Методические рекомендации к проведению педагогической практики в школе (стр. 4 )

5.3 Содержание и характер коллективной деятельности: значимые цели группы (общественные - индивидуальные); учебная деятельность (общая успеваемость и дисциплина, взаимопомощь в учебной деятельности, в самостоятельной работе, отрицательные моменты в учебной деятельности (подсказки, списывание, насмешки и пр.); внеучебная деятельность (интерес к общественным событиям, совместное их обсуждение, участие в общественно-политических мероприятиях).

5.4 Психологический климат и общее эмоциональное состояние группы (благоприятный, бодрый, жизнерадостный, инертный, напряженно-нервозный).

5.5 Заключения и выводы: положительные стороны и основные недостатки в межличностных отношениях учебной группы (класса) и пути их преодоления.

методические рекомендации к проведению педагогической практики по русскому языку и литературе в иностранной аудитории (во 2-м семестре)

Содержание педагогической практики.

Содержание педагогической практики и характер деятельности практикантов на разных этапах практики - разные.

Сроки практики

Практика проводится во 2-м семестре и продолжается в течение 3-х недель.

Особенность данной практики

Особенностью данной практики является то обстоятельство, что студенты – практиканты имеют право выбора – проводить занятия по русскому языку или литературе среди иностранного контингента. Количество выделенных мест на кафедре РКИ и кафедре русской и зарубежной литературы находится примерно в соотношении 80 % к 20 % . Вызвано это тем обстоятельством, что занятий по литературе значительно меньше. Поэтому студенты, выразившие желание проходить практику по литературе, должны записаться заранее на кафедре русской и зарубежной литературы.

Подготовительный этап

В первый день практики проводится вводная (установочная) конференция.

В повестку дня конференции входит:

1.  Выступление руководителя практики о целях и содержании практики, формах ее проведения, обязанностях студентов-практикантов.

2.  Распределение студентов-практикантов по базовым учебным группам подготовительного или филологического факультета, закрепление практикантов за методистами.

К вводной конференции приурочивается, организация выставки «Материалы к педагогической практике”, где представляются учебные пособия и научно-методическая литература по русскому языку как иностранному и литературе, образцы дневника педпрактики, а также лучшие конспекты уроков, выполненные студентами во время предшествующих практик.

После конференции практиканты направляются на соответствующую кафедру подготовительного или филологического факультета, где заведующий или методист кафедры знакомит их с особенностями конкретного этапа обучения, с рабочим планом по русскому языку или литературе на период педпрактики, характеризует лексико-грамматической, текстовой, тематический материал этапа, демонстрирует основные учебные пособия.

Практиканты знакомятся с преподавателями базовых групп, с расписанием занятий и составляют план-график ознакомительной практики.

Основной этап

Ознакомительная практика

Продолжительность ознакомительной практики в среднем - 1 неделя.

Основная задача этого этапа заключается в ознакомлении студентов с организацией учебного процесса по русскому языку и литературе в группах иностранных учащихся подготовительного или филологического факультета.

В содержание ознакомительной практики входит:

1) активное изучение практикантами деятельности преподавателя во всем многообразия его функций - организаторской, обучающей, контролирующей, коммуникативной; приемов управления самостоятельной работой учащихся по усвоению русского языка или литературы; различных видов и форм работы над языковым материалом и развитием речевых умений учащихся;

2) подробное знакомство с календарными планами, с изучаемым в период практики лексико-грамматическим, текстовым и речевым материалом, с различными средствами обучения - раздаточными, наглядными, техническими, а также с учебниками и учебными пособиями для данного этапа обучения;

З) изучение студентов базовой группы, уровня их языковой, речевой, общеобразовательной и страноведческой подготовленности, их индивидуальных и национальных особенностей, проявляющихся в процессе овладения русским языком в качестве положительных (стимулирующих) или негативных (тормозящих) факторов.

Активизации работы студентов-практикантов во время ознакомительной практики способствуют четко сформулированные задачи. Студенты-практиканты получают памятку-инструкцию, содержащую перечень тех моментов в работе преподавателя, на которые необходимо обратить внимание, присутствуя на занятиях, и обсудить при
последующем их анализе (приложение 2).

Во время ознакомительной практики студенты посещают все занятия по русскому языку или литературе в базовой группе. Сплошное посещение циклов занятий дает представление об учебном процессе в целом, обо всех его компонентах в их взаимосвязи, о трудностях, возникающих в работе преподавателя, и путях их преодоления. Благодаря постоянному присутствию практиканта на занятиях его уроки естественно вписываются в ход общей работы в группе, являясь продолжением уроков преподавателя.

Целесообразно постепенно подключать практикантов к проведению отдельных частей урока продолжительностью в 10-20 минут, например, таких, как работа над новой лексикой, закрепление грамматических форм или конструкций. Чтение или аудирование текста и т. д.

К концу ознакомительной практики составляется график проведения занятий практикантами. Порядок работы может быть различным:

1) практиканты по очереди проводят сначала по одному занятию, потом по второму;

2) каждый практикант проводит по два занятия подряд.

Проведение двух двухчасовых зачетных занятий в один день допускается в исключительных случаях.

Активная практика

Продолжительность активной практики в среднем – 2 недели. Основная задача этого этапа практики заключается в овладении навыками практической работы в качестве преподавателя русского языка в иностранной аудитории.

Учебная работа

В период активной практики студент-практикант проводит два аудиторных занятия. Планируя их, методист и преподаватель базовой группы должны позаботиться о том, чтобы занятия включали разные виды работы (введение, закрепление и активизацию языкового материала, развитие рецептивной и продуктивной речи), предполагали использование различных материалов (текстов, упражнений), различных средств обучения (схем, таблиц, картин, диафильмов, магнитофона и т. д.).

При проведении самостоятельных занятий практикант должен проявить ряд профессионально-педагогических умений, а именно:

1) установить контакт с группой, организовать ее на выполнение запланированной работы;

2) поддерживать в течение всего занятия темп, рабочее настроение, активность и интерес учащихся;

З) эффективно использовать разнообразные время работы над языковым материалом и речевыми навыками и умениями учащихся;

4) свободно владеть языковым, речевым, текстовым материалом, предвидеть трудности его усвоения иностранными учащимися;

5) умело пользоваться учебниками и учебными пособиями, наглядными и техническими средствами;

6) распределять время между различными частями занятия;

7) владеть профессиональной речью, следить за оптимальным
соотношением времени речи преподавателя (практиканта) и речи
учащихся в пользу последних.

При подготовке к самостоятельным занятиям практикант изучает необходимую методическую литературу, а также другие материалы, связанные с тематикой проводимых уроков, составляет планы и конспект зачетных уроков.

При составлении конспекта студент-практикант учитывает необходимый объем учебного материала, методические приемы его введения и закрепления, форму языкового изложения. Общий план конспект (определение цели урока, его основных частей, примерной их последовательности) согласовывается практикантом с преподавателем базовой группы; детальная разработка конспекта (распределение материала по этапам урока, конкретные приемы введения и закрепления лексических единиц и грамматических конструкций, приемы развития навыков и умений в разных видах речевой деятельности последовательность выполнения упражнений, приема активизации студентов) осуществляется самим практикантом при контроле и помощи методиста.

В конспекте должны найти отражение подлежащий усвоению материал упражнения, микротексты, задания к ним, перечислены действия преподавателя (студента-практиканта), а также учебные действия учащихся по овладению запланированным материалом (приложение 3).

Студент-практикант допускается к проведению зачетного занятия только при наличии развернутого конспекта, проверенного и утвержденного методистом.

Зачетное занятие обсуждается и оценивается методистом по пятибалльной системе. В обсуждении уроков принимают участие методисты, преподаватель базовой группы и все студенты-практиканты, работающие в данной группе.

Кроме зачетных занятий по указанию преподавателя практиканты проводят во внеаудиторное время индивидуальные консультации и дополнительные занятия со студентами, нуждающимся в этом.

Учебно-методическая работа

В целях приобщения студентов к учебно-методической работе им поручается выполнение посильных учебно-методических заданий. Они могут быть следующими:

- подобрать дополнительные к имеющимся в учебниках тексты,

- подобрать газетные материалы по теме,

- выбрать из разных учебных пособий упражнения по теме,

- составить аналогичные имеющимся в учебнике упражнения по теме,

- подобрать иллюстративный материал (открытки, фотографии и т. д.) к тексту, беседе,

- изготовить наглядное пособие (таблицы, схемы, альбом),

- подготовить раздаточный материал (карточки со словами, предложениями, описанием ситуации).

В начале ознакомительной практики студентам предлагается выбрать один из видов работы. Подготовленные практикантом материалы используются либо в ходе его занятий, либо на занятиях преподавателя.

Рекомендации к проведению занятий по литературе для иностранных студентов.

О специфике преподавания литературы в иностранной аудитории мы говорили на лекциях по МПЛ, на семинарах практиковались в составлении конспектов. Необходимо помнить, что для практиканта важны две задачи, обе вытекающие из проблемы коммуникации: