Специальная психология. Специальная педагогика. Инновационное образование детей с особыми образовательными потребностями (стр. 4 )

68. Лящук, фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников в игровой деятельности / // Логопедия. - 2015. - № 4 - С. 15-21.

69. Максимова, звуковых схем в работе с младшими школьниками, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие / // Логопедия. - 2015. - № 3. - С. 64-69.

70. Могилевец, В. Маша и медведь : автоматизация звука й в слогах и словах / В. Могилевец// Здоровье детей. – Первое сентября. - 2015. - № 12. - С. 34-36.

71. Нищева, математических представлений у дошкольников с ОНР (с 4 до 5 и с 5 до 6 лет) : конспекты занятий / . - СПб. : Детство-Пресс, 2010. - 448 с. : ил. - Лит.: с. 443-444.

Пособие "Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 4 до 5 и с 5 до 6 лет)" входит в методический комплект к "Программе коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)" . В пособии представлены конспекты занятий воспитателя по развитию математических представлений у дошкольников среднего и старшего дошкольного возраста. К пособию выпущена "Рабочая тетрадь для развития математических представлений у дошкольников с ОНР (с 4 до 5 лет)" и "Рабочая тетрадь для развития математических представлений у дошкольников с ОНР (с 5 до 6 лет)"

72. Олту, подход к изучению речи у дошкольников с задержкой психического развития / // Логопед в детском саду. - 2015. - № 3. - С. 30-36.

73. Осадчая, в работе с детьми с общим недоразвитием речи / // Школьный логопед. - 2015. - № 3. - С. 73-81.

74. Осипова, , программы и планирование фронтальных коррекционно-логопедических занятий в начальных классах с детьми с ОНР : метод. пособие / , . - М. : ВЛАДОС, 2014. - 135 с. - (Коррекционная педагогика). - ISBN 978-5-691-02092-6 : 326-48.

Книга посвящена планированию коррекционной работы учителя-логопеда на школьном логопедическом пункте. Пособие предназначено для восполнения у учащихся начальных классов пробелов в развитии психологических предпосылок речи; для логопедической коррекции устной и письменной речи у детей, имеющих фонетико-фонематическое недоразвитие речи и с нерезко выраженным общим недоразвитием речи. Предлагаемые программы содержат весь объем требований к коррекционному обучению на школьном логопедическом пункте. В пособие вошли фронтальные логопедические занятия и программы с тематическим планированием занятий для учащихся 1-4 классов. Книга адресована прежде всего школьным учителям-логопедам, студентам отделений логопедии факультетов коррекционной педагогики, а также может быть интересна специалистам в области логопедии, лингвистики и нейропсихологии.

75. Паукова, по формированию колоративной лексики у детей с церебральным параличом / // Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2015. - № 3. - С. 64-68.

76. Петренко, -развивающая среда логопедического кабинета в группе кратковременного пребывания / // Школьный логопед. - 2015. - № 3. - С. 81-87.

77. Понятийно-терминологический словарь логопеда : [ок. 5000 терминов] / [сост.: , , ] ; под ред. . - М. : ВЛАДОС, 2015. - 287 с. - (Коррекционная педагогика).

В словарь включено около 5000 терминов, отражающих содержание логопедической теории и практики и связь логопедии с разными отраслями научных знаний о человеке: лингвистикой, медициной, психологией, педагогикой, дефекто­логией и др. Словарь предназначен для дефектологов, работников образования, здравоохранения и социального обеспечения, а также - для студентов педвузов и средних специальных учебных заведений, для слушателей курсов повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.

78. Починская, изучение развития тонкой моторики рук у детей с речевыми нарушениями / // Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2015. - № 3. - С. 46-51.

79. Приходько, массаж в системе логопедической работы при коррекции дизартрических расстройств у детей : [пособие] / . - М. : Русская речь, 2013. - 60 с. : ил.

В пособии представлены материалы, посвященные специфике проведения дифференцированного логопедического массажа у детей дошкольного и школьного возраста с дизартрическими нарушениями. Пособие адресовано учителям-логопедам, учителям-дефектологам образовательных учреждений.

80. Романова, и приемы коррекции регуляторной дисграфии и оптической дислексии у младших школьников / // Школьный логопед. - 2015. - № 3. - С. 3-8.

81. Романова развивающей предметно-пространственной среды в работе учителя-логопеда в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования / // Логопедия. - 2015. - № 3. - С. 60-63.

82. Рябова, и ключевые учебные компетенции младших школьников / // Специальное образование. - 2015. - № 2. - С. 87-95.

83. Седых, и совершенствование системы коррекционно-логопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей с ФФН / // Логопедия. - 2015. - № 4 - С. 28-32.

84. Семендяева, вербальных средств коммуникации у "неговорящих" детей 4-8 лет с интеллектуальным недоразвитием / // Логопед в детском саду. - 2015. - № 4. - С. 93-96.

85. Сергоманова, семантического круга для расширения и активизации словаря детей подготовительной логопедической группы / // Логопед в детском саду. - 2015. - № 3. - С. 82-86.

86. Солдатенкова, слоговой структуры слова у детей с нарушениями речи / // Логопедия. - 2015. - № 4 - С. 38-42.

87. Статеева, методы и приемы обучения элементам грамоты для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / // Логопед в детском саду. - 2015. - № 4. - С. 35-39.

88. Тихомирова, по развитию речи детей раннего возраста в условиях общеобразовательной группы детского сада / , // Дошкольная педагогика. - 2015. - № 8. - С. 11-15.

89. Фалина, нарушений голоса у детей дошкольного возраста с заиканием / // Логопедия. - 2015. - № 4 - С. 4-10.

90. Федосеева, -конспект интегрированной НОД в подготовительной группе для детей с тяжелыми нарушениями речи "Путешествие друзей из Простоквашино" / // Дошкольная педагогика. - 2015. - № 8. - С. 24-28.

91. Фетисова, звукопроизношения у учащихся с нарушениями интеллекта с использованием мнемодорожек / // Школьный логопед. - 2015. - № 3. - С. 87-92.

92. Филатова, нарушений плавности речи непрофессиональным сообществом в разных странах / // Дефектология. - 2015. - № 5. - С. 29-36.

93. Филиппова, -педагогическое сопровождение дошкольников с речевыми нарушениями в образовательной интеграции / // Логопедия. - 2015. - № 4 - С. 33-37.

94. Яворская, из бумаги : из опыта работы / // Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2015. - № 3. - С. 68-80.

95. Янушко, мелкой моторики у детей раннего возраста 1-3 года : метод. пособие для педагогов дошк. учреждений и родителей / . - М. : ВЛАДОС, 2015. - 269 с. : ил. - (Развивающее обучение).

В пособии рассматривается общая и мелкая моторика, как одно из важных направлений в развитии ребенка раннего возраста, определяется взаимосвязь моторики рук и пальцев с развитием речи и мышления малыша. В текст пособия включены наиболее эффективные, эмоционально насыщенные игры и упражнения, которые легко запоминаются детьми, просты и отвечают запросам возраста, что упрощает подготовку к занятию. Игры представлены блоками в зависимости от использования материалов, например, игры с предметами, игрушками, а также методов: пальчиковые игры, теневой театр. Пособие предназначено для педагогов дошкольных учреждений, работающих с нормальными детьми и отстающими в психоречевом развитии, а также для родителей.

См. также 2,3

Нарушения опорно-двигательного аппарата

96. Лаврова, -личностное развитие детей дошкольного возраста : коррекционно-развивающая работа в ДОУ компенсирующего вида : [пособие] / . - М. : ВЛАДОС, 2014. - 223 с. - (Коррекционная педагогика).

В книге рассмотрены вопросы социально-личностного развития дошкольников с ограниченными возможностями здоровья, в частности с детским церебральным параличом (ДЦП). В ней представлено содержание диагностики особенностей социального развития детей, даны рекомендации к организации и содержанию социально-личностного развития дошкольников в условиях введения Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, приведены примерные конспекты игровых занятий с детьми раннего и дошкольного возраста с ДЦП. Разработаны практические занятия, направленные на усвоение дошкольниками с ДЦП алгоритмов правильного поведения в критических ситуациях, в частности при общении с незнакомыми людьми на улице и дома. Все это позволяет детям учиться определять доброжелательность и недоброжелательность со стороны окружающих людей и адекватно реагировать, выдвигая конкретные требования к ним. Пособие рекомендовано педагогам, воспитателям, специалистам в области детской психологии и специальной педагогики и психологии.

97. Шипицына, церебральный паралич : [монография] / , ; Ин-т спец. педагогики и психологии, Междунар. ун-т семьи и ребенка им. Рауля Валленберга. - СПб. : Дидактика Плюс, 2001 ; М. : Институт общегуманитарных исследований, 2001. - 272 с. - Лит.: с. 264-269 (111 назв.).

В монографии представлен исторический экскурс в изучении одной из сложных патологий движений — детского церебрального паралича (ДЦП), его клинические симптомы при разных формах заболевания. Особый акцент сделан на особенностях психического состояния, в том числе высших психических функций в зависимости от формы и тяжести ДЦП. Приводятся данные литературы и собственные данные по исследованию познавательной, эмоционально-мотивационной, интеллектуальной деятельности детей с церебральным параличом. Большое внимание уделено проблемам психодиагностики, коррекции, обучения, воспитания и сопровождения учащихся с ДЦП, а также их социальной и педагогической интеграции.