Система работы по обеспечению безопасности жизнедеятельности
(пожарная безопасность) в государственном учреждении образования
«Дошкольный центр развития ребенка №1 г. Могилева
,
заведующий государственным
учреждением образования
«Дошкольный центр развития
ребенка №1 г. Могилева»
Уважаемые гости!
Государственному учреждению образования
«Дошкольный центр развития ребенка №1 г. Могилёва» 28 лет, функционирует с 1987 года. В текущем году 11 групп учреждения посещает 223 воспитанника.
Особенностью учреждения является то, что оно постоянно работает в режиме развития. Этому способствовало участие в четырех республиканских инновационных и экспериментальных проектах. По итогам обобщен опыт работы педагогов, разработаны учебно-методические пособия по различной проблематике, опубликованы многочисленные статьи в средствах массовой информации и сборниках научно-практических конференций.
Опыт работы учреждения неоднократно представлялся на мероприятиях различного уровня: международных конференциях, республиканских и областных семинарах, на курсах в академии последипломного образования г. Минска, в Могилевском областном институте развития образования. В 2013 году на базе нашего учреждения открыт филиал кафедры педагогики детства и семьи Могилевского государственного университета им. .
Безопасность жизнедеятельности в учреждении – это одно из основных направлений, которому уделяется внимание. Действия руководителя по обеспечению безопасности всех участников образовательного процесса основываются на выполнении требований законодательных нормативных правовых актов.
Вопросы безопасности жизнедеятельности обсуждаются на заседаниях Совета учреждения, родительского комитета, совещаниях при заведующем, педагогических советах.
В обеспечении пожарной безопасности выделяем два основных направления работы:
создание условий, направленных на обеспечение пожарной безопасности в учреждении;
формирование основ пожарной безопасности у всех участников образовательного процесса.
Организация работы в данных направлениях позволила достичь следующих результатов:
· В учреждении созданы условия безопасной жизнедеятельности в соответствии с требованиями нормативных правовых законодательных актов: установлено видеонаблюдение, система «Молния», тревожная кнопка, организован пропускной режим; поддерживается надлежащее санитарно-гигиеническое и противопожарное состояние здания, сооружений, помещений, территории. За последние 2 года интенсивно развивалась материально-техническая база: сделан ремонт всех групповых помещений и санузлов в соответствии с требованиями санитарных норм и правил и госпожарнадзора; содержатся в исправном состоянии системы и средства противопожарной защиты, включая первичные средства пожаротушения; планы эвакуации приведены в соответствие с новыми требованиями пожарной безопасности.
· В установленные сроки выполняются мероприятия планов по охране труда, пожарной безопасности; своевременно проводятся инструктажи, обучение персонала с последующей проверкой знаний; объектовые тренировки.
· У воспитанников сформированы представления и умения по пожарной безопасности в соответствии с требованиями учебной программы дошкольного образования по разделу «Безопасность жизнедеятельности».
· Повысилась профессиональная компетентность педагогов по формированию у воспитанников и их родителей противопожарной культуры и навыков действия при пожаре.
· Сформирована субъектная позиция у большинства родителей воспитанников, предполагающая осознание ответственности за жизнь и здоровье ребенка, их роль в формировании навыков безопасного поведения у детей.
· В информационно-методическом кабинете созданы условия для реализации задач раздела «Безопасность жизнедеятельности» учебной программы дошкольного образования: сделана подборка игр, разработаны конспекты занятий, сценарии праздников и развлечений, приобретен и систематизирован красочный, эстетичный, современный наглядно-дидактический материал, методическая литература.
Работа по формированию основ пожарной безопасности проводится со всеми участниками образовательного процесса: с педагогами, детьми, родителями воспитанников.
С целью выявления компетентности педагогов по вопросу безопасности жизнедеятельности проводилось анкетирование по результатам которого планировалась методическая работа.
При организации методической работы с педагогами наиболее эффективными являются такие формы как: семинар-практикум «Формирование у детей дошкольного возраста основ пожарной безопасности посредством игровой деятельности», деловая игра «Правила пожарной безопасности», круглый стол «Эффективные формы и методы работы по формированию у воспитанников противопожарной культуры и навыков действия при пожаре», выставки наглядно-дидактического и научно-методического обеспечения. Также проводились смотры-конкурсы уголков безопасности, встречи с сотрудниками городского отдела по чрезвычайным ситуациям по данной теме.
В учебной программе дошкольного образования в образовательной области «Ребенок и общество» в разделе «Безопасность жизнедеятельности» представлены также задачи формирования представлений о пожарной безопасности и умений ориентироваться в сложных жизненных ситуациях, в том числе и при пожаре.
Эти задачи решались педагогами в специально организованном обучении, а также в нерегламентированной деятельности воспитанников.
Наиболее эффективными формами работы с воспитанниками были занятия: «Электроприборы», «Огонь – друг, огонь – враг», «Пожарная машина», «Профессия спасатель», «Пожар в лесу», «Спички не игрушки, огонь – не забава». Полученные на занятиях представления отражались в продуктивной деятельности: рисунках, поделках, которые характеризуются разнообразием техник изобразительной деятельности, оригинальностью, творчеством, сюжетно-ролевых играх («Служба спасения», «Пожарные», «Юные спасатели»), в процессе которых дети осваивали азбуку пожарной безопасности, знакомились с профессией спасателя. Вызывают интерес у детей и дидактические игры, разработанные педагогическими работниками:«Назови лишний предмет», «Огонь – друг или враг?», «Горят – не горят», «Транспорт МЧС», «Собери пожарный щит», «Сложи картинку», «Лабиринты», «Пожарные на учениях», «Атрибуты спасателя». В нерегламентированной деятельности использовались такие формы как чтение художественной литературы, театральная деятельность, беседы, просмотр видеороликов, мультфильмов, подвижные игры, спортивные праздники и развлечения. Для реализации задач по пожарной безопасности мы используем современные образовательные технологии: проблемно-игровую, основными средствами которой являются проблемные ситуации, игры, упражнения. В процессе применения в образовательном процессе проблемно-игровой технологии ребенок не ограничен в поисках практических действий, разрешения противоречия и ошибок. Главными составляющими компонентами проблемно-игровой технологии являются: активный, осознанный поиск ребенком способа достижения результата на основе принятия им цели деятельности и самостоятельного размышления по поводу предстоящих практических действии, ведущих к адекватному выбору модели поведения в различных чрезвычайных ситуациях.
Метод проектов, когда тема и деятельность строится на интересах детей с привлечением родителей; исследовательский метод обучения, когда дети проводят исследования по проблеме, используя различные способы получения информации. Всю собранную информацию они фиксируют в дневнике исследователя пиктограммным письмом. Итогом становится сообщение ребенка, которое он представлял не только в своей группе, но и другим детям, а также родителям, гостям.
Для успешного освоения воспитанниками задач учебной программы дошкольного образования по разделу «Безопасность жизнедеятельности» в группах оформлены уголки пожарной безопасности, создана комната безопасности, где представлены разнообразные современные дидактические, настольно-печатные и интерактивные игры, книги и плакаты, на участках установлено надворное игровое оборудование. (Во время экскурсии у вас будет возможность познакомиться с развивающей предметно-пространственной средой нашего учреждения в разных возрастных группах.)
Круг вопросов, связанный с пожарной безопасностью ребенка, невозможно решить без сотрудничества с родителями.
На первом этапе мы предлагали родителям провести самоанализ своей компетентности в вопросах пожарной безопасности. С этой целью им предлагалось заполнить тесты, анкеты. Анкетирование родителей показало, что 71% родителей не допускают в доме возможности пожара, так как считают, что все знают и соблюдают правила пожарной безопасности, 21% допускают пожар из-за небрежного обращения с огнем соседей, а 8% потому, что считают невозможно выполнить все правила пожарной безопасности. Если в доме произошел пожар родителей ответили: 90% - знают, что делать, 10% - не задумывались над этим. На вопрос «Что они будут делать при обнаружении пожаров» 100% родителей ответили, что сообщат пожарной службе по номеру 101, из них 21% семей постараются потушить пожар сами, 22% - выбегут из горящей квартиры, 57% опрошенных выбрали все предложенные варианты ответов. По мнению 80% опрошенных, чтобы сократить количество пожаров, необходимо обучать население правилам пожарной безопасности. Однако вопрос о том, оставляют ли родители своего ребенка одного дома, показал следующее: 84% семей не оставляют своего ребенка одного дома. 16% - оставляют ребенка одного дома по причине ухода куда-либо на непродолжительное время. Безусловно, это послужило тревожным сигналом для нас, так как нельзя перекладывать на ребенка дошкольного возраста ответственность за свою безопасность. Анализ эссе на тему «Как я могу обеспечить пожарную безопасность свою и своего ребенка?» показал, что 100% родителей осознают необходимость обеспечения безопасности своей и своего ребенка. Большую роль при обучении правилам пожарной безопасности они отводят учреждению дошкольного образования, многие используют личный пример, беседы, чтение художественной литературы, игры, однако были и такие родители, которые не указали, что они сами делают для обучения детей пожарной безопасности.
Мы предлагали родителям смыслопоисковую задачу для побуждения родителей к поиску ответов для себя на очень важные вопросы: зачем мне знать правила пожарной безопасности? Зачем обучать этим правилам своего ребенка? Что я приобрету для себя как родитель и как личность?
Компетентность родителей выявил также конкурс «Как я знаю и выполняю правила пожарной безопасности?».
Исходя из анализа полученных данных, мы планировали дальнейшую работу.
Эффективными формами работы были: родительские собрания с приглашением сотрудников городского отдела по чрезвычайным ситуациям и просмотром видеоматериалов, тренинги, (когда необходимо было использовать полученные знания при проигрывании жизненных ситуаций, или самим обобщать новую информацию), детско-родительские встречи, привлечение родителей к проектной деятельности.
Также в течение года использовалась наглядность: плакаты, памятки, информационные бюллетени, которые мы составляли сами, а также которые предоставлял нам центр пропаганды и взаимосвязи с общественностью Могилевского городского отдела по чрезвычайным ситуациям. Вместе с детьми мы провели акцию для родителей «Сохраним планету от пожаров». Утром дети встречали при входе родителей с детьми и раздавали им агитационные плакаты.
Главной нашей задачей было: сформировать у родителей потребность в соблюдении правил пожарной безопасности, показать важность обучения этим правилам своего ребенка и наиболее эффективные методы обучения.
Систематическая планомерная работа с педагогами, детьми и родителями сформировала у всех участников образовательного процесса стремление расширить свой кругозор по данной теме и потребность соблюдения правил безопасного поведения в быту, учреждении и на природе.
В целях пропаганды правил пожарной безопасности среди общественности совместно с Могилевским городским отделом по чрезвычайным ситуациям мы создали рекламный видеоролик о секретах пожарной безопасности, который используется как социальная реклама и демонстрируется на мониторах в различных торговых центрах города. Сейчас мы его предлагаем вашему вниманию.
