Становление гендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения (стр. 4 )

В диссертации рассмотрены типы идентичности, в которых отражены особенности гендерной идентичности: адекватный (дифференциация субъективного пространства по признаку пола и проекция собственного Я в ту область, которая соответствует биологическому полу индивида); инвертированный (дифференциация субъективного пространства по признаку пола и проекция собственного Я в область, противоположную паспортному полу индивида); возрастно-дифференцированный (в основе лежат дифференциация субъективного пространства по признаку возраста и проекция Я индивида в область взрослости); недифференцированный (отсутствие дифференцированности субъективного пространства индивида); инфантильный (существует только у мальчиков и только в рамках эмоционального компонента идентичности).

В диссертации рассмотрена проблема соотношения понятий «идентичность» и «самоопределение». Это связано с различными трактовками этих понятий, в том числе как синонимов, что делает необходимым выявить основные подходы к самоопределению как психологическому конструкту и определить характер соподчиненности с понятием «идентичность».

1. Мнение о синономичности понятий основывается на понимании идентичности, как определении своего Я, процесса связанного с самооценкой, самоотношением и аналогичным процессам формирования идентичности. Так, например, среди условий и факторов личностного самоопределения выделяют сознание, самосознание, аутопсихологическая компетентность, активность личности, ценностно-смысловой и временно-пространственный аспекты (Л С. Выготский, , -Славская, , и др.).

2. Соотносительность понятий, их сходство и различие. В психологическом словаре под ред. и (1990) самоопределение это, прежде всего, сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях. Как считает , это один из путей достижения идентичности, и таким образом, понятие «самоопределение» уже понятия “ идентичность».

3. В концепции статусов идентичности Д. Марсиа, идентичность как гипотетическая структура проявляется феноменологически через наблюдаемые паттерны решения проблем. Решение каждой жизненной проблемы, в том числе профессиональное самоопределение вносят свой вклад в достижение идентичности. Аналогичная точка зрения представлена в работах А. Waterman, который подчеркивает, что идентичность связана с четким самоопределением. Он выделяет четыре сферы наиболее значимые для достижения идентичности: сфера выбора профессии и профессионального пути (профессиональное самоопределение), принятие и переоценка религиозных и моральных убеждений, выбор политических взглядов, принятие набора социальных ролей (половые роли и ожидания).

С точки зрения Л. Шнейдер, динамический и процессуальный аспект идентичности обеспечивается такими процессами как самоопределение и самоорганизация. Единство структурных компонентов идентичности обеспечивается поисками и обретением смыслов (смысловой аспект), овладением хронотопами (временной аспект), персонализацией (на основе прототипов), и саморефлексией (на основе ценностей).

Таким образом, процесс самоопределения (профессионального, жизненного, личностного и др.) относится к важной составляющей достижения идентичности человека. Соответственно профессиональное самоопределение может быть рассмотрено как важный динамический и процессуальный компонент в становлении идентичности и его гендерной составляющей.

В диссертации представлены различные походы к профессиональному самоопределению (дифференциально-диагностический подход Ф. Парсона, типологические концепции Э. Шпрангера, Д. Холланда, подходы с позиции принятия решений Х. Тома, Т. Ривса, Д. Тиддемана) (стадиальная теория Э. Гинцберга, концепция «профессиональной зрелости» Д. Сьюпера, личностно-деятельностный подход (, , ) и др. Профессиональное самоопределение как многоаспектное явление имеет сложную структуру. Модели личностной подструктуры профессионального самоопределения включают различные элементы. Среди них можно выделить следующие важные для дальнейшего анализа проблемы составляющие: ценностно-нравственная (предполагает поиск смысла профессиональной деятельности и согласованность ценностных ориентаций личности); планировочная (степень сформированности личного профессионального плана, включая его определенность, полноту, осознанность, обоснованность, устойчивость); информационная (уровень информированности о профессии); эмоциональная (формирование позитивной оценки себя как профессионала).

В исследованиях по профессиональному самоопределению рассмотрены различные аспекты проблемы: этапы, условия, многочисленные факторы. В диссертации дан анализ этих вопросов: раскрыты подходы к группировке факторов, соотношения социальных, экономических, психологических, личностных факторов в процессе профессионального самоопределения: выделена специфика этапов. В соответствии с задачами исследования представлен анализ особенностей профессионального самоопределения на этапе обучения профессии (-Славская; ; ; ; ; ; ; ; ; ; и др.). В частности, исследователи отмечают наличие кризиса ревизии коррекции профессионального выбора (, ; ).

В диссертации дан анализ исследований влияния пола и гендерных факторов на профессиональное самоопределение. Принято считать, что в сфере занятости существует ассиметричное размещение мужчин и женщин в профессиональной структуре: ряд профессий являются практически либо мужскими, либо женскими. Социальные психологи Г. Гибш и М. Форверг, опираясь на обзор , видят причину этого не в биологических особенностях мужчин и женщин, а в социальных условиях, складывающихся в том или ином обществе. Социальные факторы оказывают влияние на выбор женщинами и мужчинами той или иной профессиональной деятельности и практика показывает, что хотя женщины неохотно осваивают сферы деятельности, где преобладают мужчины, полагая, что их будут считать менее женственными, однако этот фактор в последние годы все больше теряет свою значимость.

По данным Л. Термана и К. Майлза, женщины, сделавшие карьеру, в среднем оказались более маскулинными, чем женщины не достигшие ее. По данным Е. Таслер, среди женщин, характеризующихся стремлением к конкуренции, борьбе, преодолению препятствий, соотношение гендерных типов было следующим: феминных-43%, маскулинных-30%, андрогинных -27% ( исследовании по методике С. Бем).

Результаты исследований показали определенные различия между юношами и девушками в процессе профессионального самоопределения, в его динамических и личностных характеристиках: С. Сингер, Б. Штефлер, , Б. Розен, приходят к выводу, что большинство подростков выбирают профессии, соответствующие их гендерной идентичности, в профессиональном самоопределении девушки занимают более активную позицию по выбору профессии, осознанности и определенности путей ее получения ( и , ). Профессиональное самоопределение у юношей формируется в русле общей жизненной перспективы и органически входит в него. На их профессиональное самоопределение влияют факторы перспективы: чем более определенны планы на дальнейшую жизнь, тем выше уровень сформированности профессионального плана и степень уверенности в правильности профессионального выбора. У девушек жизненное и профессиональное самоопределение менее сильно связаны между собой, для них характерна большая эмоциональность и ситуативность самоопределения ().

Таким образом, гендерная идентичность, являясь одной из базовых структур самосознания, играет важную роль в процессах построения жизненного плана, самоопределения, формирования образа будущего. Гендерная идентичность, совпадающая с биологическим и психологическим полом личности способствует успешному самоопределению (в том числе профессиональному). Размытая гендерная идентичность, низкая дифференцированность половых эталонов снижает влияние гендерной идентификации как механизма, влияющего на выбор ценностей, профессиональное самоопределение.

Во второй главе «Эмпирическое исследование взаимосвязи уровней профессионального самоопределения и типов гендерной идентичности» представлены цели исследования, методические и эмпирические задачи, дано обоснование выбора методов исследования, описаны и проинтерпретированы результаты эмпирического исследования, на основе полученных данных сделаны выводы.

Методические задачи исследования включали отбор методов исследования, эмпирические задачи включали: определение факторной, категориальной структуры на основе полученных данных, анализ содержательных параметров.

Поставленная цель конкретизировалась в следующих экспериментальных задачах:1. Выявить особенности гендерной идентичности в каждой группе; 2. Выявить особенности профессионального самоопределения в каждой из исследуемых групп; 3. Выявить личностные особенности респондентов каждой группы в зависимости от типа гендерной идентичности и особенностей профессионального самоопределения; 4. Проследить, как меняются данные характеристики в процессе перехода из одной возрастной группы.

База исследования: Выборку составили 330 испытуемых в возрасте от 15 до 18 лет, учащиеся профессиональных училищ города Свободного Амурской области. Выборка является репрезентативной, подбор испытуемых осуществлялся с учетом достижения репрезентативности выборки по критериям принадлежности к социальному слою (профессия, доход, образование, возраст, состав семьи и). Одним из важных параметров выборки являлось то, что юноши и девушки уже сделали профессиональный выбор, осваивают избранную специальность: девушки – «продавец, контролер-кассир», юноши – «автомеханик – водитель». Выборка была разделена на 4 группы: девушки и юноши 15-16 лет (1 курс) – группы А, Б; 17-18 лет (3 курс) – группы А -1, Б -1;

Статистическая обработка результатов эксперимента была начата с построения характеристики распределения – гистограммы. Для большинства переменных распределение оказалось близко к нормальному, что было обусловлено репрезентативностью выборки, в дальнейшем использовались параметрические методы статистического анализа в зависимости от типа представления данных (хи-квадрат критерия Пирсона, фи критерия Фишера, F критерия Фишера, t критерия Стьюдента).