Основная профессиональная образовательная программа (стр. 9 )

Критерии оценки:

·  «Зачтено» – обучающийся подробно отвечает на теоретические вопросы.

·  «Не зачтено» – обучающийся не владеет теоретическим материалом и допускает грубые ошибки.

Примерные вопросы

1.  Врожденные аномалии пищевода. Функциональные болезни пищевода, этиология и патогенез. Вторичные эзофагеальные дискинезии, дивертикулы пищевода, ахалазия кардии, грыжа пищеводного отверстия диафрагмы.

2.  Гастроэзофагеальная рефлюксная болезнь.

3.  Злокачественные и доброкачественные опухоли пищевода.

4.  Методы исследования функции и диагностика заболеваний желудка и двенадцатиперстной кишки.

5.  Функциональные расстройства двигательной и секреторной функции желудка, синдром функциональной неязвенной диспепсии.

6.  Острый гастрит. Хронический гастрит. Классификация, этиология и патогенез, клиника, лечение. Клинические аспекты пилорического хеликобактериоза. Значение ЭГДС и биопсии слизистой оболочки желудка и двенадцатиперстной кишки.

7.  Острые и хронические эрозии желудка и двенадцатиперстной кишки.

8.  Язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки, эпидемиология, этиология, патогенез, классификация, осложнения. Методы диагностики инфицирования Helicobacter pylori и эффективности эрадикационной терапии. Постгастрорезекционные расстройства. Симптоматические язвы желудка и двенадцатиперстной кишки.

9.  Доброкачественные и злокачественные опухоли желудка.

10.  Методы диагностики заболеваний печени и желчевыводящих путей

11.  Аномалии желчного пузыря. Функциональные расстройства билиарного тракта.

12.  Холецистит острый и хронический. Желчекаменная болезнь. Постхолецистэктомический синдром.

13.  Опухоли билиарной системы, доброкачественные и злокачественные.

14.  Опухоли желчного пузыря и желчных протоков, большого дуоденального сосочка.

15.  Гепатиты острые и хронические, эпидемиология, этиология, классификация, лечение, интерферонотерапия, показания и противопоказания;

16.  Циррозы печени, эпидемиология, этиология, классификация, морфологические изменения, диагностика различных форм цирроза печени, исходы заболевания, осложнения цирроза печени, фульминантная печеночная недостаточность, печеночная кома, скрытая печеночная энцефалопатия, портальная гипертензия. Принципы лечения циррозов печени;

17.  Пигментные гепатозы (синдром Жильбера, синдром Криглера-Найяра, синдром Дабина-Джонсона и Ротора), порфирии, гепато-лентикулярная дегенерация, болезнь Вильсона-Коновалова. Болезни накопления, жировой гепатоз, гемохроматоз, гепатоцеребральная дистрофия, амилоидоз печени.

18.  Первичный склерозирующий холангит.

19.  Доброкачественные и злокачественные опухоли печени.

20.  Острые и хронические панкреатиты, классификация, лечение.

21.  Доброкачественные и злокачественные опухоли поджелудочной железы.

22.  Синдром раздраженного кишечника. Дисбактериоз кишечника.

23.  Доброкачественные и злокачественные опухоли кишечника.

24.  Хронический энтерит. Энтеропатии. Синдром малдигестии и малабсорбции.

25.  Недифференцированный колит. Неспецифический язвенный колит. Болезнь Крона.

  V.  Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

Обязательная литература:

№	Название	Авторы	год
1	Гастроэнтерология. Национальное руководство.	Под ред. ,	2013
2	Руководство по гастроэнтерологии».	,	2010

Дополнительная литература

3	Гастроэзофагальная рефлюксная болезнь и ассоциированная патология	, ,	2014
4	Рекомендации по диагностике и лечению взрослых больных гепатитами В и С. Клинические рекомендации	Под ред. ,	2015
5	Хронические вирусные гепатиты В, С и Д. Руководство	, ,	2015
6	Хронический панкреатит, стеатоз поджелудочной железы и стеатопанкреатит	, ,	2014
7	Рациональная фармакотерапия заболеваний органов пищеварения: Руководство для практикующих врачей	Под ред.	2003

  VI.  Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудитории, оборудованные мультимедийными средствами обучения и персональными компьютерами, позволяющими использовать симуляционные технологии, с типовыми наборами профессиональных моделей и результатов лабораторных и инструментальных исследований в количестве, позволяющем обучающимся осваивать умения и навыки, предусмотренные профессиональной деятельностью, индивидуально;

помещения, предусмотренные для оказания медицинской помощи пациентам, а также оборудование, необходимое для реализации программы ординатуры;

диагностическая аппаратура кафедр и клинических баз кафедр;

учебные классы оснащены ПК, мультимедийной системой и интернетом, также лекционной аудиторией.

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н. И.ПИРОГОВА»

МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

(ГБОУ ВПО РНИМУ им. Минздрава России)

ПРОГРАММА ПРАКТИКИ

Подготовка научно-педагогических кадров высшей квалификации в аспирантуре

по профилю подготовки (направленности)14.01.05 «КАРДИОЛОГИЯ»

Блок 2 "ПРАКТИКА". Вариативная часть.

Педагогическая практика

Б2.1 (108 часов, 3 з. е.)

Программа обсуждена на межкафедральном заседании кафедр ГБОУ ВПО РНИМУ им. , ведущих подготовку в аспирантуре по направлению подготовки 31.06.01 Клиническая медицина, профиль подготовки (направленность) 14.01.05 «Кардиология»

Протокол от «18 » февраля 2015года

Программа одобрена на заседании Центрального Координационного Методического Совета

Протокол от «25» февраля 2015 года

Москва, 2015

  I.  Общие положения

Педагогическая практика в системе послевузовского образования является компонентом профессиональной подготовки к научно-педагогической деятельности в высшем учебном заведении и представляет собой вид практической деятельности аспирантов по осуществлению учебно-воспитательного процесса в высшей школе, включающего преподавание специальных дисциплин, организацию учебной деятельности студентов, научно-методическую работу по предмету, получение умений и навыков практической преподавательской деятельности.

Педагогическая практика аспирантов является обязательной частью образовательной программы послевузовского профессионального образования. В соответствии с федеральными государственными требованиями, образовательная программа подготовки аспирантов предполагает прохождение аспирантами педагогической практики трудоемкостью 3 зачетные единицы (108 час.)

Место прохождения практики – ГБОУ ВПО РНИМУ ИМ. Минздрава России.

Специфика и цели педагогической практики предполагают акцент на самостоятельное изучение аспирантами нормативной базы организации деятельности высшего учебного заведения, основных образовательных программ высшего профессионального образования, форм организации учебного процесса, методов проведения лекционных и семинарских (практических) занятий, а также форм и методов контроля и оценки знаний

Курсантов (слушателей факультета дополнительного профессионального образования).

Аспирант обязан своевременно приступить к практике, выполнять работы в соответствии с настоящей программой, составить отчет о практике и защитить его на кафедре в установленный срок. Аспирант имеет право пользоваться в учебных и научных целях информационными материалами вуза и обращаться за консультацией к руководителю практики.

Руководство практикой осуществляет научный руководитель аспиранта.

Научный руководитель обязан осуществлять консультирование по вопросам прохождения практики, проведения практикантом лекционных и семинарских (практических) занятий, а также составления отчета.

II.  Цели и задачи практики, требования к уровню освоения содержания практики

Цель практики - знакомство аспирантов с принципами организации учебного процесса в вузе и на кафедре клинической функциональной диагностики ФДПО, особенностями преподавания медицинских дисциплин, овладение видами вузовской педагогической деятельности на уровне квалифицированного преподавателя, подготовка аспирантов к осуществлению образовательного процесса в высших учебных заведениях.

Задачи практики

•  закрепление теоретических знаний, умений и навыков, полученных аспирантами в процессе изучения дисциплин программы;

•  овладение методикой подготовки и проведения разнообразных форм учебной работы;

•  формирование профессиональных педагогических умений и навыков

В результате педагогической практики аспирант должен получить дополнительные знания, умения и навыки.

Аспирант должен знать

•  сущность общепедагогических методов и форм воспитания;

•  особенности педагогических технологий и механизм их реализации в конкретном вузе;

•  виды учебной работы, используемые в высших учебных заведениях, в том числе – виды учебной работы кафедры;

•  цели и задачи учебной дисциплины, по которой проводились занятия в ходе практики;

•  методические приемы, применяемые при проведении конкретного вида учебной работы.