Формирование морально-психологической устойчивости курсантов образовательных учреждений МВД России в экстремальных ситуациях (стр. 3 )

Организация и основные этапы исследования. Реализация цели и задач исследования, проверка его гипотезы осуществлялась в три этапа, в период с 2005 по 2011 г. г. Первый этап (2005-2006г. г.) - поисково-теоретический. На основе изучения научной литературы по проблеме исследования были определены его тема и структура, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методология и методы, разработан понятийный аппарат. На этом же этапе были разработаны общая и локальная модели формирования морально-психологической устойчивости курсантов в образовательном процессе ведомственного вуза. Второй этап (2006-2011г. г.) - опытно-экспериментальный. На этом этапе были выявлены педагогические условия эффективного формирования морально-психологической устойчивости курсантов в экстремальных ситуациях, обоснованы критерии и показатели оценки сформированности этого профессионально-личностного качества, проведены констатирующий и формирующий эксперименты. В ходе опытно-экспериментальной работы были получены результаты, которые позволили усовершенствовать разработанную модель и скорректировать необходимые для достижения цели ее реализации педагогические условия. Третий этап (2011-2012 г. г.) - обобщающий. На данном этапе осуществлялись анализ и систематизация результатов исследования, проводились уточнение и корректировка теоретических и экспериментальных данных, обрабатывались материалы исследования, обобщались результаты эксперимента и формулировались выводы, оформлялось диссертационное исследование.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования представлены в докладах на научно-практических конференциях: 8 и 9 Международных научно-практических конференциях «Актуальные проблемы профессионального образования: подходы и перспективы» (Воронеж, ВГТУ, ВГУ, ВИВТ, Восточный Мичиганский университет, 2010, 2011г. г.), VII Международной научно-практической Internet-конференции «Личностное и профессиональное развитие будущего специалиста» (Минобрнауки России, Тамбовский госуниверситет, 2010), VII Всероссийской научно-практической конференции «Философия отечественного образования: история и современность» (Минобрнауки России, Пензенский НРО, 2010) и др., а также на семинарах и конференциях в Воронежском институте МВД России.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и приложений, содержит 16 таблиц, 35 рисунков.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность выбранной темы, определены объект, предмет, цель и задачи исследования, сформулирована гипотеза, раскрыты теоретико-методологические основы и методы исследования, охарактеризована научная новизна, теоретическая и практическая значимость, этапы исследования, представлены положения, выносимые на защиту, апробация результатов исследования и структура диссертации.

В первой главе диссертации – «Формирование морально-психологической устойчивости курсантов в процессе профессиональной подготовки специалистов в образовательных учреждениях МВД России» определены теоретико-методологические подходы к исследованию, уточнены содержание и структура морально-психологической устойчивости, а также содержание ее формирования и его особенности применительно к огневой подготовке курсантов ведомственного вуза, обоснована модель формирования этого профессионально-личностного качества специалистов ОВД, показаны критерии и показатели оценки сформированности морально-психологической устойчивости курсантов в экстремальных ситуациях средствами огневой подготовки.

Формирование морально-психологической устойчивости сотрудников исследовать в русле формирования их профессионально-личностных качеств в период обучения в ведомственном вузе (, , , и др.), существенное влияние на которое оказывает специфика организации учебно-воспитательного процесса именно ведомственного образовательного учреждения. Несомненно, профессионально-личностные качества, формируемые в процессе обучения курсантов в образовательном учреждении МВД, представляют систему. Это значит, что для исследования процесса их формирования необходимо использовать системный подход, который позволяет обеспечить целостность и предупредить композиционную раздробленность исследования (, , и др.). В системе профессионально-личностных качеств специалиста : качества, определяющие высокий уровень про­фессионального сознания и нравственности (одно из них – морально-психологическая устойчивость); качества, определяющие уро­вень интеллектуального раз­вития, познавательную активность; коммуникативные качества. В настоящем исследовании системный подход мы используем во взаимосвязи с компетентностным (, , и др.). Компетентность специалиста системами двух уровней: система первого уровня образуется общими и общепрофессиональными качествами, необходимыми специалисту вне зависимости от специфики его конкретной деятельности (профессиональная направленность, профессиональная подготовленность, морально-психологическая подготовленность); система второго уровня должна строиться с учетом специфики конкретной специальности, по которой готовится в ведомственном вузе специалист (следователь, криминалист, сотрудник ГИБДД, ПДН и др.). Системный и компетентностный подходы в настоящем исследовании мы дополняем личностно-деятельностным (, , и др.), в соответствии с которым формирование морально-психологической устойчивости курсантов является личностно-обусловленным, осуществляется с учетом личностных позиций его участников – курсантов, преподавателей, командиров, а также тем, что личностное развитие достигается в результате активной целенаправленной деятельности всех указанных субъектов.

Мы исходим из того, что в образовательном процессе ведомственного вуза в сознании каждого курсанта постепенно должна сформироваться убежденность в том, что от его морально-психологического состояния во многом (а подчас и в определяющей степени) зависит успех профессиональной деятельности. При этом под морально-психологическим состоянием мы понимаем динамическое проявление нравственных качеств и психологических свойств личности курсантов – будущих специалистов ОВД, выражающееся в их отношении к реальной действительности, степени служебной активности, уровне готовности и способности решать поставленные задачи. В свою очередь морально-психологическая устойчивость – это интегративное качество личности сотрудника ОВД (знаний, умений, навыков, взглядов, убеждений, мотивов, установок, черт характера), определяющее его способность сохранять высокую функциональную активность и успешно выполнять поставленные задачи в любых условиях осуществления профессиональной деятельности, в том числе и в экстремальных условиях. Структуру морально-психологической устойчивости сотрудника органов внутренних дел представляют мотивационный, когнитивный, эмоционально-волевой и рефлексивный компоненты. Сформированность компонентов отражается уровнем сформированности морально-психологической устойчивости выпускника ведомственного вуза.

На основе проведенного исследования формирование морально-психологической устойчивости как профессионально-личностного качества курсантов в образовательном процессе ведомственного вуза мы рассматриваем как двуединый процесс: во-первых, это совокупность приемов и способов образовательного воздействия на курсантов, определяющих деятельность преподавателей и командиров с целью создания у каждого курсанта интегративного качества личности, определяющего его способность сохранять высокую функциональную активность и успешно выполнять поставленные задачи в любых условиях осуществления профессиональной деятельности; во-вторых, - целенаправленное развитие курсантами своих потенциальных возможностей, совершенствование своих личностных характеристик морально-психологической устойчивости.

Сформированная морально-психологическая устойчивость находит отражение в готовности сотрудника органов внутренних дел к действиям в экстремальных ситуациях. На основе анализа психолого-педагогических исследований (, , В. А., Сластенин, , и др. ) мы следующим образом определяем морально-психологическую готовность сотрудников органов внутренних дел к деятельности в экстремальных ситуациях: это интегративное личностно-деятельностное образование, характеризуемое достигнутым уровнем сформированности морально-психологической устойчивости (мотивации, знаний, умений, навыков, взглядов, убеждений, черт характера, эмоционально-волевых, рефлексивных качеств), а также способностью к актуализации и мобилизации профессионально-личностных качеств, характеризующих морально-психологическую устойчивость, необходимых для эффективного решения правоохранительных задач в экстремальных условиях.

Морально-психологическая подготовка - важный вид профессиональной подготовки сотрудников всех без исключения правоохранительных органов (, , и др.). Ее цель - формирование и развитие у каждого сотрудника морально-психологической подготовленности как необходимой составной части его профессиональной подготовленности, выражающейся в ее соответствии с моральными требованиями правоохранительной деятельности, в наличии у него потребности и умений соразмерять и осуществлять свою деятельность по высоким моральным критериям. Если морально-психологическая готовность сотрудника ОВД к определенной деятельности – это потенциальное, внутреннее личностно-деятельностное образование, то подготовленность – это характеризующая черта компетентности специалиста органов внутренних дел, реально проявляющаяся в его профессиональной правоохранительной деятельности.