На правах рукописи
ФЕНОМЕН ОТЧУЖДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ:
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ СРЕДСТВАМИ ИППОТЕРАПИИ
19.00.05 – социальная психология
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени
кандидата психологических наук
Москва - 2008
Работа выполнена на кафедре социальной психологии
Российского государственного социального университета
Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор
Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор
кандидат психологических наук, доцент
Ведущая организация – Ярославский государственный университет им. , кафедра социальной и политической психологии
Защита состоится 24 июня 2008 года в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 212.341.05 в Российском государственном социальном университете , к.2, конференц-зал диссертационных советов
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Российского государственного социального университета , корп.3.
Автореферат разослан 23 мая 2008 года.
Ученый секретарь диссертационного совета
|
к. пс. н., доцент
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования. Совокупность политических, экономических, социальных и правовых изменений в России влияют на социальные отношения и на внутренний мир человека, его психологию. Происходит рост индивидуалистических, эгоистических, прагматических тенденций личности. В этих условиях актуализируются проблемы разрыва, дисгармонии отношений человека с собой, другими, миром, проблема отчуждения личности.
Особенно остро социальная изолированность, отчуждение переживаются подростками. Подростковый возраст - это период метаний, противоречивых чувств, бунта, усиления чувства изоляции и одиночества. К "негативным" сторонам подросткового возраста, относятся чувство неуверенности, беспокойство, тревога, раздражительность, агрессивность.
Ведущей деятельностью в этот период становится интимно – личностное общение. Отчуждение вызывает тяжелые переживания, остро и длительно ограничивают социально-психологические потребности подростка в интимно – личностном общении, признании. Личность может быть разрушена длительными отрицательными эмоциями, связанными с невключенностью подростка в систему социальных отношений такими, как тревога, страх, неудовлетворенность, внутренняя напряженность, неуверенность, чувство одиночества, обида и другие.
Провоцировать отчуждение могут различные объективные и субъективные причины:
- объективные причины – последствия социально-экономического кризиса в стране, стихийно сформировавшиеся потребительские формы подростковой субкультуры, деструктивные отношения в семье, в классе;
- субъективные причины - отрицательные черты характера и личностные качества индивида, осложняющие его вхождение в коллектив и приводящие подростка к конфликтам в коллективе, непонимание индивидом своего Я, неумение ориентироваться в реальной обстановке, отсутствие коммуникативных качеств.
Состояние научной разработанности проблемы. Отдельные аспекты проблемы отчуждения нашли свое отражение в философии, этике, психологии, педагогике.
В философской мысли прошлого рассматривались социально – политические, экономические, нравственно – психологические аспекты проблемы отчуждения, которые сложились в трудах , Г. , К. Гельвеция, Т. Гоббса, И. Канта, К. Маркса, и др.
В экзистенциальной философии, которая представлена такими именами, как С. Кьеркегор, Ж.-П. Сартр, М. Хайдеггер, К. Ясперс и др., проблему отчуждения трактуют как отчуждение сущности человека от своего социального и нравственного существования.
В психоаналитической науке (З. Фрейд, Э. Фромм, Э. Эриксон, К. Хорни и др.) отчуждение рассматривается как отстранение, стремление индивида выделиться из числа других, закрыться от объекта общения. То есть отчуждение есть защитный механизм личности.
В отечественной теоретико - экспериментальной психологической литературе отчуждению посвящены труды , – Славской, , и др. Отчуждение понимается как сложный социально-психологический феномен, детерминированный совокупностью социо-культурных, социально-групповых, внутрисемейных и личностных факторов.
В современных социально-психологических исследованиях проблема отчуждения рассматривается в связи с противоречиями в малой группе (), в контексте изоляции подростка в коллективе (), во взаимосвязи с одиночеством (, ), анализируются стратегии саморазрушающего поведения подростка в ситуации отчуждения ().
Проблема коррекции отчуждения подростков рассматривалась в контексте изучения школьного курса психологии (), через изменение Я – концепции ().
В контексте ситуационного подхода отчуждение личности рассматривается как трудная жизненная ситуация, представляющая собой когнитивный конструкт, возникающий в результате взаимодействия личности со средой, приводящий к выделению из объективной реальности совокупности явлений, которые организуются в некое целостное образование, не всегда адекватное реальной действительности, в связи с актуальной позицией субъекта. (, Д. Магнуссон).
В литературе рассмотрены следующие виды отчуждения в системах значимых отношений: Дети - Родители; Ученики - Учителя; Личность - Группа; Группа - Группа; Личность - Я (самоотчуждение). Все виды отчуждения взаимосвязаны. В рамках настоящего исследования анализируется отчуждение типа Личность - Группа, поскольку в период подростничества сверстники становятся референтной группой, чьи мнения и оценки приобретают наибольшую субъективную значимость, невключенность в систему отношений со сверстниками тяжело переживается подростком.
Применение метода категориальных оппозиций, в рамках которого каждая категория должна рассматриваться в контексте с противоположной, сопряженной с нею, позволяет достичь непрерывности исследования, избежать дисперсности, изолированности, определило исследовательское поле, описываемое категориальными оппозициями: личность – социум; отчуждение – идентификация, адаптация - дезадаптация, объект отчуждения – субъект отчуждения и др. Отчуждение рассмотрено с двух позиций – отчуждение личности коллективом и отчуждение коллектива личностью. Ситуация отчуждения - блокировка удовлетворения потребностей личности, исходящая извне. Внутреннее отчуждение имеет место при условии отказа личности от установления или сохранения позитивного уровня психосоциальных контактов.
Коррекция отчуждения опирается на традицию отечественной психологии, акцентирующей внимание на социальной среде как важнейшем факторе развития личности. В связи с этим возрастает активная роль социальной психологии в поиске путей совершенствования среды как условия формирования личности, разработке социально-психологических технологий, способствующих решению проблем во взаимоотношениях подростков.
В последнее время активизировались исследования по иппотерапии как методе кинетической анималотерапии, имеющей большие коррекционные возможности. Иппотерапия отчуждения, деструктивных отношений в группе подростков предполагает использование определенного набора игр на лошадях, которые нацелены на активизацию взаимодействия и эмоциональной экспрессии. Она может использоваться в качестве одного из средств изменения системы внутригрупповых отношений и создания условий для освоения членами группы различных форм межличностной коммуникации. Отчужденный подросток с помощью специально организованной работы может быть поставлен в положение сфокусированного ситуационного лидера (Д. Магнуссон) для выполнения определенных задач. В игре моделируются определенные ситуации, аналогичные тем, с которыми члены группы сталкиваются в реальной жизни. В них могут проявиться различные чувства: гнев, страх, радость и др.
Проведенный анализ литературы показал, что в большинстве работ констатируется наличие проблемы отчуждения и исследуются возможные пути преодоления отчуждения самим индивидом. Процесс социально-психологической помощи отчужденным подросткам до настоящего времени не был подвергнут специальному анализу. Мало исследований, которые бы раскрывали сущность и специфику коррекции данного феномена. Актуальность проблемы отчуждения, ее особая острота, характерная для подросткового возраста, привели к постановке проблемы настоящего исследования, заключающейся в поиске направлений, форм и методов социально-психологической помощи отчужденным подросткам.
Актуальность обращения к данной проблеме обуславливается существующими противоречиями между тенденциями индивидуализации подростков и потребностями в идентификации с группой; между потребностью в общении со сверстниками и социальной изолированностью; низким уровнем отношения к себе и высокими притязаниями; между активным использованием в психотерапевтической практике идей иппотерапии и недостаточной разработанностью теоретической базы.
Объект исследования – отчуждение как социально-психологический феномен.
Предмет исследования – направления социально-психологической помощи отчужденным подросткам средствами иппотерапии.
Цель исследования: разработать концептуальную основу отчуждения подростков, теоретически обосновать и эмпирически апробировать программу конно-туристической деятельности, включение в которую отчужденных подростков повысит их социальный статус, снизит уровень отчуждения.
Гипотеза исследования – отчуждение подростка от группы детерминировано социальными, социально - психологическими и индивидуально-психологическими факторами.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
