Мониторинг учащихся после прохождения темы: «Положительные и отрицательные числа» показал, насколько дети подготовлены к изучению данного раздела программы.
Распределение учащихся по уровням готовности к изучению темы «Действия с рациональными числами»
Уровни | Низкий | Средний | Высокий |
Количество учащихся 26 | 8 | 11 | 7 |
У детей с низким уровнем школьной мотивации преобладает и низкий уровень готовности к овладению данным разделом программы.
4. Ожидаемые результаты освоения раздела
«Действия с рациональными числами».
В результате изучения раздела «Действия с рациональными числами» ученик должен:
Знать:
Ÿ что означает к числу а прибавить число в;
Ÿ чему равна сумма противоположных чисел;
Ÿ правило сложения отрицательных чисел;
Ÿ правило сложения чисел с разными знаками;
Ÿ правило вычитания;
Ÿ правило умножения двух отрицательных чисел;
Ÿ правило умножения чисел с разными знаками;
Ÿ правило деления отрицательного числа на отрицательное;
Ÿ правило деления чисел с разными знаками;
Ÿ определение рационального числа;
Ÿ свойства рациональных чисел;
Уметь:
Ÿ складывать числа с помощью координатной прямой;
Ÿ складывать отрицательные числа;
Ÿ складывать числа с разными знаками;
Ÿ выполнять вычитание чисел отрицательных чисел;
Ÿ умножать отрицательные числа;
· числа с разными знаками;
Ÿ выполнять деление чисел с разными знаками;
Ÿ выполнять деление отрицательных чисел;
Ÿ применять свойства рациональных чисел при решении упражнений.
5. Обоснование используемых в образовательном процессе образовательных технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся.
1. Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.
Ранее информацию по любой теме ребенок мог получить по разным каналам: учебник, справочная литература, лекция учителя, конспект урока. Но сегодня, учитывая современные реалии, учитель должен вносить в учебный процесс новые методы подачи информации. Необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить. Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Ведь использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным.
Преимущества использования ИКТ:
1. Индивидуализация обучения;
2. Интенсификация самостоятельной работы учащихся;
3. Рост объема выполненных на уроке заданий;
4. Повышение мотивации и познавательной активности за счет разнообразия форм работы, возможности включения игрового момента. (Различные дидактические игры) Такое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие ученики охотно работают на уроке.
5. Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет переложить часть своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным.
В частности, становится более быстрым процесс записи определений и других важных частей материала, так как не приходится повторять текст несколько раз (он выводится на экран), ученику не приходится ждать, пока повторят нужный именно ему фрагмент.
При объяснении нового материала на уроке можно использовать иллюстрации, фотографии, портреты, таблицы и схемы, проектируя их на большой экран. При этом существенно меняется технология объяснения – можно комментировать информацию, появляющуюся на экране, по необходимости сопровождая ее дополнительными объяснениями и примерами, а с возможностями интерактивной доски её можно корректировать и видоизменять..
2. Методы обучения по источнику получения знаний
Словесные методы обучения. Словесные методы занимают ведущее место в системе методов обучения. Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать большую по объему информацию, поставить перед обучаемыми проблемы и указать пути их решения. С помощью слова можно вызвать в сознании детей яркие картины прошлого, настоящего и будущего человечества. Слово активизирует воображение, память, чувства учащихся.
· Объяснение. Объяснение как метод обучения широко используется в работе с детьми разных возрастных групп. Однако в среднем и старшем школьном возрасте, в связи с усложнением учебного материала и возрастающими интеллектуальными
возможностями учащихся, использование этого метода становится более
необходимым, чем в работе с младшими школьниками.
· Эвристическая беседа. Широкое распространение имеет эвристическая беседа (от слова “эврика” нахожу, открываю). В ходе эвристической беседы, опираясь на имеющиеся у учащихся знания и практический опыт, можно подвести их к пониманию и усвоению новых знаний, формулированию правил и выводов.
Наглядные методы. Под наглядными методами обучения понимаются такие
методы, при которых усвоение учебного материала находится в существенной
зависимости от применяемых в процессе обучения наглядного пособия и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения.
· Метод иллюстраций предполагает показ ученикам иллюстративных пособий, плакатов, таблиц, карт, зарисовок на доске, плоских моделей и пр.
· Компьютер индивидуального пользования предполагает использование компьютерного сопровождения.
Практические методы. Практические методы обучения основаны на
практической деятельности учащихся. Этими методами формируют
практические умения и навыки.
· Упражнения (Под упражнениями понимают повторное (многократное)
выполнение умственного или практического действия с целью овладения им
или повышения его качества.)
1. Устные упражнения
2. Воспроизводящие (упражнения по воспроизведению известного с целью закрепления)
3. Тренировочные (упражнения по применению знаний в новых условиях)
3.Принципы организации учебной деятельности:
· Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Для слабого ученика с проблемами усвоения учебного материала необходимо:
- при работе в группе предложить доступные задания;
- предоставить возможность консультации с учителем вне урока;
- дать возможность представить свою работу в той форме, которая наиболее удобна для ученика.
Таким образом, необходимо приложить все усилия, чтобы проблемный ученик почувствовал свою значимость.
Для одарённого ученика:
- вопросы, рассматриваемые в работе, выходят за рамки школьной программы;
- в ходе работы возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик;
- он проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности.
4.Формы организации учебной деятельности учащихся:
Учебный процесс предполагает органическое единство средств методов и приемов работы с организационными формами обучения. Каждому методу, приему обучения соответствует своя организационная форма, определяющаяся отношениями между учителем и учащимися и учащихся между собой.
Учитель управляет всей учебной деятельностью на уроке, используя при этом общие (работа со всем классом), групповые (пары, группы и т. д.) и индивидуальные формы ее. Указанные выше формы организации учебной деятельности выступают на уроке в различных сочетаниях и последовательностях.
В современных условиях обучения достаточно четко ставится вопрос о применении таких организационных форм работы на уроке, которые обеспечивали бы эффективное приобретение не только знаний, умений и навыков, но и ценного опыта нравственных и коллективистских отношений:
· коллективная
· работа в группах
· работа в парах
· самостоятельная работа.
6. Тематическое планирование по разделу
«Действия с рациональными числами» (23 ч.)
6. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел. | 11 | |
107 | Сложение чисел с помощью координатной прямой | 1 |
108 | Сложение чисел с помощью координатной прямой | 1 |
109 | Сложение отрицательных чисел | 1 |
110 | Сложение отрицательных чисел | 1 |
111 | Сложение чисел с разными знаками | 1 |
112 | Сложение чисел с разными знаками | 1 |
113 | Сложение чисел с разными знаками | 1 |
114 | Вычитание | 1 |
115 | Вычитание | 1 |
116 | Вычитание | 1 |
117 | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел.» | 1 |
7. Умножение и деление положительных чисел. | 12 | |
118 | Умножение | 1 |
119 | Умножение | 1 |
120 | Умножение | 1 |
121 | Деление | 1 |
122 | Деление | 1 |
123 | Деление | 1 |
124 | Рациональные числа | 1 |
125 | Рациональные числа | 1 |
126 | Контрольная работа по теме: «Умножение и деление положительных и отрицательных чисел.» | 1 |
127 | Свойства действий с рациональными числами | 1 |
128 | Свойства действий с рациональными числами | 1 |
129 | Свойства действий с рациональными числами | 1 |
7. Формы контроля знаний, умений, навыков
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
