Программа педагогической практики (стр. 4 )

2.  Наличие программного обеспечения, его соответствие учебным планам, источники поступления программного обеспечения (покупка, обмен, собственная разработка и др.). Обслуживание программного обеспечения (учет, организация хранения, проверка, перезапись, работа по пополнению фонда). Накопление программ, компьютерных картинок и других файлов, разработанных учащимися, и использование их в учебном процессе. Привлечение способных учащихся для разработки обучающих программ.

3.  Наличие наглядных пособий (собственной разработки и приобретенных).

4.  Схема учебного кабинета, в которой должны быть отражены:

·  столы и стулья ученические и учительские, умывальник, двери, окна, радиаторы отопления, шкафы и тумбы для одежды и обуви, доска настенная;

·  электрический щит, общий выключатель сети, подводка питания к компьютерам, расположение розеток питания и заземления, кабель локальной сети;

·  ученические ПЭВМ, учительская ПЭВМ, дополнительное учебное оборудование;

·  шкафы для хранения программного обеспечения, наглядных пособий, лаборантская;

·  расположение относительно направления север-юг, этаж, размеры;

5.  Организация работы в кабинете:

·  охранные мероприятия;

·  мероприятия по ТБ;

·  температурный и кислородный режимы, влажность воздуха, использование сменной обуви, периодичность влажной уборки, проветривания;

·  освещенность учебных мест, шумность от аппаратуры.

·  загрузка учебного кабинета, количество классов или групп школьников, обучающихся в кабинете;

·  организация технического обслуживания (профилактического и ремонтного);

6.  Анализ достоинств и недостатков планировки учебного кабинета с точки зрения учебного процесса. Предложения по совершенствованию кабинета информатики, организации работы в нем, а также по изменениям в содержании и методике преподавания курса информатики с учетом специфики класса.

Схема анализа содержания учебного курса информатики в школе

Раздел 1. Система преподавания информатики в данной школе

·  Общее содержание и количество учебных часов в неделю для каждого года обучения.

·  Численный состав учителей информатики и лаборантов.

·  Подготовка учителя информатики – образование (в каком институте и по какой специальности), учебный стаж, повышение квалификации на курсах и т. п., контакты с учителями других школ.

·  Наличие учебной литературы у учащихся (из школьной библиотеки или личной) и ее соответствие учебным планам.

·  Наличие учебной и методической литературы в кабинете информатики и у учителя лично и её использование.

·  Оформление учебного кабинета.

·  Внеклассные мероприятия (кружки, олимпиады и др.).

·  Использование кабинета информатики при преподавании других учебных дисциплин и межпредметные связи информатики.

·  Участие кабинета информатики в организации учебного процесса в школе (печатные материалы и др.)

Раздел 2. Содержание курса информатики (на один год обучения)

·  Для кого предназначен данный курс (для общеобразовательного или специализированного класса).

·  Класс.

·  Направленность курса информатики – общеобразовательный, углубленный, специализированный и др.

·  Использование компьютеров – в ходе каждого урока, или в виде отдельных практических занятий.

·  Особенности методики преподавания.

·  Почасовое планирование.

Отчетная документация по информатике

После окончания педагогической практики студенты должны представить на кафедру информатики папку (или тетрадь) с отчетной документацией. Вся документация оформляется аккуратно. Желательно представление документации в печатном виде. Допускается оформление вручную. В этом случае вся документация должна быть оформлена четким почерком, ручкой с синей или фиолетовой пастой (заголовки можно оформлять черной или зеленой пастой, но не использовать красный цвет).

Папка должна содержать следующую документацию.

1. Дневник педагогической практики, в котором представлены:

·  расписание уроков информатики в данном классе;

·  все виды выполненных студентом работ (с указанием даты посещения занятий, проведения уроков и воспитательных мероприятий) в соответствии с таблицей № 1, заверенные подписями учителя информатики и учителя – классного руководителя;

·  оценки за все проведенные уроки и мероприятия, которые должны быть выставлены учителем или методистом и заверены их подписями.

2. Письменный отчет о посещении уроков информатики и конспект наблюдения одного урока.

3. Анализ учебной программы по информатике для класса, в котором проходила практика, на данный учебный год.

4. Конспект 1 из проведенных уроков по информатике с его самоанализом (последний дать в произвольной форме).

5. Анализ оборудования кабинета информатики.

6. Реферат по заданной тематике или отчет о проделанной работе по заданию группового руководителя (методиста).

7. Характеристика или анкета студента после прохождения педагогической практики, заверенная подписью учителя, директора школы и печатью школы (Приложение 3)

Содержание педагогической практики по психологии

Деятельность школьного учителя направлена на создание благоприятных условий для развития личности учащегося. Умение распознавать, наблюдать и оценивать личностные, познавательные, поведенческие характеристики детей является важнейшим условием эффективной педагогической деятельности.

На лабораторных занятиях по возрастной психологии вы учились составлять целостную психологическую характеристику личности по результатам наблюдения, опроса, тестирования. Теперь вам предстоит в ходе педагогической практики пронаблюдать за поведением и деятельностью одного из учащихся (по вашему выбору), сопоставить данные своих наблюдений со сведениями об этом ученике, полученными из бесед с классным руководителем, другими учителями класса, школьным психологом, побеседовать с самим учеником и, по возможности, с его родителями.

Полученные данные нужно обобщить с помощью предложенной ниже схемы.

Психологическая характеристика личности учащегося

1.  Цель психологического исследования.

2.  Методы исследования.

3.  Общие сведения об ученике:

·  фамилия, имя, возраст учащегося.

·  школа, класс, год обучения.

4.  Семья:

·  члены семьи: отец, мать, другие члены семьи, проживающие вместе с учащимся; место работы и образование родителей;

·  характер взаимоотношений родителей и других членов семьи с учеником; особенности родительского отношения к ребенку; чувства к ребенку (слепое обожание, заботливость, дружба, отсутствие любви), поведенческие стереотипы, практикуемые в общении с ним (мелочная опека, полная самостоятельность, строгий контроль, бесконтрольность, доверие, навязывание своей воли); восприятие и понимание характера ребенка, его поступков (уважают индивидуальность, симпатизируют, испытывают чувство гордости за него, приписывают личную и социальную несостоятельность, стремятся инфантилизировать); способы воздействия на ребенка (единство или противоречивость требований, виды поощрений и наказаний);

·  авторитет родителей в глазах ребенка:

·  часто ли родители бывают в школе и по чьей инициативе, оказывает ли влияние посещение ими школы на успеваемость и поведение школьника;

·  жилищные условия (есть ли в квартире отдельная комната, угол, отдельный стол, нет рабочего места);

·  материальная обеспеченность семьи.

Здоровье: состояние здоровья, перенесенные заболевания, физическое развитие, его особенности, особые недостатки, особенности внешности. Личность ученика:

1)  Характеристика познавательной сферы и умственного развития.

·  особенности внимания (активность, устойчивость, распределение, переключение, произвольность, объем);

·  особенности памяти (тип памяти, владение приемами запоминания, быстрота заучивания и запоминания, постоянство, точность);

·  особенности мышления (виды мышления, скорость, оригинальность, критичность, самостоятельность, владение операциями обобщения, сравнения, абстрагирования, классификации);

·  особенности речи (словарный запас, ясность, точность, умение выражать свои мысли в устной и письменной речи, владение монологической, диалогической речью, умение рассуждать делать выводы);

·  способности ученика (общая одаренность, наличие или отсутствие специальных способностей).

2)  Мотивационно-потребностная сфера, направленность личности. Мотивы поведения и деятельности, в том числе учебной, наличие познавательных и других интересов, ценности, идеалы, убеждения, мировоззрение, моральные принципы, уровень притязаний и самооценка, характеристика профессиональной направленности.

3)  Индивидуально-психологические особенности личности.

Тип темперамента и свойства нервной системы, преобладающее настроение, эмоциональные особенности (склонность к перепадам настроения), сила, глубина, легкость возникновения и постоянство эмоций, утомляемость, сопротивляемость усталости, особенности самоконтроля, характерологические особенности.

7.  Особенности поведения и деятельности. Отношение к учению, труду и другим видам деятельности, владение умениями и навыками, проявление активности, выполнение учебных и других обязанностей. Проявления поведения в отношениях с родителями, учителями, друзьями и другими сверстниками, поведение в психологически значимых ситуациях (конфликты, стрессовые, психотравмирующие ситуации). Место ученика в системе общественных и межличностных отношений (социометрический статус, удовлетворенность в общении, референтные группы школьника, склонность к сокращению или расширению контактов со сверстниками). Результативность деятельности. Успешность и неуспешность в учении и других видах деятельности.

8. Выводы и рекомендации.

Характеристика причин возникновения негативных качеств и отклоняющегося поведения. Предложения о средствах и способах их коррекции. Предложения по оптимизации условий развития, отношений со взрослыми и сверстниками.