?

II.  Анализ планов к тексту. Сопоставление содержания текста и плана.

-  Что предлагается сделать в задании №60?

-  Прочитайте текст и планы к нему. Какой план, по вашему мнению, поможет более полно и точно передать содержание текста? (Второй.)

-  Докажите. Для этого сравните планы и содержание частей текста. (В первой части текста говорится о наступлении весны. В заголовке «Настала весна» отражено главное. Заголовок «Весна» не подсказывает, что говорится о весне в этой части. И т. д.)

III. Уточнение знаний учащихся о роли плана.

-  Выполните задание №62. Объясните, свой выбор (Жирным показано правильное выполнение задания.)

План помогает

  лучше понять текст.

  запомнить содержание текста.

  выделить трудные слова.

  в правильном порядке пересказать текст.

  выделить главное в тексте.

Тема «Составляю схемы и таблицы к тексту» носит ярко выраженную направленность на формирование информационных умений учащихся. Составление схем и таблиц учит школьников различным (словесному и графическому) способам представления одной и той же информации. Выполнение заданий в данной теме предполагает сопоставление текста со схемами (№63), заполнение схем по тексту (№64), составление схем (№65), чтение схем и изложение заключенной в них информации в связном высказывании (№66, 67), сравнение текста с таблицей и составление таблиц к тексту (№68,69).

Приведенный фрагмент урока раскрывает методику формирования умений, необходимых для работы со схемами и таблицами.

Тема: Составление схем и таблиц к научному тексту

Цель: Формирование умения представлять информацию текста в виде схемы и таблицы.

Задачи использования ИУМК:

1)  формирование умения соотносить содержание текста со схемой и таблицей;

2)  формирование умения читать схему и таблицу;

3)  формирование умения составлять схемы и таблицы по учебно-научному тексту.

Оборудование: тетрадь «Учусь работать с текстом» (тема «Составляю схемы и таблицы к тексту»)

Ход урока

I.  Постановка учебной задачи. Соотнесение содержания текста со схемой (№64).

-  Прочитайте название темы урока. Приходилось ли вам встречаться со схемами и таблицами? Где?

-  Прочитайте, зачем мы будем учиться работать со схемами и таблицами.

В тетради:

! Понять и запомнить содержание текста легче, если составить по нему схему С или таблицу С.

-  Что такое схема? Можем ли мы сейчас точно об этом сказать? Что обозначает значок С рядом со словом «схема»? (Нужно осмотреть в словаре.) Где находится словарь? (В конце тетради.)

-  Прочитайте в сноске о словаре. Почему для слова «схема» дается два объяснения? (Два значения у этого слова.)

-  Выполним задания и определим, с какими схемами будем работать.

-  Что требуется сделать в задании №64?

-  Прочитайте текст. Из какого учебника этот текст? О чем говорится в тексте?

-  Рассмотрите схему. Какое дополнение требуется внести? (Сделать рисунки листьев.)

-  Какие листья можно изобразить? Нарисуйте.

-  Расскажите, как составлена схема к тексту. Ответьте на вопросы.

-  Расскажите, пользуясь схемой, какие бывают деревья и кустарники. Ответьте на следующий вопрос. Какой ответ вы обвели? Почему?

II.  Анализ схемы. Выделение содержащейся в ней информации (№67).

-  С какими схемами мы сейчас работали? (Со схемами, составленными по тексту.) Прочитайте в словаре то значение этого слова, которое соответствует нашим схемам.

III. Составление таблицы по схеме (№68). Сравнение таблицы и текста.

-  Что такое таблица? Что поможет дать точное определение? (Словарь.)

(В ходе сравнения таблицы и текста выделяются следующие общие признаки: наличие заголовка, отражение темы в заголовке, наличие частей.)

IV. Самостоятельное заполнение таблицы (№69).

-  Расскажите, как заполнили таблицу.

-  Составьте ответ на любой вопрос после таблицы. (Заслушиваются ответы.)

V.  Итог урока.

-  Чему учились на уроке? Когда могут пригодиться эти умения?

Темы «Выбираю информацию из текста» и «Кратко передаю информацию текста» предназначены для формирования умений находить нужную информацию в тексте в соответствии с поставленной задачей (№70-72), представлять выбранную информацию в виде текста ((№73-76). В заданиях тетради предусматривается выбор информации не только из одного, но и из двух текстов, что учит школьников соотносить информацию, представленную в разных источниках, и использовать ее для составления ответа на вопрос. Выбор точного и полного ответа на поставленный вопрос из ряда предложенных (№75) знакомит учащихся с критериями оценки составленных высказываний, формирует умение анализировать и соотносить выбранную информацию с поставленным вопросом. При работе над краткой передачей содержания текста учащиеся сравнивают по заданию тетради текст и его краткий пересказ, выделяют их сходство и различие (№77), учатся различать главную и объясняющую информацию (№79-83), дополнять в кратком пересказе пропущенную информацию (№85).

Приведем конспекты уроков обучения выборочному изложению и краткой передаче содержания научного текста с использованием заданий тетради.

Тема: Выбор информации из текста. Выборочное изложение «Поползень»

Цель: Формирование умения выбирать из текста информацию в соответствии с поставленной задачей.

Задачи использования ИУМК:

1)  формирование умения составлять текст в научном стиле;

2)  формирование умения точно определять содержание информации в тексте;

3)  совершенствование умения определять и формулировать темы частей в тексте;

4)  формирование умения отбирать необходимую для ответа на вопрос информацию и оформлять ее в тексте.