Организация работы с одаренными детьми
в рамках подготовки к олимпиаде по обществознанию
учитель истории и обществознания,
высшая квалификационная категория
МБОУ СОШ №16 г. Арзамас
Электронная почта: *****@***ru
Педагогическая поддержка развития способностей и одаренности учащихся – одно из приоритетных направлений современных школ.
В современных условиях возникла потребность разработать механизмы стимулирования и поддержки личностного саморазвития субъектов образовательного процесса, учитывающие индивидуальные запросы одаренных детей. Эффективным средством на этом пути становится подготовка учащихся к олимпиадам.
Накопленный опыт подготовки детей к олимпиадам по обществознанию разных уровней показывает, что это часть большой и серьезной работы по развитию детской одаренности. В олимпиаде определяются способности по предмету, проявляющиеся во владении содержанием и умении применения полученной информации в нестандартных заданиях, развитии логики, регулятивных умений, развитии интеллектуальной одаренности учащихся.
По мнению одаренных детей, участие их в олимпиадах - это возможность продемонстрировать свои знания, получить возможность участвовать в олимпиадах разного уровня и достичь возможности успешной сдачи экзаменов в ВУЗ по соответствующему профилю.
Из опыта работы с одаренными детьми мы отмечаем, что подготовка педагогом учащихся к олимпиаде по обществознанию должна проводиться системно, и предполагает наличие основных этапов:
1) выявление одаренных детей,
2) организация занятий (уроки и внеурочная деятельность), изучение теории по вопросам из разных сфер обществознания (философия, политика, социология, право, экономика, духовная сфера),
3) разработка и отбор заданий учителем для учащихся в рамках соответствующего предмета, формирование списка источников для подготовки к олимпиаде.
4) решение заданий на уроках, на дополнительных занятиях, в кружке, в онлайн-режиме
5) анализ работы, выводы.
Первый этап нашей работы – выявление одаренных детей.
Выявление одаренных детей по предмету происходит с 6 класса на занятиях по обществознанию при выполнении ими разнообразных разноуровневых заданий. Педагог привлекает обучающихся к участию во внеклассных мероприятиях по предмету (игры, брейн-ринги, тематические вечера, ролевые игры). В настоящее время есть огромные возможности участия учащихся в конкурсах разных уровней по обществознанию, в которых учащиеся проявляют свои творческие способности и получают опыт. Педагог выявляет ребят, которым интересен предмет и начинает работать с ними.
Второй этап нашей работы - организация занятий (уроки и внеурочная деятельность).
Практика показывает, что работа с одаренными детьми должна проводиться систематически, а не эпизодически.
В рамках урока по обществознанию трудно организовать работу с одаренными детьми в рамках своего предмета, так как в классе находятся дети разного уровня подготовки, разных интересов. Целесообразно использовать дифференцированный подход, что снимает данную проблему и позволяет развивать одаренность обучающихся по данному предмету. На учебных занятиях используются новые подходы построения образовательного процесса, используются методы проблемного обучения, группового обучения, исследовательского обучения, с помощью которых формируются метапредметные, коммуникативные умения. Использование современных образовательных информационно-коммуникационных технологий на занятиях и во внеурочной деятельности позволяет сформировать и закрепить навыки талантливых детей.
Важное значение при организации подготовки школьников к олимпиаде играет внеурочная деятельность по обществознанию. В школе организуется работа с одаренными детьми в кружке, на факультативах. Создаются разновозрастные группы (например, 6-7 классы, 8-11 классы), которые по желанию занимаются в кружке по обществознанию, праву. При этом учащиеся старшего возраста могут организовать работу с учащимися младшего возраста, что ведет к повышению мотивации и тех, и других. Учащиеся оказывают друг другу психологическую поддержку, что способствует успешности учащихся, развитию коммуникации.
Учитель создает план подготовки учащихся к олимпиаде по обществознанию, праву.
С учащимися изучается теория по разным разделам обществознания: право, политика, социология, философия, экономика. Формируется список литературы, интернет – ресурсов, где берется информация для занятий самоподготовки.
Большое внимание уделяется самоподготовке учащихся.
Большое значение имеет сотрудничество педагога с учителями – предметниками (учителя экономики, учителя МХК, учителя литературы, географии), так как предмет обществознание охватывает разные направления общественной жизни и учителя могут помочь в подготовке занятий, отбору материала.
Третий этап нашей работы - разработка и отбор заданий учителем для учащихся в рамках соответствующего предмета, формирование списка источников для подготовки к олимпиаде, при этом формат заданий приближен к формату заданий всероссийской олимпиады и ориентирован на стандарт профильной школы.
Учащимся предлагаются разнообразные задания.
- На умение систематизации и интерпретации информации по определенной теме (например, назовите общее понятие для приведенных ниже понятий: политические традиции, идеологии, политические коммуникации).
- На умение сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия. Устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями (например, что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объясните, почему вы так решили. Консерватор, инженер, отец, брат, руководитель). (Привести в соответствие имена мыслителей и их высказывания).
- Объяснять внутренние и внешние связи (причинно – следственные и функциональные) изученных социальных объектов
- Применять знания в процессе решения познавательных практических задач
(Задача по праву. Проанализируйте с точки зрения действующего законодательства, данные ситуацию: В орган ЗАГС обратился молодой мужчина с заявлением о расторжении брака. Работники ЗАГС, выяснив, что у гражданина есть несовершеннолетняя дочка, отказались принять у него заявление. Гражданин заявил, что тем самым они нарушили его права. Правы ли работники ЗАГС? Свой ответ обоснуйте).
- На умение формулировать на основе приобретенных социально – гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам.
- Умение анализировать, делать выводы по схемам, таблицам, статистическим таблицам.
- Решение кроссворд.
- Написание эссе и другие
На уроках, на дополнительных занятиях, организуется работа по решению заданий.
В процессе работы учащиеся старших классов могут осуществлять проверку заданий учащихся среднего звена; давать консультации и разъяснения по спорным вопросам. При наличии современных компьютерных технологий в социальных сетях можно создать группу по интересам и решать предложенные задания дома, общаясь с учителем и одноклассниками.
Формы работы могут быть индивидуальные, парные и групповые.
Большое внимание уделяется работе с текстами философов. Составляется банк идей и взглядов, отрабатываются умения формулировать собственные суждения и аргументы по определенным проблемам, оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения обществоведческих наук.
Ожидаемый результат работы педагога с одаренными детьми: сформированность метапредметных, коммуникативных умений и навыков деятельности ребенка, удовлетворение его образовательных потребностей и дальнейшей самореализации.
Развитие интеллектуальной одаренности обучающихся – необходимое условие современной школы. Развитию интеллектуальной одаренности детей способствует организация работы в рамках подготовки к олимпиаде по обществознанию.
