Учебно-методический комплекс по дисциплине «Русская литература» (стр. 6 )

Оценка «неудовлетворительно» фиксирует такие недостатки в подготовке студента, которые являются серьезным препятствием для успешного овладения им последующим материалом.

Список вопросов к экзамену

1.  Своеобразие литературы XVIII века как литературы Нового времени.

2.  Анонимная повесть Петровской эпохи.

3.  Русский классицизм: типологические особенности и национальное своеобразие литературного направления.

4.  «Россиада».

5.  – теоретик русского классицизма: «Наставление хотящим быти писателями».

6.  Жанр комедии в творчестве .

7.  «Димитрий Самозванец» .

8.  Проблема зарождения и становления русской лирики (вторая половина XVII – начало XVIII века).

9.  Идейно-тематическое своеобразие сатиры «К уму своему…».

10.  Поэтика жанра сатиры (особенности названий, диалогизм, своеобразие композиции и т. д.).

11.  Проблемы, образы и идеи сатиры «Филарет и Евгений».

12.  Философические сатиры Кантемира («Н. Ю, Трубецкому о воспитании»).

13.  Поэтическое творчество : оды, сатиры, притчи, элегии, песни.

14.  Реформа русского стихосложения -.

15.  Переводческая деятельность .

16.  Особенности поэзии , ее место в историко-литературном процессе.

17.  Поэтика жанра торжественной оды .

18.  «Разговор с Анакреоном» как программное произведение .

19.  Тема самодержавной власти, образ идеального монарха-самодержца в «Оде…» 1742 года .

20.  Тема посвящения в «Оде…» 1747 года .

21.  Тема Петра Великого в поэзии .

22.  Натурфилософские и духовные оды .

23.  «Евгению. Жизнь Званская» - новый этап в творчестве .

24.  Тема «человек и время» в философской лирике .

25.  Обличительная лирика .

26.  «Фелица» : приемы обновления жанра торжественной оды, судьба темы Фелицы.

27.  Живописание эпохи Екатерины Второй в поэзии : портреты, пейзаж, натюрморт, нравоописание.

28.  Образ крепостного крестьянства в «Путешествии из Петербурга в Москву» .

29.  Путешественник и автор в «Путешествии из Петербурга в Москву» . Своеобразие жанра путешествия.

30.  Просветительская деятельность («Трутень», «Живописец»).

31.  «Недоросль» - первая русская общественно-политическая комедия.

32.  Русский сентиментализм.

33.  Психологическая повесть «Бедная Лиза».

34.  «Остров Борнгольм» .

35.  «Марфа-посадница» как итог творческой эволюции .

36.  Ода «Бог» .

Работа с рекомендуемой литературой

Прежде чем приступить к изучению литературы, указанной в списках, необходимо познакомиться с содержанием соответствующих глав рекомендованных учебников и учебных пособий по курсу. Если тема предполагает привлечение теоретико-литературного материала, рекомендуется обратиться к пособиям по теории литературы, введению в литературоведение, словарям, энциклопедиям, справочникам.

Работая с учебными пособиями или практической литературой, научными исследованиями, студент должен творчески осмысливать материал, проявлять максимум самостоятельности.

Начиная работу с литературой по определенной теме или разделу курса, следует определить для себя очередность ознакомления с научными источниками, в порядке их авторитетности или приоритетности с точки зрения изучаемой проблематики. Рекомендуется четко фиксировать в рабочих тетрадях выходные данные источников, делая выписки, обязательно указывать страницы цитируемых фрагментов. Выходные данные книг необходимо указывать в полном формате, в соответствии с современными требованиями к оформлению литературы (автор, название, место издания, издательство, год издания, страницы; в сборниках, словарях, энциклопедиях, хрестоматиях и т. п. отмечаются имена редакторов или составителей). Если цитируется статья, указывается автор, название статьи, далее – сборник, журнал или газета, где она опубликована, год, для сборника – том, выпуск, серия, для журнала – номер, для газеты – дата.

При конспектировании рекомендованных источников работу следует начать с внимательного чтения текста, одновременно отмечая наиболее важные его фрагменты и тезисы. Рекомендуется составить развернутый тезисный план работы, на основе которого будет оформлен окончательный текст конспекта. В самом конспекте также следует выделить основные разделы плана, центральные тезисы, выводы; возможны, а иногда необходимы, пометки творческого, оценочного характера, отражающие отношение студента к излагаемому материалу, заметки сопоставительного характера и т. д. Грамотно сделанный конспект должен быть полноценным рабочим инструментарием в подготовке к практическому занятию, коллоквиуму, зачету, экзамену.

Методические рекомендации по написанию эссе

Основные требования к написанию эссе

Для гуманитарных дисциплин в целом задания со свободно конструируемым ответом имеют особое значение, т. к. позволяют проверить качественное овладение содержанием соответствующих курсов и сформированность сложных интеллектуально-коммуникативных умений. К их числу относятся умения создать связное письменное высказывание; формулировать, логично и последовательно излагать свои мысли; приводить аргументы и контраргументы; делать выводы и подкреплять их примерами. В связи с этим особую значимость в курсе «Мифология» представляет написание эссе по проблемной теме.

Эссе от французского "essai", англ. "essay", "assay" – попытка, проба, очерк; от латинского "exagium" – взвешивание. Создателем жанра эссе считается М. Монтень («Опыты», 1580 г.). Это прозаическое сочинение – рассуждение небольшого объема со свободной композицией. Жанр критики и публицистики, свободная трактовка какой-либо проблемы. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо и может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный, беллетристический характер.
Эссе студента – это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но обязательно должна быть согласована с преподавателем). Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей и отношения к различным социально-психологическим и общественным явлениям. Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи.
Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. В зависимости от специфики дисциплины формы эссе могут значительно дифференцироваться. В некоторых случаях это может быть анализ имеющихся статистических данных по изучаемой проблеме, анализ материалов из средств массовой информации и использованием изучаемых моделей, подробный разбор предложенной задачи с развернутыми мнениями, подбор и детальный анализ примеров, иллюстрирующих проблему и т. д.

Структура аппарата доказательств, необходимых для написания эссе Доказательство – это совокупность логических приемов обоснования истинности какого-либо суждения с помощью других истинных и связанных с ним суждений.
Оно связано с убеждением, но не тождественно ему: аргументация или доказательство должны основываться на данных науки и общественно-исторической практики, убеждения же могут быть основаны на предрассудках, неосведомленности людей в вопросах экономики и политики, видимости доказательности. Другими словами, доказательство или аргументация – это рассуждение, использующее факты, истинные суждения, научные данные и убеждающее нас в истинности того, о чем идет речь.
Структура любого доказательства включает в себя три составляющие: тезис, аргументы и выводы или оценочные суждения.

Тезис – это положение (суждение), которое требуется доказать. Аргументы – это категории, которыми пользуются при доказательстве истинности тезиса. Вывод – это мнение, основанное на анализе фактов. Оценочные суждения – это мнения, основанные на наших убеждениях, верованиях или взглядах. Аргументы обычно делятся на следующие группы:

  1.  Удостоверенные факты – фактический материал (или статистические данные). Факты – это питательная среда для выяснения тенденций, а на их основании –законов в различных областях знаний, поэтому мы часто иллюстрируем действие законов на основе фактических данных.

  2.  Определения в процессе аргументации используются как описание понятий, связанных с тезисом.

  3.  Законы науки и ранее доказанные теоремы тоже могут использоваться как аргументы доказательства.

Виды связей в доказательстве

Для того чтобы расположить тезисы и аргументы в логической последовательности, необходимо знать способы их взаимосвязи. Связь предполагает взаимодействие тезиса и аргумента и может быть прямой, косвенной и разделительной. Прямое доказательство – доказательство, при котором истинность тезиса непосредственно обосновывается аргументом. Например: мы не должны идти на занятия, так как сегодня воскресенье. Метод прямого доказательства можно применять, используя технику индукции, дедукции, аналогии и причинно-следственных связей.