Специальная психология. Специальная педагогика. Инновационное образование детей с особыми образовательными потребностями (стр. 3 )

В монографии представлены результаты комплексной психофизиологической, психологической, педагогической диагностики детей со слуховой патологией, на основе которых предлагается оригинальная классификация групп детей с учетом не только нарушений слуха, но и психологического состояния ребенка, что особенно важно для индивидуального подхода и сопровождения его в условиях интегрированного обучения. Показана специфика формирования межличностных отношений в семьях слышащих и неслышащих родителей, имеющих детей с нарушенным слухом. Излагаются современные проблемы обучения и воспитания глухих и слабослышащих детей в специальных (коррекционных) школах и в условиях интеграции в обычный класс массовой школы. Книга может быть полезна педагогам и психологам специальных и массовых образовательных учреждений, логопедам, сурдопедагогам, студентам и аспирантам педагогических и психологических специальностей, а также родителям, имеющим детей с нарушенным слухом.

24. Ященко, Е. Что сказала мама? : работа с учениками и воспитанниками с нарушениями слуха / Е. Ященко// Здоровье детей. - 2015. - № 12. - С. 52-56.

См. также 6, 10

Логопсихология. Логопедия

25. Акрамова, по развитию речи в подготовительной группе "Зимняя сказка" / // Дошкольная педагогика. - 2015. - № 10. - С. 34-39.

26. Ахмедова, диагностики связных высказываний у дошкольников (6 года жизни) с III уровнем недоразвития речи / // Логопедия. - 2015. - № 4 - С. 43-46.

27. Бабенко, диктанты на логопедических занятиях как средство предупреждения и коррекции оптической дисграфии у умственно отсталых учащихся / , // Школьный логопед. - 2015. - № 3. - С. 49-53.

28. Бабинова, тестопластикой как одна из форм взаимосвязи воспитателя и учителя-логопеда / // Дошкольная педагогика. - 2015. - № 10. - С. 47-52.

29. Баженова, занятий по логопедическому сопровождению детей раннего возраста с задержкой речевого развития / // Логопедия. - 2015. - № 3. - С. 78-96.

30. Баранова, связной речи у детей с первичной патологией зрения (амблиопией) / // Логопедия. - 2015. - № 4 - С. 21-24.

31. Бастан, нарушений фонетического слуха у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня / // Логопедия. - 2015. - № 3. - С. 69-74.

32. Болонина, О. Ю. О взаимодействии учителя-логопеда и музыкального руководителя в коррекционно-развивающей работе / , // Дошкольная педагогика. - 2015. - № 10. - С. 42-44.

33. Бондаренко, работы с детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата, имеющими нарушения речи / // Логопед в детском саду. - 2015. - № 3. - С. 39-46.

34. Бухлина, психолого-логопедическое занятие "В поисках клада" / , // Логопед в детском саду. - 2015. - № 3. - С. 71-76.

35. Валгина, В. Есть ли жизнь на Марсе? : автоматизация звука р в словах и предложениях / В. Валгина// Здоровье детей. - Первое сентября. - 2015. - № 12. - С. 37-39

36. Организация исследования представлений старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи о здоровье и здоровом образе жизни / А. Валуева// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2015. - № 3. - С. 58-63.

37. Волкова, фонематических расстройств у детей с органическими поражениями головного мозга различного генеза / // Специальное образование. - 2015. - № 2. - С. 29-38.

38. Волкова, технологии преодоления фонематических расстройств у детей с речевыми нарушениями, обусловленными органическим поражением головного мозга различного генеза / // Дефектология. - 2015. - № 5. - С. 82-91.

39. Горлова, -речевое развитие ребенка в младенческом возрасте : норма и отклонения / // Специальное образование. - 2015. - № 2. - С. 39-51.

40. Грошенкова, нетрадиционных техник художественного творчества в развитии связной речи старших дошкольников с ОНР / , // Дошкольная педагогика. - 2015. - № 9. - С. 37-41.

41. Гурьянова, занятия для старших дошкольников с ОНР "День добра" / // Дошкольная педагогика. - 2015. - № 10. - С. 44-46.

42. Дмитриева, К. Экспериментальное изучение лексики дошкольников с ОНР, определение ведущей репрезентативной системы / К. Дмитриева// Дошкольное воспитание. - 2015. - № 11. - С. 110-114.

43. Дмитриева, среда для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на логопедическом пункте в школе / // Школьный логопед. - 2015. - № 3. - С. 54-60.

44. Дмитриева, на логопедическом пункте в образовательном учреждении развивающей среды для обучающихся с ОВЗ / // Логопед в детском саду. - 2015. - № 3. - С. 18-23.

45. Дорошенко, связной речи у дошкольников с ОНР на материале текстов цепной структуры / // Дошкольная педагогика. - 2015. - № 9. - С. 42-44.

46. Дудочкина, формирования предложно-падежных конструкций у дошкольников с общим недоразвитием речи / // Логопедия. - 2015. - № 4 - С. 24-27.

47. Жесткова, метод постановки звуков у детей с общим недоразвитием речи / // Школьный логопед. - 2015. - № 3. - С. 61-66.

48. Зайцев, диагностика в логопедической практике / // Школьный логопед. - 2015. - № 3. - С. 67-72.

49. Захарова, О. Особенности логопедических занятий при коррекции алалии / О. Захарова// Дошкольное воспитание. - 2015. - № 12. - С. 84-90.

50. Захарова, О. Развитие кинестетического праксиса при коррекции афферентной моторной алалии / О. Захарова// Дошкольное воспитание. - 2015. - № 11. - С. 87-93.

51. Карелина, реабилитация неговорящих детей раннего возраста с нарушениями онтогенетического развития / // Логопедия. - 2015. - № 3. - С. 19-34; № 4. - С. 62-66.

52. Клешнина, "Замок букв" / // Дошкольная педагогика. - 2015. - № 8. - С. 45-47.

53. Ковалева, изучения социально-коммуникативной компетентности дошкольников с речевыми нарушениями / , // Логопед в детском саду. - 2015. - № 2. - С. 90-100; № 3. - С.3-17.

54. Коваленко, как проявление лексической системности в речи учащихся пятых-восьмых классов с тяжелыми нарушениями речи / // Школьный логопед. - 2015. - № 3. - С. 17-42.

То же // Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2015. - № 3. - С. 14-39.

55. Колесникова, подход к решению проблемы формирования стойких коммуникативных умений путем моделирования ситуаций с применением диалога у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / // Логопед в детском саду. - 2015. - № 4. - С. 3-22.

56. Козырева, О. А. К вопросу разработки модели логопедического сопровождения формирования речи детей раннего возраста с задержкой речевого развития / , // Логопедия. - 2015. - № 3. - С. 51-59.

57. Колесникова, подход к решению проблемы формирования стойких коммуникативных умений путем моделирования ситуаций с применением диалога у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / // Логопедия. - 2015. - № 3. - С. 35-50.

58. Колягина, метода искусства в психокоррекционной работе с дошкольниками с недостатками речевого развития / // Логопед в детском саду. - 2015. - № 3. - С. 52-64.

59. Коробейникова, звукопроизношения у старших дошкольников с дизартрией с применением ускоренной постановки звуков / // Дошкольная педагогика. - 2015. - № 10. - С. 40-41.

60. Коротаева, С. Как развивать мелкую моторику / С. Коротаева// Здоровье детей. - Первое сентября. - 2015. - № 12. - С. 12-16.

61. Кузменкова, формирования коммуникативной компетенции у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня / // Логопед в детском саду. - 2015. - № 3. - С. 24-29.

62. Кузнецова, между особенностями речевого развития и общей моторикой детей с нарушениями речи / // Логопедия. - 2015. - № 4 - С. 47-52.

63. Лазовская, группового занятия для детей с ОНР старшей логопедической группы с использованием мультимедийной презентации " В стране правильной речи" (звук Э) / // Логопед в детском саду. - 2015. - № 3. - С. 37-39.

64. Ланина, Т. Слоговой анализ слова : конспект занятия / Т. Ланина// Здоровье детей. - Первое сентября. - 2015. - № 12. - С. 30-33.

65. Ларина, мелкой моторики в работе с детьми по автоматизации звука [р] / , // Дошкольная педагогика. - 2015. - № 8. - С. 20-24.

66. Левашов, взаимодействия между полушариями коры как одна из возможных причин дислексии / // Логопедия. - 2015. - № 3. - С. 14-18.

67. Лынская, речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий : [метод. пособие для учителя-дефектолога] / ; под ред. . - М. : Парадигма, 2015. - 128 с. - (Специальная коррекционная педагогика). - Лит.: с. 124-127 (33 назв.).

В практикоориентированном пособии отражен опыт работы автора с безречевыми детьми (страдающими алалией, задержкой речевого развития, ранним детским аутизмом, интеллектуальной недостаточностью). В пособии представлен комплексный подход к формированию структурных компонентов речевой деятельности средствами инновационных технологий, а также содержится традиционные и авторские логопедические игры и упражнения, структурированные по направлениям коррекционно-развивающей работы. Методическое пособие ориентировано на широкий круг читателей: логопедов, студентов дефектологических профилей и родителей, имеющих безречевых детей, в том числе детей раннего возраста с нормальным речевым развитием.