Феномен отчуждения подростков: социально-психологическая помощь средствами иппотерапии (стр. 6 )

В процессе иппотерапии складывается иг­ровая атмосфера, изменяются установки членов группы и оценка ими сложившейся ситуации — благодаря это­му они избавляются от неконструктивных форм поведения, связанных с агрессией и негативным отношением друг к другу, становится возможной социально-психологическая помощь отчужденным подросткам.

С целью проверки эффективности включения отчужденных подростков по специально разработанной программе в деятельность конно-туристического лагеря было проведено повторное исследование по методике «СПОЛ».

В ходе реализации программы была выдвинута рабочая гипотеза: включение подростка в деятельность конно-туристического лагеря по специально организованной программе способствуют полному или частичному преодолению отчуждения у подростков.

Обработка данных проходила в два этапа. На первом этапе мы провели оценку сдвига значений исследуемого признака с помощью Т – критерия Вилкоксона. Были сопоставлены замеры, произведенные до и после после программы. Если сдвиги окажутся статистически достоверными, это позволит нам утверждать, что экспериментальное воздействие было существенным и эффективным.

Группа подростков с конформным (низким) уровнем отчуждения до участия в программе имела средний показатель отчуждения равный 159,6 баллам. После участия в программе этот показатель уменьшился до 133,8 баллам. Группа индифферентного (среднего) уровня отчужденных до участия в программе показала средний балл выраженности отчуждения равный 216,5 баллам. После участия в программе наблюдалась также положительная динамика, и средний показатель отчуждения стал равным 193,2 баллам. Отвергающий (сильный) уровень отчужденных до участия в программе показывал в среднем 291,2 баллов по опроснику «СПОЛ». После участия в программе этот показатель существенно снизился и стал равен 280,3 баллам. Таким образом, можно говорить о снижении уровня отчуждения подростков.

На втором этапе, после доказательства существенности сдвигов, мы проводили сравнительный анализ результатов первичной и вторичной диагностики с использованием методик, описанных во второй главе.

Проведя оценку сдвига значений исследуемых признаков с помощью Т – критерия Вилкоксона с использованием компьютерной программы «Statistica 6.0», мы установили, что «типичный» сдвиг является достоверно преобладающим по интенсивности у всех трех групп отчужденных подростков по всем шкалам «СПОЛ».

Таким образом, можно говорить о снижении отчуждения подростков.

Сравнительный анализ эмпирических данных констатирующего и формирующего экспериментов показал эффективность социально-психологической помощи.

В заключении подведены итоги работы, обобщены результаты исследования, сделаны следующие выводы:

1. Отчуждение личности- социально-психологический феномен, заключающийся в невключенности личности в систему отношений социальной группы, детерминированный совокупностью социальных, социально - психологических и индивидуально - психологических факторов, сопровождаемый чувствами одиночества и изоляции.

2. Отчуждение может быть конструктивным и деструктивным, явным и скрытым, обратимым и необратимым, осознанным и неосознанным, добровольным и вынужденным, субъективным и объективным, эпизодическим и хроническим.

3. Структурные компоненты отчуждения: когнитивный, эмоционально-оценочный, социально-психологический, поведенческий. Отчуждение проявляется в деятельности и общении, во внутренних переживаниях. Результатом этого становится затруднение личности при вхождении в коллектив. Отчужденные подростки устанавливают следующие стили взаимоотношений со сверстниками: недоверчиво-скептический, покорно-застенчивый и зависимо-послушный. Отчуждение на личностном уровне проявляется личностными проявлениями такими, как: пассивность, покорность, недоверчивость к окружающим и подозрительность.

4. Уровни отчуждения: конформистский (низкий), индифферентный (средний), отвергающий (высокий). Выявлены различия в проявлении качественных и количественных характеристиках подростков различных уровней выраженности отчуждения.

5. Детерминанты отчуждения: социальные, социально - психологические и индивидуально - психологические. Следствием отчуждения в подростковом возрасте является нарушение социальных и психологических связей, дисгармония отношений личности со значимыми для него людьми (родителями, преподавателями, сверстниками, с самим собой).

6. Разработанный опросник «СПОЛ» позволяет выявить уровень социально-психологического отчуждения личности. Валидизация методики «СПОЛ» показала конструктную валидность, ретестовую надежность, внутреннюю надежность (внутренняя согласованность вопросов по формуле подсчета коэффициента альфа Кронбаха).

7. В эмпирических моделях взаимосвязи отчуждения выявлены положительные статистически значимые взаимосвязи с социальной изолированностью личности, страхом отвержения и отрицательные статистически значимые взаимосвязи с самоотношением личности и стремлением к принятию.

8. Организация работы по социально-психологической помощи отчужденным подросткам предполагает организацию системы мероприятий с опорой на теоретические позиции, в содержание которых входят виды, направления, формы, этапы.

В процессе экспериментальной работы происходил поиск конкретных форм организации деятельности подростков, который строился по следующим направлениям:

- комфортность социальной среды;

- ориентация на успех (организация деятельности, позволяющей обеспечить рост личностных достижений подростка);

- проектирование деятельности, ориентированной на личностно значимые потребности подростка: притязание на успех, признание, безопасность.

9. Основным методом социально-психологической помощи отчужденным подросткам была избрана иппотерапия как направление анимало- и кинетической психотера­пии, представляющая собой частную фор­му групповой работы с детьми и под­ростками. Занятия верховой ездой оказывают одновременное воздействие на эмоциональный и психосоциальный статусы, ставят перед собой задачи повышения уровня самооценки отчужденных, коррекции отношений в группе подростков.

10. При решении проблемы отчуждения подростков в детском конно-туристическом лагере необходимо учитывать социально-психологические особенности отчужденных подростков, выявленных в ходе констатирующего эксперимента: низкий уровень самоотношения, нереализованная потребность в общении, низкий статус.

11. Принцип успеха или успешности в общении, конкретизированный в методе сфокусированного ситуационного лидерства, ситуационного восприятия (Д. Мангуссон), рассматривается как один из принципов, способствующих эффективному решению проблемы отчуждения личности.

Практические рекомендации

Основными направлениями предупреждения отчуждения и социально-психологической помощи отчужденным подросткам могут выступать:

1. Формирование положительного психологического климата в классных коллективах. Данное направление может быть реализовано в рамках организации коллективных творческих дел, социально-психологических тренингов, направленных на сплоченность группы, развитие навыков группового взаимодействия.

2. Своевременное проведение диагностических мероприятий по выявлению отчужденных подростков, не включенных в систему групповых взаимоотношений класса. Это направление реализуется в ходе психодиагностической деятельности школьного психолога, наблюдения учителей, классного руководителя.

3. Реализация индивидуального подхода к подросткам, испытывающим трудности в общении, имеющим низкий социальный статус, низкий уровень самоотношения, составление индивидуальных программ социально-психологической помощи с учетом индивидуально-психологических особенностей. Данное направление реализуется в ходе организации групповой работы.

4. Активизация работы подростков по самопознанию, направленной на осознание подростками самих себя и своего места в классе, исследование себя с помощью тестов, самонаблюдения, упражнений по самоанализу. Данное направление реализуется в ходе социально-психологического сопровождения подростков.

Проведенное исследование не исчерпывает всей глубины и сложности исследуемой проблемы. Перспективы изучения отчуждения как социально-психологического феномена связаны с исследованием копинговых стратегий личности в ситуации отчуждения. Перспективными направлениями дальнейшего исследования представляется также изучение возможностей иппотерапии по коррекции отчуждения в приемных семьях, исследование особенностей отчуждения лиц с ограниченными возможностями.

Основное содержание диссертации отражено в следующих работах автора:

Иппотерапия деструктивных отношений в студенческой группе /// Ярославский психологический вестник Выпуск 9. - Москва-Ярославль: Изд-во «Ремдер», 2002.- С.-188-189.- 0,14 п. л. Реабилитация детей в условиях приемной семьи /// Психология XXI века: Материалы международной межвузовской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых специалистов - Санкт-Петербург: Изд-во СПбГУ, 2004.- С.-261-263.- 0,23 п. л. Психологическая коррекция отчуждения приемных детей /// Актуальные проблемы теории и практики социальной педагогики: Материалы 9-х научно-педагогических чтений факультета социальной педагогики - Москва: Изд-во Перспектива, 2006.- С.-21-24. -0,33 п. л. Иппотерапия отчуждения в подростковом возрасте /// Практическая психология: от фундаментальных исследований до инноваций: Материалы международной научно-практической конференции - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Державина, 2006.-С.-390-395. 0,4 п. л. Иппотерапия отчуждения в группе подростков /// Вестник интегративной психологии: Журнал для психологов, выпуск 4. Ярославль: Изд-во «Ремдер», 2006.- С.-163-165.- 0,25 п. л. Иппотерапия отчуждения подростков///Образовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы: Сб. науч. Статей и мат. Всероссийской научно-практической конференции (Коломна, 28-29 апреля 2006 года)- Коломна: КГПИ, 2006.-С.-511-516. 0,34 п. л. Иппотерапия деструктивных отношений в группе подростков с ДЦП /// Проблемы комплексной реабилитации детей, страдающих церебральным параличом: Материалы Первого Международного Конгресса. Москва: Изд-во РГСУ, 2006.-С.-192-193. 0,14 п. л. Отчуждение как социально - психологический феномен /// Ученые записки Российского государственного социального университета. Психология социальности.- Москва, Изд-во РГСУ, 2006.-С.-133-135. 0,23 п. л. (опубликовано в издании, рекомендованном ВАК РФ) Адаптация персонала к условиям фирмы в процессе социально-психологического тренинга /// Глобализация: настоящее и будущее России: Материалы VI Международного социального конгресса 24-25 ноября 2006 года. В 2-х томах.- Москва-Изд-во РГСУ, 2007.- С.-125-127.- 0,33 п. л. Теоретическая модель феномена «отчуждение» /// Актуальные проблемы психологии, педагогики и общественных наук: Международный межвузовский сборник научных работ. Вып. 2. В 2-х частях. Часть 1.- Москва: Изд-во Экон-Информ, 2007.- С.-153-158. -0,45 п. л. Психологическая коррекция отчуждения детей в приемных семьях /// Социальная педагогика: теория, практика, перспективы: Материалы 10-х социально-педагогических чтений РГСУ - Москва: АПК и ППРО, 2007.- С.-129-131. -0,33 п. л. Структурно-функциональная модель отчуждения подростков/// Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки».- N3.- 2007.-Москва.: Изд-во МГОУ. С.-155-160. -0,34 п. л. (опубликовано в издании, рекомендованном ВАК РФ)

Объем опубликованных работ автора по теме составляет 3,77 печатных листа.