Становление гендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения (стр. 6 )

К показателям уровня профессионального самоопределения относится сформированность профессиональных интересов. Анализ структуры интересов по методике Хеннинга позволил установить, что девушки и юноши предпочитают традиционные для своего пола области знания и деятельности: у девушек приоритетными интересами являются интерес к моде, морали, легкой и классической музыке, путешествиям, сфера интересов юношей также носит традиционный характер (техника, философия, путешествия, спорт). Но качественный анализ динамики изменения структуры интересов выявил, что у девушек снижается интерес к традиционно женским видам деятельности и появляется склонность к области интересов, традиционно характерным для мужчин: растет интерес к географии (5,0%-группа А, 9,3%-группа А-1), морали (5,0%-группа А, 8,5%-группа А-1), спорту (2,5%-группа А, 6,8%-группа А-1),у юношей снижается интерес к традиционно мужским занятиям - путешествиям и спорту (20,9%- группа Б, 14,3%- группа Б-1).

С профессией девушки связывают будущую работу (27,78%), образование (12,96%), деньги (11,11%), успех, престиж(9,26%), общение (5,56%), цель, будущее (3,7%), семью (3,7%). Юноши, также как и девушки, с профессией связывают будущую работу (47,5%), деньги (25,00%), специальность (7,5%), образование (7,5%), семью (7,5%).Следует отметить, что возможность высоких заработков по получаемой специальности учитывается юношами чаще, чем девушками, что не идет в разрез с традиционным образом мужчины, как «добытчика». Девушки при выборе профессии руководствуются стремлением к карьере, успеху, высоким доходам, престижу в обществе, что больше характерно для мужской системы ценностей. Юноши также смотрят на проблему выбора профессии прагматично и реалистично.

В ходе изучения образа профессии молодых людей различных возрастных категорий с использованием методики «Личностный дифференциал», выявлено, что у девушек образ профессии интенсивнее выражен по оценочным проявлениям, он устойчивее, интенсивнее, чем у юношей. У юношей снижаются показатели по фактору «активность». Это подтверждает, что в структуре гендерной идентичности юношей растет доля феминных характеристик, а у девушек маскулинных.

В числе факторов, указывающих на развитость способности к профессиональному самоопределению выделяют позитивное отношение к себе, развитость рефлексивных способностей, высокое внимание к социальной идентичности своего «Я» во времени; видение реальных обоснованных «выходов» своего прошлого, настоящего в будущее, анализ настоящего с позиций будущего, критичность по отношению к прожитому, внутренний локус контроля.

Так показатели по шкале S (глобальное самоотношение) теста “Самоотношение” в целом у юношей выше, чем у девушек. Исходя из того, что низкие значения по данной шкале говорят о глубокой осознанности «Я», повышенной рефлексивности и критичности, способности не скрывать от себя и других даже значимую неприятную информацию, можно заключить, что девушки более критично относятся к себе, более открыты, рефлексивны. С учетом критериев способности к профессиональному самоопределению, можно предположить, что у девушек уровень развития качеств личности, способствующих самоопределения выше, чем у юношей, а, следовательно, выше уровень профессионального самоопределения. У девушек также растет интернальность ( 42% у девушек группы А ; 47% - у девушек группы А-1),а уровень экстернального локуса контроля снижается (58%-группа А, 53%-группа А-1). У юношей уровень интернальности снижается, а экстернальность – возрастает.

Установлены корреляционные зависимости между показателями методик «Установки выбора профессии» и «Cамоописание половых ролей», для оценки которой применялся фи-критерий бисериальной корреляции ( фи=0,45,p<0,05-девушки А-1; фи=0,79,p<0,05-девушки А; фи=0,38,p<0,05 – юноши Б-1; фи=0,36,p<0,36,p<0,05-юноши Б), cвязь между ассоциативным рядом на слово «Профессия» и «Cамоописание половых ролей» (ρ=0,94; p<0.05); cвязь между шкалами методики «Cамоописание половых ролей» и шкалами методики «Структура интересов» (ρ=0,96; p<0.05); cвязь между шкалами методики «Cамоописание половых ролей» и шкалами методики «Типологический опросник» (ρ=0,95; p<0.05). Наличие высоких корреляционных связей свидетельствует о взаимозависимости гендерной идентичности и уровня профессионального самоопределения.

В качестве метода анализа данных был использован факторный анализ. После качественного анализа матрицы интеркорреляции по всем четырем выборкам подвергались факторному анализу результаты методик, характеризующих процесс становления гендерной идентичности. Факторный анализ осуществлялся нами отдельно для массивов экспериментальных показателей каждой группы. В результате факторизации результатов респондентов, относящихся ко всем экспериментальным группам, была получена пятифакторная структура. В последующих операциях вращения факторов по методу варимакс были выбраны первые пять для каждой выборки.

Первый фактор. В первый фактор, имеющий наибольший собственный вес, вошли следующие переменные: со значимыми и положительными весами вошли все показатели методики СЖО; Цели (0,868), Процесс ( 0,734), Результат (0,845), ЛК- Я (0,881), ЛК жизни (0,528), Общий ОЖ (0,89). Для данных показателей большая величина коэффициента означает большую степень идентичности (общий ОЖ) и степень положительного отношения к временным модусам: прошлому (результат), настоящему (процесс), будущему (цели). Исходя из характеристики показателей, включенных в данный фактор, мы будем интерпретировать его как «сила» Положительный полюс фактора определяется положительным отношением ко всем временным модусам, переживание настоящего, прошлого и будущего в их последовательности, непрерывности и взаимосвязи, высокая степень идентичности, зрелость личности.

Второй фактор. В данный фактор вошли следующие переменные: с положительным знаком показатели шкал, характеризующие особенности поведения, такие как: cклонность к делинквентному поведению (0,872), cклонность к агрессии (0,837), волевой контроль эмоциональных реакций (0,676), cклонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению (0,642), cклонность к аддиктивному поведению (0,554). Показатели шкалы «Принятие женской роли» вошли с отрицательным знаком (- 0,806). Для данных показателей большая величина коэффициента соответствует большей выраженности данной тенденции в поведении, а коэффициент с отрицательным знаком по характеристике «Принятие женской роли» показывает обратную зависимость.

Исходя из характеристики показателей, включенных в данный фактор, мы будем интерпретировать его как «адаптивность–дезадаптация»

Третий фактор. В данный фактор вошли следующие переменные: c положительным знаком показатели методики «Нарисуй историю» (0,822), характеризующие степень позитивности/ негативности образа Я и показатели по феминным (0,731) и маскулинным (0,845) характеристикам методики «Самоописание половых ролей» С. Бем. Положительный полюс фактора показывает высокую степень интеграции гендерных характеристик в образ Я. Данный фактор интерпретируется нами как «конфликт – гармоничность».

Четвертый фактор. В данный фактор вошли следующие переменные: с положительным знаком показатели методики «Кто Я?» (профессиональные роли (0,622), семейные роли (0,735), другие социальные роли (0,444). Положительный полюс фактора показывает высокую степень принятия гендерных ролей. Данный фактор интерпретируется нами как фактор «принятие – непринятие роли».

Пятый фактор. C положительным и значимым весом в него вошли показатели шкалы «установка на социальную желательность» (0,717) методики «Склонность к отклоняющемуся поведению». Положительный полюс фактора показывает высокую степень ориентации на социально-одобряемое поведение. Интерпретируется нами как фактор «установка на социальную желательность»

Выявленные факторы позволили выделить и описать следующие модели, отражающие взаимосвязь типов гендерной идентичности и уровня профессионального самоопределения.

Характеристика типов гендерной идентичности и особенностей профессионального самоопределения

Рис.2

Выводы:

1. В структуре гендерной идентичности можно выделить три компонента: когнитивный (осознание принадлежности к определенному полу и описание себя с помощью категорий мужественности-женственности), аффективный (оценка черт личности и особенностей ролевого поведения путем соотнесения их с эталонными моделями маскулинности-феминности); поведенческий (самопрезентация себя как представителя гендерной группы).

2. Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте является важным механизмом преодоления кризиса идентичности, в том числе гендерного. Традиционные выборы женских и мужских профессиональных ниш не всегда совпадают с типом гендерной идентичности. У юношей несоответствие гендерным стереотипам в большей степени, чем у девушек, приводит к внутреннему конфликту и рассогласованию профессионального выбора и образа Я.

3. Выявленные в исследовании основные факторы становления гендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения («сила», «адаптивность–дезадаптивность», «конфликт–гармоничность», «принятие–непринятие роли», «установка на социальную желательность») отражают сложный процесс интеграции профессиональных установок, гендерных идентификаций, личностных особенностей и социального контекста.

4. Результаты исследования позволили определить психологические модели становления гендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения: оптимальная, конфликтная, дезадаптивная. Основными содержательными элементами в этих моделях определены следующие: соответствие / несоответствие типа гендерной идентичности биологическому полу, дифференцированность маскулинных и феминных характеристик, уровень профессионального самоопределения, отношение к временным модусам, адаптивность/дезадаптивность поведения, степень интеграции гендерных характеристик в образ-Я, принятие/непринятие женской или мужской роли (отсутствие или наличие гендерного конфликта), соответствие гендерным представлениям общества, защитные механизмы.

В диссертации намечены перспективы дальнейших исследований, в частности представляет интерес изучение проблемы на выборках школьников, студентов разных специальностей и молодых специалистов.

По материалам диссертации опубликованы следующие работы

Публикация в ведущем рецензируемом научном журнале:

. Особенности взаимосвязи гендерной идентичности и профессионального самоопределения в юношеском возрасте [Текст] / // Высшее образование сегодня. – М.: Изд – во Логос, 2006. - №4 –с.53 – 56.(0,4 п. л. )

Публикации:

1. Бутковская эго-идентичности как критерий личностного развития подростка [Текст] / // Высшая школа – важнейший государственный ресурс регионального развития. Межвузовская научно-практическая конференция, Биробиджан, 21-22 апреля 2005 г.: Сборник материалов. Биробиджан: Из-во АмГУБФ, 2005. – С. 18-22.

2. Бутковская профессионального самоопределения старших подростков [Текст] / // Дальний Восток: наука, экономика, образование, культура в XXI веке. Опыт, прогноз. Материалы III международной научно-практической конференции (15-16 сентября 2005 г.) в 3 томах. Т. 3. - Комсомольск–на-Амуре, 2005. – С. 28-34.

3. Бутковская идентичность и переживание времени в юношеском возрасте // Научно-практический журнал “Вестник Забайкальского института предпринимательства”.- Издательство ЗИПСибУПК.-Чита-2006.С.243-248.

4. Бутковская поведение и гендерная идентичность подростков [Текст]/ C. А. Бутковская// Благовещенск против наркотиков. Материалы региональной научно-практической конференции, Благовещенск, 2006 г. C. 24-27

5. Бутковская самоопределение: теория, методы активизации// Учебное пособие. Издательство ”Дизайн-Принт”.-Свободный.- 2007. 50 с