Программа педагогической практики (стр. 2 )

3.  Конспекты всех проведенных уроков.

4.  Наглядные пособия, образцы дидактических материалов, изготовленных во время практики.

5.  Анкета-отзыв о работе студента, составленная учителем математики и заверенная подписью директора школы и печатью (Приложение 1).

Содержание педагогической практики по психологии

Педагогическая практика студентов на третьем курсе является одной из важных форм подготовки будущих учителей к профессиональной деятельности, первым шагом к овладению основ педагогической деятельности.

Педагогическая практика на 3 курсе имеет целью закрепить первоначальные знания по психологии, сформировать элементарные исследовательские умения, необходимые для изучения психологических фактов и оказать влияние на развитие профессиональной направленности личности будущего учителя.

Практика носит «пассивный» характер, предшествует производственной практике, организуемой в учебном процессе на 4 – 5 курсах, является своеобразным полигоном для подготовки к самостоятельному осуществлению педагогической деятельности на старших курсах. Отсюда и своеобразие задач, определяемых на данном этапе освоения будущей профессией:

·  Углубление и расширение знаний в области психологии;

·  Знакомство с реальным педагогическим процессом;

·  Закрепление знаний об основных методах психологического исследования;

·  Овладение методом наблюдения и интерпретации полученных данных;

·  Развитие педагогического мышления, способности выявлять и анализировать психологические особенности учащихся в учебно-воспитательном процессе, наблюдательности, как одного из профессионально важных качеств личности будущего учителя.

Для реализации поставленных задач студенты получают следующие задание:

Исследовать динамику внимания на уроках (три урока по разным дисциплинам).

Основой для построения общей схемы выполнения учебной работы в ходе педагогической практики явились методологические принципы проведения экспериментально-психологических и психодиагностических научных исследований.

В эту схему включены 12 пунктов, отражающих специфические этапы практической научно-исследовательской психологической деятельности.

1. Предмет исследования.

На этом этапе работы задачей студентов является выделение и краткое описание предмета психологического исследования в соответствии с полученными заданиями. Основная цель студентов на данном этапе – показать место изучаемого свойства, процесса или состояния в общей структуре психологических явлений

2. Цели, задачи и гипотеза исследования.

В данном разделе необходимо определить общую исследовательскую цель работы, конкретные задачи исследования, направленные на реализацию этой цели, а также сформулировать гипотезу, отражающую предполагаемые психологические закономерности, которые подвергаются экспериментальной проверке при выполнении задания.

3. Краткая характеристика метода исследования.

В этом пункте следует дать описание метода, применяемого студентом, раскрыть психологическую сущность этого метода, а также указать его место и специфику в общей системе методов современной психологии.

4. Инструментарий.

В этом разделе приводится описание средств, необходимых для выполнения задания (приборов, аппаратуры, методических материалов, бланков и т. д.), а также описываются правила применения использованного психологического оборудования.

5. Условия проведения исследования.

Этот этап работы связан с выявлением условий, которые необходимо создать для получения достоверных результатов, а также факторов, которые следует учитывать при выполнении задания.

6. Процедура исследования.

Целью работы студентов на этом этапе является описание хода выполнения исследования, включая планирование и организацию эксперимента или психодиагностического испытания, выбор контингента испытуемых, а также указание необходимых способов получения эмпирических данных.

7. Протокол исследования.

В протокол заносится материал, непосредственно получаемый в ходе выполнения задания.

8. Полученные результаты

На этом этапе сырой экспериментальный материал упорядочивается и подвергается первичной технической обработке.

9. Обработка результатов исследования.

На этом этапе проводится качественная обработка полученных в исследовании данных и представляются окончательные результаты работы, осуществленной в период практики, оформленные в виде соответствующих показателей, коэффициентов, таблиц, диаграмм и графиков.

10. Данные самонаблюдения.

На этом этапе работы студентами дается описание отношения испытуемого к исследованию, его субъективная установка, физическое и психическое состояние перед опытом, в процессе его и после окончания, особенностей внимания, мыслительной деятельности, эмоциональных переживаний и т. п., возникающих в процессе выполнения экспериментальной деятельности. Эти данные являются дополнительным материалом при проведении психологического анализа полученных данных.

11. Интерпретация полученных результатов.

Данный этап работы является одним из самых важных в процессе выполнения задания, т. к. именно здесь студентами раскрывается психологическое содержание полученных данных, проводится объяснение результатов в соответствии с исходной теоретической концепцией. При этом необходимо обратить внимание на соответствие полученных результатов основной гипотезе исследования.

Завершая работу на этом этапе, студенты формулируют окончательные выводы по проведенной работе.

Отчетная документация по ПСИХОЛОГИИ

(сдается студентом по окончании практики в отдельной папке).

Краткая характеристика исследованного явления, свойства, процесса или состояния (приложение 2).

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ ПО ПЕДАГОГИКЕ

Педагогическая практика студентов 3 курса ФМФ призвана решить следующие задачи:

1. Изучение учащихся и детского коллектива на основе применения психолого-педагогических знаний и использования различных методов.

2. Организация учебно-воспитательной работы с учащимися.

3. Формирование общепедагогических умений:

·  Общение с детьми, отдельными группами школьников;

·  Определение воспитательных задач в работе с коллективом и отдельными учащимися;

·  Организация различных видов деятельности учащихся с учетом их интересов.

Рекомендуемые методы самостоятельной работы:

·  Наблюдение за детьми.

·  Изучение личных дел, продуктов деятельности учащихся (текущих и контрольных тетрадей, сочинений, поделок и т. д.)

·  Анализ планов воспитательной работы классных руководителей.

·  Наблюдение за организацией учебно-воспитательной работы с детьми.

Самостоятельная учебно-воспитательная деятельность

·  Составление планов своей работы на период практики (3 недели) и ведение дневника наблюдений.

·  Оказание помощи классному руководителю в подготовке и проведении плановых внеклассных мероприятий, участие во всех видах внеучебной деятельности класса (дежурство по школе, в столовой, уборке класса и т. д.)

·  Проведение внеклассного мероприятия любой формы (по согласованию с классным руководителем)

·  Включение (по возможности) в работу с родителями: посещение родительского собрания, подготовка выступления на родительском собрании с сообщением по психолого-педагогическим проблемам.

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ПЕДАГОГИКЕ

(сдается студентом по окончании практики в отдельной папке)

1)  План-дневник (посещения занятий, проведение уроков и воспитательных мероприятий).

2)  Разработка воспитательного мероприятия (желательно по предмету) с подробным анализом проведенного мероприятия.

3)  Характеристика студента-помощника классного руководителя, подписанная школьным классным руководителем и заверенная подписью директора школы и печатью.

4)  Эссе «Моя профессиональная готовность к педагогической деятельности».

2.  Программа педагогической практики на 4 курс

Содержание педагогической практики по математике

Задачи педагогической практики:

·  ознакомление студентов со структурой и содержанием образовательного процесса в основной школе, с особенностями работы учителя математики в 7-9 классах; с особенностями обучения математике учащихся подросткового возраста; посещение студентами не менее 15 уроков математики в закрепленном классе;

·  осознание студентами в практической деятельности различия между формирующим и деятельностным подходом к обучению математике;

·  ознакомление студентов с использованием в практической работе с учащимися современных информационных технологий обучения математике;

·  продолжение обучения студентов самостоятельному планированию, проведению, анализу и самоанализу различных видов учебных занятий по математике; проведение студентами не менее семи уроков математики в закрепленном классе;

·  ознакомление студентов в практической работе с творческой и инновационной деятельностью учителя математики; разработка и применение творческих методических находок при проведении уроков математики;

·  продолжение развития у студентов навыков навыков индивидуальной учебно-воспитательной работы с учащимися, навыков сотрудничества с органами ученического самоуправления;

·  планирование и проведение опытно-экспериментальной работы по теме курсовых работ по математике и методике преподавания математики.

Требования к содержанию педагогической практики

Студент, прошедший практику, должен:

знать:

-  структуру и содержание учебного процесса в основной школе;

-  особенности работы учителя математики в основной (предпрофильной) школе (7-9 классы);

-  формы обучения, сотрудничества с учащимися 7-9 классов;

-  особенности деятельностного подхода в обучении математике учащихся основной школы;

-  результаты констатирующего эксперимента по теме научно-методического исследования.

уметь:

-  самостоятельно планировать, проводить, анализировать различные виды учебных занятий по математике, используя деятельностный подход к обучению;