Формирование морально-психологической устойчивости курсантов образовательных учреждений МВД России в экстремальных ситуациях (стр. 4 )

Движущими силами развития образовательного процесса ведомственного вуза в аспекте формирования морально-психологической устойчивости курсантов к деятельности в экстремальных ситуациях выступают внешние (между требованиями общества к подготовленности специалистов к эффективной и обоснованной деятельности в экстремальных ситуациях и готовностью выпускников ведомственных вузов им соответствовать; между новыми задачами формирования морально-психологической устойчивости курсантов к действиям в экстремальных ситуациях в ведомственном вузе и достигнутым уровнем обученности и воспитанности, сформированности моральных и психологических личностных качеств отдельных курсантов и др.) и внутренние (между содержанием морально-психологической подготовки как составляющей образовательного процесса ведомственного вуза и невозможностью представить в нем весь спектр экстремальных ситуаций, с которыми может столкнуться сотрудник органов внутренних дел в предстоящей профессиональной правоохранительной деятельности специалиста; между сформированным у отдельных курсантов идеалом личности профессионала, соответствием идеала морально-психологическим потребностям общества, государства и соответствием этому идеалу преподавателей, командиров, привлекаемых к проведению занятий специалистов-практиков, руководителей и организаторов учебной и преддипломной практик и др.) противоречия.

Анализ педагогической практики и проведенные исследования позволяют утверждать, что формирование морально-психологической устойчивости курсантов в период их обучения в ведомственном вузе должно строиться на следующих принципах, отражающих логику образовательного процесса, а также закономерные тенденции, проявляющиеся в нем: целенаправленности учебно-воспитательных взаимодействий, влияний и воздействий на формирование морально-психологической устойчивости курсантов как важного профессионально-личностного качества сотрудника органов внутренних дел; формирования морально-психологической устойчивости курсантов в различных видах деятельности (учебной, научной, служебной, бытовой, общественной и др.); целенаправленного стимулирования повышения уровня сформированности морально-психологической устойчивости и его проявления в различных ситуациях обучения и несения службы и др. Особенности формирования морально-психологической устойчивости курсантов применительно к деятельности в экстремальных ситуациях определяются: особенностями влияния на этот процесс внешних и внутренних противоречий, выступающих движущими силами его развития; особенностями готовности выпускников образовательных учреждений МВД к деятельности в экстремальных ситуациях; особенностями содержания морально-психологической подготовки к деятельности в экстремальных ситуациях различных категорий специалистов – сотрудников органов внутренних дел; особенностями организации образовательного процесса ведомственного вуза и морально-психологической подготовки курсантов как одной из его составляющих.

Моделирование (, , и др.) в формировании морально-психологической устойчивости курсантов в образовательном процессе ведомственных вузов предполагает построение системы структурно-функциональных моделей. Цель моделирования - представление формирования морально-психологической устойчивости курсантов в образовательном процессе ведомственных вузов в целом и в частности – формирования этого профессионально-личностного качества будущих специалистов средствами огневой подготовки. Цель применительно к каждой модели конкретизируется следующими задачами моделирования: 1) представлением составляющих структурно-функциональной модели (структурных блоков); 2) определением связей и взаимодействия между отдельными структурными блоками модели. Основные блоки каждой модели – целевой, содержательный, рефлексивно-оценочный и результирующий. Наполнение блоков неодинаково применительно к общей и локальной моделям отдельно.

Общая модель – модель формирования морально-психологической устойчивости курсантов в образовательном процессе ведомственного вуза. В ее целевом блоке представлены цель, теоретико-методологические подходы и принципы, положенные в основу формирования морально-психологической устойчивости курсантов в образовательном процессе ведомственного вуза. Содержательный блок включает: этапы формирования морально-психологической устойчивости курсантов, направления образовательной деятельности в соответствии с учебными планами образовательных учреждений МВД, нормативными документами МВД, определяющими особенности образовательной деятельности в ведомственных вузах; формы, методы и средства обучения, воспитания, личностного развития курсантов; взаимодействие преподавателей (командиров) и курсантов в образовательном процессе. Рефлексивно-оценочный блок представлен, во-первых, критериями и соответствующими им показателями оценки эффективности образовательной деятельности по формированию морально-психологической устойчивости курсантов, которые разрабатываются в соответствии с компонентами структуры этого профессионально-личностного качества специалиста – сотрудника ОВД, и, во-вторых, средствами диагностики оценки сформированности этого качества у каждого курсанта. Результативный блок определяет результат реализации модели – достигнутый уровень сформированности у курсантов морально-психологической устойчивости.

В содержательном блоке общей структурно-функциональной модели представлены четыре направления образовательной деятельности в соответствии с учебными планами образовательных учреждений МВД, нормативными документами МВД, определяющими особенности образовательной деятельности в ведомственных вузах в аспекте формирования морально-психологической устойчивости курсантов. Среди таких направлений: 1) приобретение теоретических знаний в области морали, нравственности, психологии, социологии и др. а также сопутствующих изучению этих дисциплин умений и навыков; 2) приобретение знаний, умений и навыков в процессе физической подготовки, необходимых для физической готовности к эффективному решению задач профессиональной правоприменительной деятельности; 3) тактико-специальная подготовка, в ходе которой курсанты приобретают специальные знания, умения, навыки, определяющие готовность к применению спецсредств защиты общественного правопорядка; 4) огневая подготовка, сопровождающаяся приобретением знаний, умений и навыков применения сотрудником оружия в законодательно определенных ситуациях.

Для каждого из указанных направлений целесообразно проектировать локальные модели. Для настоящего исследования – это локальная модель, отражающая возможности эффективной педагогической деятельности по формированию морально-психологической устойчивости курсантов средствами огневой подготовки (рис. 1). Огневая подготовка играет особую роль в формировании морально-психологической устойчивости курсантов в экстремальных ситуациях (, , и др.). Главная цель огневой подготовки курсантов в образовательном процессе ведомственного вуза заключается в обеспечении их го­товности к овладению стрелковым оружием и эффективному его использованию при выполнении оперативно-служебных задач, в том числе и в экстремальных ситуациях. Особенно важное значение для формирования морально-психологической устойчивости курсантов в экстремальных ситуациях средствами огневой подготовки имеют следующие принципы: практической направленности обучения, связи теории с практикой, а практического опыта с наукой; оптимального сочетания абстрактного и наглядного при опоре на знания и опыт курсантов; прочность, мобильность и действенность знаний и умений, соответствие результатов обучения требованиям профессиональной правоприменительной деятельности сотрудников ОВД и др. Локальная модель представляет формирование морально-психологической устойчивости курсантов средствами огневой подготовки и включает: в целевом блоке - цель и принципы формирования морально-психологической устойчивости курсантов в экстремальных ситуациях средствами огневой подготовки; в содержательном блоке – формы, методы и средства, используемые в процессе огневой подготовки для приобретения курсантами знаний, умений и навыков, необходимых для эффективного и целесообразного применения огнестрельного оружия в различных условиях осуществления профессиональной правоохранительной деятельности сотрудниками ОВД – выпускниками образовательных учреждений МВД России. Такие действия могут осуществляться и в экстремальных условиях. В этом блоке представлены также этапы формирования морально-психологической устойчивости, соответствующие учебным планам огневой подготовки курсантов, а также взаимодействие преподавателей и курсантов на занятиях по огневой подготовке в аудиториях, тирах, полигонах, а также во внеучебное время; в рефлексивно-оценочном блоке – 1) критерии и соответствующие им показатели оценки сформированности морально-психологической устойчивости курсантов, которые соответствуют компонентам структуры этого профессионально-личностного качества специалиста – сотрудника ОВД; 2) педагогическая диагностика сформированности морально-психологической устойчивости у каждого курсанта; в результирующем блоке – результат: достигнутый уровень сформированности морально-психологической устойчивости курсантов в экстремальных ситуациях.

 

В содержательном блоке локальной модели представлены средства огневой подготовки, а также формы и методы, позволяющие обеспечить их максимально эффективное использование. Важное значение для эффективного формирования морально-психологической устойчивости курсантов мы придаем именно средствам обучения, в соответствии с использованием которых определяются формы и методы обучения. Применительно к занятиям по огневой подготовке традиционные средства обучения курсантов приобретают существенные особенности и характеризуются спецификой, связанной со спецификой подготовки к использованию и с использованием огнестрельного оружия. Это специально оборудованные стационарные тиры, полигоны; учебное оружие – пистолеты, автоматы, боеприпасы к ним; средства звукоизоляции и др. Кроме того, само огнестрельное оружие (пистолет Макарова, автомат Калашникова) также выступает средством обучения курсантов. В последние годы получают распространение принципиально новые средства огневой подготовки – интерактивные тренажеры, а также оптико-электронные тренажеры (например, тренажер ОЭТ-МА), не требующие применения огнестрельного оружия в качестве средства обучения.