Рекомендации по диагностике музыкальной культуры обучающихся по УМК «Музыка» для 5 – 7 классов (издательства «Просвещение») (стр. 4 )

3.  Назови музыкальные произведения (композитор, название), которые ты запомнил из программы музыкальных занятий предыдущего класса (или начальной школы):

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4.  Назови песни, которые разучивали на уроках музыки_____________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5.  Какие из этих песен ты мог бы (могла бы) спеть__________________

______________________________________________________________

6.  Какие песни ты любишь петь дома, в кругу друзей ________________

______________________________________________________________

7.  Как ты оцениваешь свои певческие умения и навыки (нужное – подчеркни): отлично, хорошо, удовлетворительно, плохо.

8.  Звучание каких музыкальных инструментов или голосов ты бы мог определить на слух (нужное – подчеркни): хор, сопрано, тенор, бас; симфонический оркестр, оркестр русских народных инструментов; гусли, баян, балалайка, свирель; скрипка, виолончель, труба, флейта, барабан, колокола. Другие инструменты и голоса – перечисли:_______

_____________________________________________________________

9.  Использовались ли на уроках музыки учебники (да, нет). Если да, то в каких классах 1 2 3 4 5 6 7 8 (нужное – подчеркни).

10.  Значение каких музыкальных терминов ты мог бы (могла бы) объяснить (нужное – подчеркни): композитор, исполнитель, слушатель,

хор, оркестр, музыкальные жанры, опера, балет, симфония, кантата, концерт, сюита, соната; мелодия, ритм, тембр, лад, динамика, темп, регистр. Другие термины (назови)_______________________________

_____________________________________________________________

11.  Назови свое любимое музыкальное произведение. Напиши, почему оно тебе нравится. _______________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

12.  Какое знакомое тебе произведение другого вида искусства – литературы, живописи, театра, кино – близко твоему любимому сочинению по содержанию, эмоциональному строю (назови их)_________________________________________________________

_______________________________________________________________

13.  Какое музыкальное произведение помогло бы тебе «пережить»

одиночество на необитаемом острове?_____________________________

________________________________________________________________

14.  В каких коллективных творческих проектах ты бы хотел (хотела) принять участие (нужное – подчеркни): «Образ Родины в музыкальных произведениях», «Образы защитников Отечества в музыке, живописи, литературе, кино», «Образы природы в музыке русских и зарубежных композиторов», «Авторская песня: прошлое и настоящее», «Классическая музыка в современной обработке», «Музыка наших дней: направления, создатели и исполнители».

15.  Какие изменения ты бы внес (внесла) в содержание урока музыки?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Количественная обработка данной анкеты проводится учителем по каждому из ее пунктов по шкале баллов (например, полный ответ – 3 балла; недостаточно полный – 2 балла; частичный ответ – 1 балл; нет ответа – 0 баллов). Таким образом, высокий уровень будет соответствовать 30–45 баллам, средний уровень – 16–29 баллам, низкий – от 15 баллов и ниже.

Качественный уровень обработки анкеты для учащихся позволит учителю выявить отношение учащихся к урокам музыки, предпочтения различных видов деятельности, самооценку певческих умений и навыков

(которую, по нашему мнению, можно соотнести с оценкой действительного уровня их формирования – учитель отмечает его в прямоугольном квадрате при обработке анкеты); конкретные знания и представления школьников о музыке, исполнителях; о музыкальных вкусах и предпочтениях учащихся, уровне развития художественно-образных ассоциаций, желание участвовать в проектной деятельности на определенную тему и др.

При обработке анкеты учителю рекомендуется «обсчитать» ответы учащихся и составить шкалу процентных соотношений ответов, а затем выстроить сравнительные графики, сопоставив эти цифры по классам данной параллели. Возможно также применить вариант статистической обработки анкеты для учащихся, который предлагается в данных материалах к «Анкете для родителей» (см. ниже схему обработки «Анкеты для родителей»).

q  «Индивидуальные карты музыкально-эстетического развития учащихся» ведутся с целью выявления особенностей индивидуального музыкального развития учащихся, их участия в различных формах музыкально-эстетической деятельности. Карты рекомендуется заполнять три раза – в начале учебного года, после первого полугодия, в конце года.

Параметры составления индивидуальных карт

1.  Фамилия, имя учащегося, дата рождения, класс, с какого возраста обучается в данной школе.

2.  Психологическая характеристика учащегося (заполняется психологом по избранной им методике).

3.  Оценки по базовым предметам (по четвертям или по полугодиям).

4.  Оценки по факультативным курсам.

5.  Оценки по предметам дополнительного музыкально-эстетического образования (по выбору учащихся – хор, музыкальный инструмент, ансамбль (вокальный или инструментальный), театральная студия, студия изобразительной деятельности, литературная студия и пр.).

6.  Уровень музыкального развития учащихся на данный момент.

7.  В каких студиях (кружках, объединениях) вне школы занимается учащийся, сколько лет.

8.  Участие в смотрах, конкурсах, фестивалях, проектной деятельности

(дата, результат).

Выводы: какова динамика музыкально-эстетического развития учащегося за указанный период[6].

q  Дневник наблюдений за музыкальным развитием учащихся.

Учителю предлагается заполнять дневник на каждый класс два раза в учебном году: первый – в начале года, второй – в конце. Главное, чтобы при визуальном наблюдении за эффективностью музыкального развития школьников конкретного класса учитель в записях отмечал динамику развития тех или иных параметров.

  Характеристика музыкального развития учащихся ____ класса

Первое (второе) полугодие 200__/200___ учебного года.

Фамилия, имя, отчество учителя___________________________________

_______________________________________________________________

1. Психолого-педагогическая характеристика класса: активность, лидеры, общий эмоциональный тонус, уровень общего развития, культура общения со взрослыми, сверстниками, мотивация к учению, степень участия во внеурочных мероприятиях и др.______________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Проявление интереса к музыкальным занятиям, оценка музыкальности класса________________________________________________________

______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3. Степень развития процессов восприятия музыки, их эмоциональность и осознанность____________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

4. Характер размышлений учащихся о содержании музыкальных произведений (оценочные суждения, индивидуальность отношения к музыкальным образам, избирательность, ассоциативность)____________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

5.Степень активности класса при работе в «Дневниках музыкальных впечатлений», «Творческих тетрадях» (высокая, средняя, низкая)_______

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

6. Каковы музыкальные предпочтения учащихся (какую музыку любят исполнять, слушать)______________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

7. Уровень развития певческих навыков и умений класса

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

8. Выразительность движений при пластическом интонировании

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

9.Степень освоение элементов музыкальной грамоты (слушание музыки, пение с ориентацией на нотную запись, освоение закономерностей музыки в опоре на нотный текст)___________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

10.Усвоение основных категорий и понятий музыкального искусства на данном этапе музыкального обучения (по результатам тестирования)

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

11. Участие в различных формах творчества – музыкальные импровизации, рисунки, театрализация музыкальных произведений, участие в проектной деятельности и др.__________________________________________________

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

12.Динамика развития духовно-нравственных ориентаций личности ( на основе анализа ответов в свободной форме)