Феномен отчуждения подростков: социально-психологическая помощь средствами иппотерапии (стр. 5 )

Неотчужденным подросткам, напротив, свойственно позитивное отношение к себе, симпатия, принятие себя такими, какие они есть.

Для неотчужденных подростков, напротив, в большей степени характерно ощущение ценности собственной личности и ценность своего «Я» для других, положительная оценка себя по внутренним критериям духовности, богатства внутреннего мира, способности вызвать у других глубокие чувства.

Уровень отчуждения обратно коррелирует с самоуважением (-0, 316), аутосимпатией (-0, 307), выявлена прямая связь отчуждения и самоуничижения (0, 39). Таким образом, выявлена обратная связь уровня отчуждения и самоуважения отчужденных подростков. У идентифицированных подростков – прямая связь уровня идентификации и самоуважения.

Методика «Экспресс-диагностика уровня социальной изолированности личности» Д. Рассела, М. Фергюссона позволяет определить показатель социальной изолированности личности. Опрос проводился на двух выборках – отчужденных и неотчужденных подростов. В выборке отчужденных подростков рассматривались показатели социальной изолированности личности отдельно по трем уровням отчуждения – конформистском, индифферентном, и отвергающем уровне отчуждения.

Результаты опроса отчужденных подростков свидетельствуют о наличии у 5 (12,5 %) из 40 человек низкого уровня социальной изолированности - (все 5 с конформистским уровнем отчуждения). Средний уровень изолированности личности характерен для 12 чел. (30%)- из них 8 с индифферентным уровнем и 4 с конформистским; высокий уровень изолированности личности - 23 чел. (57,5 %)- из них 6 с отвергающим уровнем и 17 с конформистским уровнем отчуждения.

Таким образом, отчужденные подростки с низким уровнем социальной изолированности практически не ощущают и не испытывают недостатка в общении со значимыми для них людьми, уверены в окружающей их действительности.

Отчужденные подростки со средним и высоким уровнем сознательно или нет ощущают свое одиночество, изолированность от людей. Для них характерно состояние беспокойства и некоторой «социальной беспомощности» (отсутствие уверенности в оказании помощи со стороны других людей), а также отсутствие значимой для них группы людей, разделяющих их интересы.

У неотчужденных подростков были получены следующие результаты. У 26 человек (65 %) наблюдается низкий уровень социальной изолированности, у 12 (30 %) испытуемых средний уровень и лишь у 2х неотчужденных подростков (5 %) высокий уровень.

Проведение сравнения двух выборок методик Д. Рассела, М. Фергюссона «Экспресс - диагностика уровня социальной изолированности личности» и , с помощью критерия Фишера показало, что действительно подростки с высоким уровнем социальной изолированности имеют низкий уровень самоотношения.

Для диагностики эмоционально - оценочного и поведенческого компонентов проведена методика мотивов аффилиации (А. Мехрабиан). Аффилиация - это потребность тесно контактировать и взаимодействовать с близкими людьми. Данный тест предназначен для диагностики двух мотивов личности: стремления к принятию окружающими людьми (СП) и страха быть отвергнутым другими людьми (СО). Таким образом, тест состоит из двух шкал: шкалы СП и шкалы СО.

На основе двух индексов СП и СО выделяются четыре типа мотивов аффилиации. Для этого суммарные баллы всей выборки были проранжированы как по шкале СП, так и по шкале СО. Далее выделяются четыре группы испытуемых:

высокий - низкий (СП выше медианы, СО ниже медианы); низкий-низкий (СП ниже медианы, СО ниже медианы); высокий-высокий (СП выше медианы, СО выше медианы); низкий - высокий (СП ниже медианы, СО выше медианы)

Для испытуемых группы «высокий СП-низкий СО» характерен мотив «стремление к принятию группой» (7,5% отчужденных подростков, 70% неотчужденных), а для испытуемых группы «низкий СП-высокий СО» - мотив «страх отвержения»(62,5% отчужденных подростков, 22,5% неотчужденных). У испытуемых двух других групп интенсивность этих мотивов приблизительно одинакова, что может свидетельствовать о наличии у них внутреннего дискомфорта, напряженности.

У группы «высокий-высокий» страх быть отвергнутым группой препятствует удовлетворению их потребности в принятии, в общении с другими людьми(10% отчужденных подростков и 7,5% неотчужденных). У группы «низкий-низкий» (20% отчужденных подростков, из неотчужденных не выявлено) отсутствует желание быть принятыми в группу и при этом отсутствует страх быть отвергнутыми группой.

Из полученных данных следует, что у отчужденных подростков достаточно высокий страх отвержения и при этом низкий уровень мотива стремления к принятию группой. У неотчужденных подростков преобладает напротив мотив стремления к принятию группой и низкий страх быть отверженными.

Подростковый вариант личностного опросника Кеттелла ( шкалы А и С) был использован для оценки степени выраженности личностных черт, значимых в контексте нашего исследования, а именно: фактор А – добросердечность – отчужденность, фактор С – эмоциональная устойчивость – неустойчивость.

По шкале. А - низкие оценки характерны для 33 отчужденных подростков (82,5%). Им характерно проявление сдержанности, обособленности, критичности, склонности к ригидности, скептицизму, отчужденности. Вещи и идеи привлекают их больше, чем люди. Предпочитают работать в одиночку. Избегают компромиссов. Тверды, несгибаемы, жестоки.

Высокие оценки (18,5%) респондентов означают, что человек обращен вовне. Легкий в общении, доброжелательный, эмоционально богат. Склонен к сотрудничеству, внимателен к людям, мягкосердечен. Хорошо приспосабливается, ему присущи гибкие установки, которые легко меняются. У них хорошо развито чувство сопереживания. В мышлении присущи реалистичные тенденции. В деятельности предпочитают социально значимые ситуации, которые связаны с людьми. Легко включаются в активные группы. В личных отношениях щедры, открыты, не боятся критики.

Для неотчужденных подростков получены следующие результаты. Высокие оценки показали 28 подростков (70 %), средние результаты показали 9 (22,5 %) подростков, низкие оценки - у 3 неотчужденных подростков (7,5 %).

Показатели фактора C - степень эмоциональной устойчивости. Низкие оценки характеризуют чувствительную, эмоционально менее устойчивую личность. Такие подростки легко расстраиваются. Изменчивы в поведении, в эмоциях. Избегают требований окружающей действительности. Раздражителен, эмоционально возбудимый, невротически утомленный. Они активно реагируют на удовлетворение или неудовлетворение своих потребностей. Требуют немедленного решения проблем, удовлетворения потребностей. К данной категории отнесены 65% отчужденных подростков и 20% неотчужденных.

Количество высоких оценок - 35% у отчужденных подростков и 80 % неотчужденных, соответственно, определяют эмоциональную устойчивость личности. Этих подростков можно отнести к зрелым типам. Им свойственно реалистическое отношение к жизни, невозмутимость, способность к соблюдению групповых моральных норм. Могут проявлять покорность перед нерешенными проблемами (без отрицательных эмоций от неудовлетворенности); гибкое поведение в стрессовых ситуациях. Способны выбирать оптимальный вариант поведения.

Анализ двух выборок – отчужденных и неотчужденных подростков - показал значительные различия в сферах добросердечности – отчужденности эмоциональной устойчивости личности.

На третьем этапе проводилось обобщение эмпирических данных исследования, сделаны выводы по итогам исследования.

В ходе исследования была разработана комплексная программа социально-психологической помощи отчужденным подросткам средствами иппотерапии.

Главным средством помощи отчужденным подросткам была избрана иппотерапия. Иппотерапия - направление анимало - и кинетической терапии, использующее лошадь и верховую езду как терапевтическое средство, оказывающее одновременное воздействие на эмоционально-личностный и психосоциальный статусы занимающегося, которое ставит перед собой задачу добиться улучшения состояния подростков, испытывающих трудности в отношениях с окружающими, скорректировать отношения в группе подростков. Иппотерапия представляет собой частную фор­му групповой психотерапевтической работы с детьми и под­ростками.

Кроме положительного эффекта в отношении моторики во всех случаях у подростков появляется самостоятельность, уверенность в своих возможностях и чувство общности, заинтересованность, что является огромной движущей силой коррекции социальных отношений.

При иппотерапии улучшается психоэмоциональное состояние подростков, повышается уровень самооценки личности. Лошадь расширяет коммуникативные возможности человека. Подросток учится контактировать с окружающими людьми: другими всадниками, тренером и т. п. В процессе иппотерапии происходит последовательный перенос приобретенных физических, коммуникативных и прочих навыков из ситуаций верховой езды в повседневную жизнь.

Групповая работа в условиях конно-туристического лагеря проводилась по следующим направлениям: обучение социально-важным деловым и коммуникативным навыкам; активное социально-психологическое обучение в форме групповых игр, тренингов; организация коллективной деятельности с применением метода ситуационного сфокусированного лидерства; активизация личностных ресурсов; минимизация последствий негативного опыта отношений, превентивная и оперативная помощь в решении индивидуальных проблем, связанных с межличностной коммуникацией со сверстни­ками; формирование готовности быть субъектом собственной деятельности.

При организации работы по социально-психологической помощи отчужденным подросткам мы опирались на метод ситуационного сфокусированного лидерства. (Д. Магнуссон). Суть его заключалась в следующем. Предварительно, до открытия лагерной смены, подросток, переживающий отчуждение, проходит специальное обучение по уходу за лошадьми, обучается навыкам верховой езды. В лагере он выполняет роль помощника инструктора, помогает ребятам ухаживать за лошадьми, чистить, седлать лошадей, разъясняет правила управления лошадью, одноклассники обращаются к нему за помощью. Это вызывает уважение подростков, повышает его социальный статус, формирует чувство уверенности в себе отчужденного подростка.

Использование техник иппотерапии в работе с подростками позволяет гармонизировать отношения в группе, скорректировать поведение отдельных ее членов.