Становление гендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения (стр. 1 )

На правах рукописи

Бутковская Светлана анатольевна

СТАНОВЛЕНИЕ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ.

Специальность - «19.00.01 –

Общая психология, история психологии, психология личности»

Автореферат диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Хабаровск - 2007

Работа выполнена на кафедре психологии Дальневосточного государственного университета путей сообщения

Научный руководитель: доктор психологических наук, доцент

Невструева Таифе Хасьямовна

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

кандидат психологических наук, доцент

Ведущая организация: Амурский государственный университет

Защита состоится “ 30 ” мая 2007 г в 10 часов на заседании диссертационного совета КМ 218.003.04 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата психологических наук при Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Дальневосточный государственный университет путей сообщения» Федерального агентства железнодорожного транспорта по адресу:

680021, г. Хабаровск, ул. ауд.204.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Дальневосточного государственного университета путей сообщения по адресу: Хабаровск, ул.

Автореферат разослан “ 27” апреля 2007 г.

Ученый секретарь

Диссертационного совета

Общая характеристика работы

Актуальность темы. Изучение психологических проблем, возникающих в системе «профессия-гендер», было подготовлено исследованиями половых различий и определением значимости биологического пола в отношении вербальных, математических и пространственно-зрительных способностей. Активизация гендерных исследований наблюдалась в середине прошлого столетия в значительной мере благодаря феминистскому движению и обсуждению вопросов дискриминации женщин, в том числе в профессиональной сфере. Профессиональное самоопределение, с одной стороны является результатом воздействия многих взаимосвязанных внешних и внутренних факторов, в систему которых входит и гендер. С другой стороны, выбор профессии и последующая профессиональная деятельность могут оказывать определенное влияние на гендерные идентификационные модели, гендерную идентичность и соответственно на социальные модели поведения личности.

Следует при этом отметить, несмотря на некоторую согласованность мнений, относительно соотношения биологических, личностных и социальных факторов в развитии способностей и в особенностях социального и профессионального поведения мужчин и женщин, многие методологические и концептуальные вопросы остаются дискуссионными. Исследователи указывают на отсутствие общей теоретической базы, противоречивость полученных данных, терминологические проблемы. Р. Унгер подчеркивает, что при изучении гендерных различий следует избегать тенденции к выведению общих закономерностей из результатов конкретных исследований, аргументируя свою точку зрения динамикой изменений в социуме критериев маскулинности и феминности.

Степень интернализации личностью черт и образцов поведения, считающихся адекватными для его пола, рассматривается как один из показателей гендерной идентичности. Разработанные в 30 годы прошлого столетия первые шкалы маскулинности-феминности позволили оценить расположение индивидуумов в гипотетическом континууме, охватывающем диапазон характеристик от типично и подобающе мужских до типично и подобающе женских. Современные теории половых ролей вобрали в себя концепции маскулинности-феминности как двух независимых психологических параметров. Обладание теми и другими чертами оценивается как высокая андрогиния. Несмотря на дискуссии относительно оптимальности андрогинной модели поведения, рассмотрение ее в качестве некоторой идеальной модели позволяет «осознать одинаковую привлекательность качеств, традиционно считающихся женскими, и качеств, которые мы привыкли считать мужскими» (Ш. Бурн). Важно при этом подчеркнуть, что изменения в интрапсихических гендерных ролях в сторону маскулинности, феминности или андрогинии нельзя оценивать без учета как социокультурных норм и стереотипов, так и включения личности в различные формы социального поведения, в том числе профессионального.

В обзорах отмечают малочисленность исследований о влиянии самой деятельности на гендерное развитие и гендерную идентичность, особенно лонгитюдного характера. Исследования наиболее часто касаются обнаружения различий в профиле профессиональных интересов мужчин и женщин, в профессиональной эффективности, карьере, лидерстве. Возникает необходимость углубления представлений о том, как взаимосвязаны и взаимосвязаны ли гендерные типы и процесс профессионального самоопределения, что в этом процессе является доминирующим: принадлежность к определенному гендерному типу или выбранная профессия оказывает влияние на изменение гендерных стереотипов маскулинности-феминности. Важно выяснить, насколько измеримы эти связи и отражают ли они изменения в Образах Я и гендерных ролях. Гендер – сложная система биологических, личностных и средовых детерминант, поэтому необходимо учитывать, что роль профессионального самоопределения в становлении гендерной идентичности опосредована суммой других факторов, определить значимость каждого достаточно сложная задач.

При этом следует учитывать, что возрастной период, в котором наиболее может быть проявлена динамика гендерных идентификаций и их взаимосвязь с ранним профессиональным становлением личности - это ранняя юность. Старший подростковый период носит кризисный характер (пятый кризис по Эриксону). Одной из основных задач разрешения кризиса является отождествление себя с определенной профессиональной группой людей, принятие ее целей и ценностей, т. е. профессиональное самоопределение включается в процесс формирования идентичности личности, в том числе и ее гендерной составляющей.

Все вышеизложенное определило выбор темы «Становление гендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения» и экспериментальную выборку – подростки 15-18 лет, учащиеся профессиональных технических училищ, которые уже включены в процесс профессиональной подготовки.

Цель исследования: определить особенности взаимосвязи гендерной идентичности и профессионального самоопределения.

Объект исследования: гендерная идентичность.

Предмет исследования: становление гендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования сформулированы следующие задачи:

-рассмотреть исследования по проблемам гендерной идентичности и идентификации;

-представить теоретический анализ исследований по профессиональному самоопределению;

-определить методы эмпирического исследования;

-провести эмпирическое исследование для определения взаимосвязи типа гендерной идентификации и уровня профессионального самоопределения;

- выявить взаимосвязь между особенностями профессионального самоопределения, гендерной идентичностью и личностными параметрами;

-представить интерпретацию полученных эмпирических данных.

Гипотеза исследования: Взаимосвязь гендерной идентичности и профессионального самоопределения в юношеском возрасте носит динамичный характер и отражает преодоление кризиса гендерной идентичности через принятие профессиональной роли

Теоретико-методологическая основа исследования: основные исследовательские установки определены в соответствии с объектом и предметом исследования. Основаниями изучения идентичности стали: теория личностной идентичности и статусов идентичности (Э. Эриксон, Дж. Марсиа),а также работы по данной проблеме , , О. Вейнингера, Р. Бернса, А. Валлона, З. Фрейда, Дж. Арчера, Дж. Мида, А. Страйкера, П. Массена; гендерные исследования (М. Мид, Дж. Батлер, Дж. Митчелл, Ж. Роуз, И. C. Клецина, И. C. Кон, , Е. Маккоби, К. Джеклин, Ш. Бурн, -Пых и др.); различные подходы в изучении гендерной идентичности (мультиполярный - Д. Спенс, Р. Костнер, Д. Аубе, биполярный - И. С .Кон, андрогинии - С. Бем); теории ролевого гендерного конфликта (Э. Гидденс, И. C. Кон, А. C. Волович и др. Анализ проблем професиионального самоопределения основывался на работах , различных подходах к профессиональнму самоопределению: социальный аспект (, , Д. Сьюпер), личностный аспект (, ), аспект формирования жизненных перспектив и нахождения смыслов выполняемой деятельности (-Славская, , ), концептуальные модели профессионального самоопределения (дифференциально-диагностический Ф. Парсона, типологические Э. Шпрангера, Д. Холланда, теории решений Х. Тома, Т. Ривса, Д. Тиддемана, cтадиальная Э. Гинцберга, «профессиональной зрелости» Д. Сьюпера, личностно-деятельностный подход (, , ). Рассмотрение проблемы «гендер - профессия» определило обращение к работам о соотношения самоопределения и идентичности (, , Э. Эриксон, , Р. Бернс, , и др.) и особенностям взаимосвязи гендерной идентичности и профессионального самоопределения: , , Л. Терман, К. Майлз, М. Хорнер, , Э. Арансон, Н. Yamauchi, М. Walch, Е. Маккоби, К. Джеклин, Э. Игли, К. Джонсон, , М. Heilman, , О. Лири, , Ф. Денмарк, Е. Таслер. , , С. Сингер, Б. Штефлер, , Б. Розен).

Методы исследования:

Методы организации исследования: лонгитюд (диагностические срезы сделаны на первом и на третьем курсах) и сравнительный (сравнительный анализ проведен между юношами и девушками, первым и третьим курсом, учащимися профтехучилищ и школьниками выпускных классов).